課堂的出彩源自品析的精實(shí)

熊富

摘要：語(yǔ)文是一種把言語(yǔ)形式作為教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，學(xué)習(xí)文本的內(nèi)容不是它的主要目的，學(xué)習(xí)文本所擁有的言語(yǔ)形式才是重點(diǎn)所在。有效、出彩的語(yǔ)文課應(yīng)該是思路清晰，設(shè)計(jì)平實(shí)，抓重點(diǎn)句，析關(guān)鍵詞，品得有味精實(shí)，閱讀指導(dǎo)厚實(shí)。詞句品析，在落實(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性中起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：品詞析句；引導(dǎo)感悟；揣摩理解；培養(yǎng)能力

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）28-0213-02

語(yǔ)文是一種把言語(yǔ)形式作為教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，學(xué)習(xí)文本的內(nèi)容不是它的主要目的，學(xué)習(xí)文本所擁有的言語(yǔ)形式才是重點(diǎn)所在。所以，對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們反對(duì)那種轟轟烈烈、形式熱鬧的課，也反對(duì)缺乏平實(shí)的語(yǔ)文課，因?yàn)檫@是容易遠(yuǎn)離文本的課堂。有效、出彩的語(yǔ)文課應(yīng)該是思路清晰，設(shè)計(jì)平實(shí)，抓重點(diǎn)句，析關(guān)鍵詞，講透、點(diǎn)實(shí)，靈活引導(dǎo)，巧妙訓(xùn)練，品得有味精實(shí)，閱讀指導(dǎo)厚實(shí)。閱讀教學(xué)中細(xì)膩的詞句品析，就是一節(jié)語(yǔ)文課的成功、精彩之處。而詞句品析，在落實(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性中起著舉足輕重的作用。

一、品詞析句，有效引導(dǎo)感悟課文

余映潮老師對(duì)于閱讀教學(xué)有過(guò)這樣的精辟闡述：“閱讀教學(xué)的三要素是誦讀、品析、積累”，可見(jiàn)，我們?cè)陂喿x教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生品詞析句，有效感悟課文。

例如進(jìn)行《蟋蟀的住宅》這課的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品析，達(dá)到領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的目的。法布爾在文中用“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”寫(xiě)出了蟋蟀的個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)賞讀這部分課文，運(yùn)用前后文互相對(duì)比的方法深入感悟。首先，讓同學(xué)們從“隨遇而安”的字面上去理解它的意思；其次，把前后文進(jìn)行對(duì)比，思考其他的昆蟲(chóng)是如何“隨遇而安”的。（啟發(fā)學(xué)生把“臨時(shí)”、“隱蔽所”、“得來(lái)不費(fèi)功夫”、“棄去毫不可惜”等聯(lián)系起來(lái)領(lǐng)悟）接著，組織學(xué)生重讀課文，認(rèn)真分析從什么地方可以看出蟋蟀是“不肯隨遇而安”的。最后，把課文連起來(lái)讓學(xué)生讀讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵，從而知曉法布爾為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)言的有效途徑就是通過(guò)品析重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容，這也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，并已成了我們語(yǔ)文教師的共識(shí)。

二、品詞析句，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

現(xiàn)在語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的課文都是由字詞組成的文字，這些文章每一篇都會(huì)有重點(diǎn)字詞，它們起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。這些字詞首先是作者情感的載體，同時(shí)又是一定意義的載體。它凝聚了作者對(duì)事物的態(tài)度，也表達(dá)了作者的情感。所以，要想體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感，就必須抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品析，這是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效策略。

《頤和園》一課再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。本文用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句優(yōu)美，教師要引導(dǎo)學(xué)生從詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上去重點(diǎn)探究。如在進(jìn)行“品味語(yǔ)言，感受昆明湖美景”的教學(xué)時(shí)，教師可以這樣組織引導(dǎo)：

1.快速閱讀第4自然段，交流自己看到的美景。（昆明湖、城樓和白塔）

2.你覺(jué)得作者哪些詞用得特別好？（大半、隱隱約約、滑等）

3.重點(diǎn)品讀賞析：

（1）出示句子：“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。”

（2）讀句子：體會(huì)作者是怎樣突出昆明湖靜和綠的特點(diǎn)的。

（3）四人小組討論“滑”的精妙之處：這里作者用的是“滑”字，能否換成“劃”字呢？

（4）組織全體同學(xué)討論：①“劃”字的意思是用槳來(lái)劃，如此一來(lái)湖面上會(huì)出現(xiàn)很多的波紋；但是課文中卻說(shuō)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。如果換成“劃”字，就會(huì)給人前后矛盾之感。②昆明湖靜得像一面鏡子，鏡子的表面是光滑的，作者在文中用的“滑”字是多么精妙啊。③昆明湖面積很大，作者又是從遠(yuǎn)處觀賞，所以用“滑”字更能體現(xiàn)昆明湖的靜態(tài)之美。

通過(guò)重點(diǎn)詞句的賞析，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要想更有利于孩子們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，就必須通過(guò)拓展比較對(duì)文本譴詞，進(jìn)行進(jìn)一步的揣摩理解，鑒別欣賞。

三、品詞析句，有效培養(yǎng)閱讀能力

品詞析句是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的方法之一，是集中精力，精思熟讀文章，由表及里抓住重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞去品味的閱讀方法。

俄國(guó)作家葉·諾索夫?qū)懙摹栋坠Z》，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，擬人夸張的手法，從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面描寫(xiě)了白公鵝的所作所為。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。要想提高學(xué)生欣賞語(yǔ)言的能力，必須重視品詞析句。例如：課文第二自然段作者在描寫(xiě)鵝慢條斯理的走路樣子時(shí)，采用的是總分結(jié)構(gòu)方式，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，應(yīng)耐心指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、感悟。我組織學(xué)生開(kāi)展品析重點(diǎn)詞、情境表演、對(duì)比感悟等閱讀活動(dòng)，賞析文章的精彩語(yǔ)言。如“它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步”一句，我組織學(xué)生小組討論“掂量”的意思是什么，再獨(dú)立思考、分析：鵝在掂量什么。（這一步落在哪里好，怎樣放下去好。）體會(huì)鵝走路時(shí)的“慢條斯理”，體會(huì)作者用詞的巧妙。

教學(xué)中我們緊緊抓住白公鵝的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，體會(huì)作者的思想感情，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品味詞句，將讀、說(shuō)、悟、寫(xiě)融為一體，將學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐落到實(shí)處。要想提高學(xué)生的閱讀能力，就要在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同的角度閱讀思考、體會(huì)感悟，從而較為深入、透徹地理解文本內(nèi)容。

品詞析句對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是很重要的，一篇課文，需要品析的地方往往因人而異，品析的深淺也各不相同。因此，教師還應(yīng)善于把握時(shí)機(jī)，在必要的地方切入于閱讀教學(xué)過(guò)程中。教師也應(yīng)有足夠的教學(xué)機(jī)智，在學(xué)生的閱讀過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

總之，品詞析句是提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵，在今后的教學(xué)中我們要不斷探索，把它們之間的關(guān)系處理得更加和諧，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

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Abstract：Language is a language form as the teaching content of the subject，learning the content of the text is not its main purpose，learning text have speech form is the focus. The color of the Chinese class，should be clear，the design level，focusing on the key words，keywords analysis，products have flavor of lean. Reading instruction words thick. Analyzes，plays an important role in the effective implementation of the teaching of Chinese reading.

Key words：words and sentences；guide perception；figure understanding；ability training