淺談中師閱讀與寫作的教學(xué)研究

翟文霞

摘要：閱讀與寫作在中師語文教學(xué)中一直是重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)內(nèi)容。閱讀與寫作在語文教學(xué)中是相輔相成的兩個(gè)方面，二者有著緊密的關(guān)聯(lián)，缺一不可，并非獨(dú)立存在。良好的閱讀習(xí)慣是寫作的必要條件，寫作的素材、寫作的技巧往往來源于閱讀，二者是缺一不可的。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，簡單探討了中師閱讀與寫作的教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：中師閱讀；寫作；語文教學(xué)；習(xí)慣；興趣

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0259-02

閱讀與寫作在中師語文教學(xué)中一直是重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)內(nèi)容，二者是相輔相成、缺一不可的，并非獨(dú)立存在。閱讀與寫作雖然在教學(xué)過程中側(cè)重點(diǎn)不同，比如閱讀注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、領(lǐng)悟能力，寫作則更注重學(xué)生的表達(dá)能力，抒發(fā)個(gè)人情感、表達(dá)個(gè)人見解，但是二者卻是緊密相連的，是相互促進(jìn)的。因此，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重二者的結(jié)合，本文簡單討論了中師閱讀與寫作的教學(xué)研究。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

對于很多中師學(xué)生來說，作文是很頭疼的事，一提到作文，學(xué)生往往很無奈，甚至很多學(xué)生厭惡寫文章。究其原因，就是學(xué)生在寫作時(shí)缺乏素材，沒有東西可寫，往往搜腸刮肚也沒幾句話可用，真是書到用時(shí)方恨少，就算學(xué)生勉強(qiáng)完成一篇文章，也是多為千篇一律或是內(nèi)容空洞，缺乏感情，文質(zhì)不佳。因此，在教學(xué)中師語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣對于寫作有著重要的意義。

“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀書百遍其義自見”，這些都是講的閱讀的重要性。閱讀與寫作，好比輸入與輸出的關(guān)系，閱讀是輸入，海納百川，涉獵廣泛，為寫作提供了良好的素材；寫作好比輸出，寫作能力的高低在很大程度上取決于閱讀的數(shù)量與質(zhì)量?？梢?，良好的閱讀習(xí)慣對于寫作水平的提升有著極大的促進(jìn)作用。因此，在日常的語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的熱情、興趣，增加閱讀量。樹立“少做題、多讀書”的教學(xué)理念，不應(yīng)只為應(yīng)試教育、為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，應(yīng)真正讓學(xué)生會(huì)讀書，不以數(shù)量為目的。

除了教材中的文章，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物，拓展個(gè)人視野，增強(qiáng)個(gè)人見識，培養(yǎng)寫作思維，為寫作積累良好的基礎(chǔ)素材。在傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式下，往往只是注重學(xué)生的個(gè)人成績，教師對于課文的講解可謂是費(fèi)勁心力，但是卻忽視了一個(gè)嚴(yán)重的問題，那就是完全忽視了學(xué)生思維的發(fā)展，完全是將教材內(nèi)容嚼碎了喂給學(xué)生吃，生怕學(xué)生不理解，但是教學(xué)效果卻往往不盡人意。其實(shí)，在傳統(tǒng)模式下的教學(xué)扭曲了閱讀的目的，完全是為了應(yīng)試教育而服務(wù)，這種做法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫作水平的提升。所以，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的同時(shí)，還應(yīng)注意樹立正確的閱讀觀念，不以閱讀而閱讀，要真正能體會(huì)到閱讀的樂趣。

二、指引學(xué)生學(xué)會(huì)“模仿”，提升寫作水平

我國教育大家葉圣陶先生曾指出，語文教材不過是個(gè)例子，意在讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟?qū)懽骷记伞⑹址?，從而提升個(gè)人的寫作水平。筆者很贊同葉先生的觀點(diǎn)。的確，語文教材內(nèi)容大多是文質(zhì)兼美的文章，或是描述壯麗山河，或是抒發(fā)個(gè)人情感，對學(xué)生來講，這些文章就像一座座知識的寶庫，有著許許多多可供學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師該注意以下幾點(diǎn)。

1.在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對于文章中的寫作技巧、方法抓住時(shí)機(jī)及時(shí)加以指導(dǎo)。比如很多文章都有關(guān)于人物、事物、景色的描寫，那么學(xué)生在寫作時(shí)該如何對于人物、事物或是景色進(jìn)行描寫呢？又如何合理構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)呢？對于這些寫作技巧，教材中的文章都是比較經(jīng)典的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意合理把握，力求讓學(xué)生把這些寫作技巧真正能夠“據(jù)為己有”，汲取其文章中的精華，這是學(xué)生能夠提升寫作水平的關(guān)鍵因素。

2.寫作能力的提升離不開練習(xí)，仿寫經(jīng)典文章是個(gè)很有效的練筆方式，因此在閱讀教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注重抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生多加練習(xí)。最初的寫作都是從模仿開始的，一些大文豪中的文章也有很多借鑒他人文章之處，所以在閱讀教學(xué)中，筆者經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置一定的仿寫任務(wù)。如在學(xué)習(xí)描寫人物形象、性格一類的文章時(shí)，筆者會(huì)布置給學(xué)生描寫某一人物的任務(wù)，或是教師、同學(xué)都可以，不在于篇幅的多少，意在鍛煉學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用，汲取文章中的精華部分，對自己寫作水平的提升是有很大益處的，通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的寫作水平確實(shí)有了一定的提升。

3.閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。一篇文章的優(yōu)劣，在很大程度上取決于作者思想的厚度。因此，一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章，作者的思想必定具有一定的厚度。但縱觀當(dāng)前中師學(xué)生的寫作水平，雖然有一定的寫作技巧、手法，本省也具備一定的寫作素材，但是寫出的作品所表現(xiàn)的思想多是膚淺的，這是因?yàn)閷W(xué)生的思想不具備一定的厚度。當(dāng)然，思想的厚度不是一朝一夕就能培養(yǎng)、鍛煉出來的，這需要長時(shí)間的積累，不斷的從文質(zhì)兼美的文章中吸取精華，真正做到在閱讀中有所感悟、有所學(xué)，并非簡簡單單的為閱讀而閱讀，指引學(xué)生不要把閱讀當(dāng)成任務(wù)來做，要充分享受閱讀給自己帶來的樂趣。

三、以寫作來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

以上兩點(diǎn)都是講閱讀對于寫作的積極意義，既然寫作與閱讀相輔相成，那么寫作同樣對于閱讀也有著積極的促進(jìn)作用。通過寫作的練習(xí)，學(xué)生才能了解到自身的缺陷，或是缺乏素材，或是缺乏寫作技巧，或是思想厚度不夠，了解到這些缺陷，學(xué)生在閱讀中的目的才會(huì)更加明確。

一篇文章，是作者自己思想的表達(dá)，或是作者對于生活的見解，對于事物的看法，通過閱讀，學(xué)生能夠了解到作者的思想，是屬于輸入、吸收的過程；而寫作是學(xué)生表達(dá)自己思想的方式，是輸出、傾吐的過程。學(xué)生在寫作中遇到這樣、那樣的困難，都是“書到用時(shí)方恨少”的表現(xiàn)，由此才會(huì)激發(fā)學(xué)生對于閱讀的欲望，才會(huì)明白只有通過閱讀，才能彌補(bǔ)自身的不足。

總之，閱讀與寫作是息息相關(guān)的，二者是互補(bǔ)的。閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)只是一體兩面的不同表現(xiàn)而已，教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)注意合理把握二者的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為提升學(xué)生寫作水平打下良好的基礎(chǔ)。

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