新形勢下強化高校實驗室安全教育的重要性及其發(fā)展趨勢

閔鑫　李金洪　房明浩　劉艷改　吳小文　黃朝暉　張潔

摘 要：高校實驗室安全事故頻繁發(fā)生，分析其直接原因是實驗人員安全意識淡薄和素質技能不夠，本質原因為學校的實驗室安全教育不夠。該文主要針對新形勢下高校實驗室安全教育的實際問題，結合國內外實驗室安全教育的區(qū)別分析目前國內高校實驗室安全教育存在的問題，并提出相應的建議措施，將對提高大學生實驗室安全意識、技能以及整體國民安全素質具有重要意義。

關鍵詞：實驗室安全教育 信息化培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G48 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）05（a）-0201-02

安全是人類從事認識世界和改造世界所有活動的基本前提，安全需要是人類最基本的需要，安全問題是人類社會普遍關注的永恒課題。大學生是國家崛起之實力儲備，是即將走向社會的寶貴人才資源，是中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，一旦發(fā)生大學生安全事故，便會引起社會輿論的廣泛關注，因此大學生的安全問題不僅直接關系到千家萬戶的幸福，還關系到校園的安全和社會的穩(wěn)定。

1 高校實驗室安全教育的重要性

高校實驗室作為大學生基礎實踐教學和技能培訓的重要平臺以及高素質人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力提升的主要陣地，它雖然涉及學科領域眾多、研究內容和方法豐富多樣、安全規(guī)范側重各有不同，但是它卻表現(xiàn)出了很多共同的特征：如大學生（含博士研究生、碩士研究生和本科生）等實驗人員是高校實驗室的主體，實驗人員集中且流動性大；實驗室使用頻繁，存放大量貴重儀器設備和重要技術資料；實驗室一般都使用種類繁多的化學藥品，它們往往具有易燃易爆、有毒有害、有腐蝕等特性；部分實驗要在高溫、高壓或者超低溫、真空、強磁、微波、輻射、高電壓和高轉速等特殊條件下進行，部分實驗還會排放有毒物質[1-2]。實驗人員在使用過程中的操作失誤就極可能引發(fā)實驗室安全事故，不但會對儀器設備造成損壞，甚至還會對學生的生命安全產(chǎn)生嚴重危害，使個人、家庭、學校、社會和國家都會蒙受重大損失。近年來，高校實驗室中出現(xiàn)了大量的安全事故，如上海某高校實驗室爆炸導致兩名研究生面部和眼部深度燒傷事件、北京某高校化學樓爆炸起火導致一名博士后死亡事件、多起實驗室發(fā)生火災等，給高校實驗室的安全管理問題敲響了警鐘。綜觀各類實驗室安全事故，絕大部分事故的直接原因都是實驗人員在實驗過程中操作不當留下的安全隱患，但本質原因都是人的安全意識淡薄以及安全知識和技能不足[1-3]。

對于大學生來說，這種安全意識的淡薄以及安全技能的缺乏往往還容易使其在日常生活和工作產(chǎn)生類似的安全事故，例如，學生宿舍違章電器導致火災、野外實習操作不規(guī)范導致受傷以及網(wǎng)絡、電話詐騙導致財產(chǎn)損失等等，影響極為嚴重[4]。因此，在大學生范圍內開展實驗室安全教育不僅是大學生思想政治教育和素質教育的重要內容，而且是保障大學生安全、維護校園安全以及社會和諧穩(wěn)定的重要措施。

2 現(xiàn)階段國內高校實驗室安全教育存在的問題

現(xiàn)階段，與世界一流大學的實驗室安全教育相比較，國內大部分高校由于教育資源不足等因素的限制，在實驗室安全方面的教育還處于起步階段，幾乎都尚未開設相關的課程，也就是國內在大學生安全教育方面的發(fā)展水平普遍落后于其它專業(yè)素質教育的水平，具體問題表現(xiàn)在以下幾個方面[5-7]。

（1）整體上對安全教育重視程度相對不足，未將實驗室安全相關的教育納入高校本科生和研究生的常規(guī)教育體系；

（2）傳統(tǒng)實驗室安全教育（如培訓、講座等）耗費人力、物力較多，易受教育培訓安排的局限，難以保證每個學生在進入實驗室前都能受到全面而系統(tǒng)的安全教育；

（3）缺乏具有不同高校和專業(yè)特色性的安全教育的教材，課程的考核方式閉卷筆試為主，考核的知識點覆蓋面不夠寬；

（4）沒有形成一套完整而又系統(tǒng)的大學生實驗室安全教育、培訓和考核的體系。

針對上述問題，要想建立以強化大學生安全素質意識為中心的安全教育理念，就必須結合21世紀教育信息化普及應用的新時代特色，提出建設創(chuàng)新化課堂教學內容、信息化課程教育和考核系統(tǒng)的實驗室安全教育新方式，以加強高校實驗室安全教育的特色作為課程基礎，以打破傳統(tǒng)的信息化安全教育和考核模式作為課程重點，形成一套大學生實驗及實踐安全教育及考核體系，為推廣、建立和強化高校大學生在實驗與實踐中的安全意識、從源頭上避免實驗室等安全事故的發(fā)生、培養(yǎng)適應信息社會要求的創(chuàng)新人才以及加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程提供重要保障。

3 新形勢下國內高校實驗室安全教育的發(fā)展趨勢

第一，探索樹立大學生全面安全素質和觀念的安全教育培養(yǎng)模式[8-9]。在創(chuàng)新高校實驗室安全教育課堂教學內容中，通過課堂理論授課結合實驗室實際演練的教學方法，直觀地向學生展示實驗安全教育的注意事項以及事故應對措施，強化在校大學生的安全意識和觀念，探索尋求符合不同院校特色的大學生實驗與實踐安全教育課程的教育教學模式；安全教育應確保內容廣泛充實，涵蓋“消防安全與保密”、“用電用氣安全”、“儀器設備（含特種設備）使用安全”、“化學危險品使用安全”、“化學實驗操作安全”、“化工過程安全”、“輻射安全”、“生物醫(yī)藥安全”、“實驗室安全管理”、“事故應急處理”、“實驗廢棄物處理”、“野外實習及戶外活動安全”、“自然災害及事故防范”以及其他日常生活安全等多個方面；同時注重與國內外科研機構和高校的調研交流，借鑒國外高校在實驗安全教育中積累的成功經(jīng)驗，不斷完善大學生全面安全素質和觀念的安全教育培養(yǎng)模式。

第二，構建推廣實驗與實踐安全網(wǎng)絡信息化教育試題庫及考試系統(tǒng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，有必要建立具備院校特色的信息化實驗與實踐安全教育網(wǎng)絡題庫，學生可自主安排時間在網(wǎng)上進行實驗室安全知識的自學和模擬考試測驗，有效地彌補了課堂安全教育的不足[10-11]。實驗與實踐安全教育考試系統(tǒng)是以網(wǎng)絡安全教育題庫為基礎建立的，要同時具備考生管理、題庫管理、試卷管理、成績查詢、參數(shù)設置等后臺管理功能以及在線學習、模擬自測、考試測驗、成績查詢等前臺功能，能夠同時完成多個大學生的網(wǎng)上學習和在線考試等任務，是大學生實驗室安全教育考試的平臺，也是高校本科生、碩士生和博士生在進入實驗室之前的培訓平臺和考試平臺，即實驗室安全準入制度的前提依托。

第三，健全大學生及實驗人員安全教育、培訓及考核的支撐體系[12]。在高校范圍內構建一套圍繞大學生（含本科生、碩士生和博士生等）、教師以及實驗人員的安全教育、培訓及考核的支撐體系，如建立實施實驗室的安全準入制度等，確立以培養(yǎng)學生全面安全素質為主要內容的安全教育理念，強調安全素質的形成是人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要組成部分，強調安全教育應貫穿和融入校園學習的全過程，為高校實驗室安全教育與管理工作的開展提供有力保障。

4 結語

安全意識與技能因與人的生命和健康密切相關而更顯重要，安全是人們追求一切美好生活目標的根本，也是創(chuàng)新和發(fā)展的基石。全面的安全常識、良好的安全意識、積極的責任意識以及事故應對技能是公民個人素質的重要體現(xiàn)。隨著高等教育的普及化，越來越多的學生進入高校，進而成為國家的建設者，而高校在對學生在實驗室安全素質方面的培養(yǎng)教育將有助于逐步引領和提高整體國民素質，對于社會進步的促進和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

參考文獻

[1] 李洪濤，駱永忠，應航，等.大學生實驗室安全教育的探索與實踐[J].實驗科學與技術，2014，12（4）：216-219.

[2] 趙雪.大學生安全教育體系研究[D].中國計量學院， 2014.

[3] 賀錦，樂遠，趙艷娥，等.構建規(guī)范化實驗室安全培訓體系的探索與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（15）：15-18.

[4] 寧羚妤.新形勢下大學生安全教育課程教學研究初探[J].法制與社會，2016（27）：230-231.

[5] 劉浴輝，向東，陳少才.英國牛津大學實驗室安全管理體系[J].實驗技術與管理，2011，28（2）：168-171.

[6] 孟令軍，張洋，劉艷，等.實驗室安全教育課的設計與思考[J].實驗技術與管理，2015，32（8）：12-15.

[7] 錢大海.新媒體環(huán)境下大學生安全教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)[J].科學中國人，2016（7Z）：181.

[8] 黃凱.北京大學實驗室安全教育體系建設的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2013（8）：1-4.

[9] 應窕，何旭昭.高校實驗室安全教育模式探索[J].吉林省教育學院學報旬刊，2015，31（8）：115-117.

[10] 曹沛，李丁，趙建新，等.新型實驗室安全教育考試系統(tǒng)的研究與實踐[J].實驗技術與管理，2014（10）：232-234.

[11] 周俊，崔益軍，李宜祥.網(wǎng)絡互動式高校實驗室安全知識學習系統(tǒng)的構建[J].實驗技術與管理，2012，29（12）：199-202.

[12] 金雪明，魏永前.關于推行高校實驗室安全教育標準化管理模式的探索[J].價值工程，2015（30）：245-247.