剪紙圖案在陶藝課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用

蒲芳

摘要：陶藝是中國(guó)的傳統(tǒng)古老文化，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，大力培養(yǎng)陶藝創(chuàng)作人才，是傳播中華民族悠久歷史文化的重要途徑，也是提升人的素質(zhì)的重要載體，而剪紙圖案中蘊(yùn)含著豐富的人文元素。把剪紙花紋融入到陶藝課程教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)用中，為傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：剪紙圖案；陶藝課程；教學(xué)；設(shè)計(jì)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）28-0170-02

一、引言

剪紙藝術(shù)是農(nóng)耕文明時(shí)代造就的圖形藝術(shù)，具有悠久的文化底蘊(yùn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們片面追求經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，這種藝術(shù)形式漸漸淡出人們的生活，將其應(yīng)用到陶藝課程的教學(xué)中，不僅能夠使剪紙藝術(shù)得到繼承和發(fā)展，還能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、陶藝課程的重要性

1.陶藝課程具有美育功能，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。美育是提高人們的審美感受力、審美創(chuàng)造力以及審美情趣的重要途徑。美育能夠促進(jìn)學(xué)生人格的完善，提高人們的思想道德素質(zhì)。美育主要通過(guò)各種藝術(shù)以及自然界和社會(huì)生活中美好的事物來(lái)進(jìn)行，通過(guò)藝術(shù)進(jìn)行的美育就是藝術(shù)教育，在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位，陶藝的制作過(guò)程是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)地制作、欣賞、再制作的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，人的審美力不斷提高，陶藝課程是進(jìn)行美育教育的重要形式。

2.陶冶學(xué)生的情操，提升人的道德修養(yǎng)和內(nèi)涵。道德修養(yǎng)是道德活動(dòng)的重要形式，是指人們?cè)诘赖乱庾R(shí)和道德行為方面為實(shí)現(xiàn)一定的道德理想，自覺(jué)按照道德要求所進(jìn)行的自我鍛煉、自我提高等行為，道德修養(yǎng)影響人們的生活方式、人生道路和自身理想的選擇。陶藝作為一種藝術(shù)，學(xué)生接受陶藝課程也就是接受文化的熏陶，學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝的過(guò)程也是學(xué)習(xí)中華文化的過(guò)程，能夠使學(xué)生的內(nèi)心修養(yǎng)和道德情操在潛移默化中得到發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的定力。生活在迅速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的變化也日新月異，隨著生活節(jié)奏變快，人們的情緒很容易受到外界的影響，容易浮躁，而陶藝課程能夠培養(yǎng)人們淡泊的心態(tài)，保持寧?kù)o的態(tài)度處理事物。

三、剪紙藝術(shù)概述

（一）剪紙的含義

剪紙，顧名思義就是人們運(yùn)用剪刀和紙，通過(guò)模擬在頭腦中的想象，剪出各種不同形狀，用虛實(shí)相間的手法，刻畫(huà)內(nèi)部線條、花紋。剪紙藝術(shù)是我國(guó)歷史悠久、流傳廣泛的藝術(shù)之一，作為民眾多喜聞樂(lè)見(jiàn)、雅俗共賞的藝術(shù)形式，在民眾的社會(huì)生活中發(fā)揮著獨(dú)特的實(shí)用和審美作用。在世界上也具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，將剪紙這種藝術(shù)形式傳承下去是我們每個(gè)人的責(zé)任。

（二）剪紙圖案、花紋的特點(diǎn)

1.表意性特點(diǎn)。剪紙作品為傳情而不在于寫(xiě)形，作者憑印象中對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的理解，重于寫(xiě)意而不在寫(xiě)實(shí)，剪紙圖案的這一特點(diǎn)應(yīng)用于陶藝課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以啟發(fā)陶藝制作者的創(chuàng)作理念。

2.圖像裝飾特點(diǎn)，早期剪紙的作用就是為了裝飾，裝飾門(mén)窗、墻角，因此其設(shè)計(jì)的主要理念是美觀。剪紙依附于民間特點(diǎn)的文化背景和生存環(huán)境，通過(guò)其當(dāng)時(shí)的剪紙可以反映出當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征，同時(shí)也使剪紙藝術(shù)擁有廣泛的生命活力。

3.空間觀念的二維性。空間觀念是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，我們生活在思維的空間里，一切物象都是立體的，而在二維空間里表現(xiàn)三維立體的空間是人們努力的方向，但剪紙卻是用二維空間觀念作為形象思維的基礎(chǔ)，民間剪紙可以突破現(xiàn)實(shí)的限制，憑自己的想象力幻想出一切不存在的事物。

四、剪紙圖案應(yīng)用于陶藝課程教學(xué)的可行性

（一）目前陶藝課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課堂缺乏趣味性和吸引力。陶藝課程本身就屬于比較枯燥的課程，因此課堂缺乏趣味性和吸引力是陶藝課程普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，也是陶藝教學(xué)需要改進(jìn)的重要問(wèn)題。

2.教學(xué)方法單一、陳舊。據(jù)調(diào)查，目前陶藝課程教師固守傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生課堂積極性不高，甚至昏昏欲睡。教師按部就班地教，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被嚴(yán)重束縛。

3.陶藝課程缺乏與其他學(xué)科知識(shí)之間的相互滲透。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生，陶藝課程作為美育的重要途徑，能夠提高學(xué)生的審美能力、辨別真善美的能力，在陶藝課程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和價(jià)值觀，與其他學(xué)科相互滲透，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）剪紙圖案應(yīng)用于陶藝課程對(duì)于剪紙藝術(shù)的積極作用

可以促進(jìn)民間傳統(tǒng)文化的可持續(xù)發(fā)展。剪紙圖案是民間傳統(tǒng)文化的一部分，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們傾向于追求科技的發(fā)展，盲目追逐流行文化，忽略了對(duì)傳統(tǒng)文化的發(fā)展和繼承，民間剪紙作為藝術(shù)的重要組成部分，是傳統(tǒng)民俗的產(chǎn)物，是中華民族歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的代表文化，將剪紙圖案應(yīng)用于陶藝課程有利于剪紙藝術(shù)這一傳統(tǒng)民俗文化的傳承和發(fā)展。

五、剪紙圖案在陶藝課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用發(fā)揮的積極作用

1.將剪紙文化表意性特點(diǎn)應(yīng)用于陶藝課程教學(xué)的設(shè)計(jì)中。陶藝作為一種藝術(shù)品，每一件作品都應(yīng)該具備其自身的豐富內(nèi)涵，承載著作者的感情，將剪紙表意性的特點(diǎn)應(yīng)用于陶藝課程教學(xué)，能夠賦予作品更深的內(nèi)涵，從而使作品更具藝術(shù)價(jià)值。

2.發(fā)揮剪紙圖案的圖像裝飾特點(diǎn)。陶藝作品也應(yīng)具有裝飾性和觀賞性的特點(diǎn)，這點(diǎn)與剪紙圖案的作用具有一致性，剪紙圖案可以反映一定時(shí)期的時(shí)代特征和背景，是當(dāng)時(shí)時(shí)代的產(chǎn)物，將剪紙圖案應(yīng)用于陶藝課程教學(xué)，能夠豐富陶藝作品的設(shè)計(jì)，使其更具裝飾性和觀賞性。

3.將剪紙圖案的優(yōu)點(diǎn)與陶藝課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合。避免傳統(tǒng)陶藝課程教學(xué)過(guò)程中的枯燥、單調(diào)問(wèn)題，剪紙圖案多具生活性的特征，具有抽象性的特點(diǎn)，作者可以根據(jù)自己的想象自由決定作品的形狀，這可以彌補(bǔ)陶藝課程教學(xué)的枯燥性特點(diǎn)，使課堂教學(xué)更具趣味性，使陶藝作品更接近生活，成為民眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)表達(dá)形式。

4.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。剪紙的一個(gè)顯著特點(diǎn)是其圖案設(shè)計(jì)沒(méi)有固定的樣式，人們可以根據(jù)自己的想象和對(duì)事物的理解決定剪紙圖案的形狀，作者的思維不受外界影響和限制，有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，解放學(xué)生的思想，突破思維定式，使陶藝朝著多樣化的方向發(fā)展。

5.增加陶藝課程的教育資源。剪紙圖案作為一種新穎的元素，應(yīng)用于陶藝中，增加了陶藝課程的教育資源。剪紙圖案具有悠久的歷史，因此具有豐富的資料和資源。

六、剪紙圖案在陶藝課程教學(xué)中設(shè)計(jì)應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.不能盲目推行，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況靈活選擇。剪紙圖案與陶藝畢竟是兩門(mén)不同的藝術(shù)形式，因此陶藝課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注意要結(jié)合具體實(shí)際情況，靈活選擇，不能死板教條，盲目推崇。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)觀，教師在將剪紙圖案應(yīng)用于陶藝課程時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的需求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。陶藝課程教學(xué)應(yīng)順應(yīng)教育改革等相關(guān)政策，改變傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，樹(shù)立學(xué)生為主的教學(xué)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.選擇適用于陶藝課程的剪紙圖案。剪紙圖案的選擇應(yīng)適合于陶藝課程教學(xué)，脫離了材料工藝的圖案只能是紙上談兵。在選擇剪紙圖案時(shí)，應(yīng)注意陶藝本身的特點(diǎn)，要保留其自身的藝術(shù)特征，有原則地選擇剪紙圖案。

4.教師要提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。教師的藝術(shù)修養(yǎng)是陶藝課程教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵影響因素，教師要提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自身的知識(shí)面，深刻了解剪紙圖案和陶藝的內(nèi)涵和特征是保證剪紙圖案在陶藝課程教學(xué)順利、有效施行的關(guān)鍵因素，陶藝課的教師要不斷提高自身素養(yǎng)。

七、結(jié)語(yǔ)

將剪紙圖案應(yīng)用于陶藝課程教學(xué)的教學(xué)中，有助于傳承中華民俗文化，同時(shí)有助于陶藝課程的有效性教學(xué)，加強(qiáng)陶藝課的趣味性，剪紙圖案在陶藝課程教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用過(guò)程中也要注意相關(guān)策略，取其所長(zhǎng)，避其所短。

參考文獻(xiàn)：

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Abstracts：Ceramics is Chinese traditional culture which is symbolic of rich traditional cultures.To cultivate talents in the creation of ceramics is key to broadcasting long-lasting history of culture；to enhancing their quality of humanity，which could find its way into paper cutting. Combining patterns in paper cutting with teaching ceramics is a way to inherit and probe into the traditional culture.

Key words：patterns of paper cutting；ceramics lessons；teaching；application to design