幽默在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王小勤

摘要：幽默是一門語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中，通過幽默，可以創(chuàng)設(shè)一種歡快的教學(xué)環(huán)境，不僅可以保持和激發(fā)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、活躍日常課堂氣氛，更能夠營(yíng)造融洽的師生溝通氛圍，最后達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。本文在探討幽默相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)階段的特征，從而分析幽默這一語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)在課堂上的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：幽默；基礎(chǔ)日語(yǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）30-0065-02

一、何為幽默

“幽默”一詞最早來源于拉丁語(yǔ)的“fluid”亦或是“moisture”，表達(dá)的是“液體”或“水分”。但這個(gè)含義很少使用、鮮有耳聞。時(shí)至今日，關(guān)于“幽默”的定義也是一個(gè)未成定論的說法。社會(huì)學(xué)學(xué)家、心理學(xué)家以及語(yǔ)言學(xué)學(xué)家等不同領(lǐng)域的研究學(xué)者們均對(duì)此有不同的看法，可謂“仁者見仁、智者見智”。概括來看，牛津大學(xué)高級(jí)學(xué)習(xí)者的現(xiàn)代英語(yǔ)詞典認(rèn)為：“幽默具有能夠產(chǎn)生或者讓人感受到愉悅的功能。新明解國(guó)語(yǔ)辭典中也有類似的論述，認(rèn)為：ユーモアというのは社會(huì)生活（人間関係）における不要な緊迫を和らげるのに役立つ、婉曲表現(xiàn)によるおかしみ（矛盾·不合理に対する鋭い指摘をやんわりした表現(xiàn)で包んだもの）。學(xué)者徐立新則認(rèn)為：（1）幽默是一種口頭或書面語(yǔ)言，而且通常被人們認(rèn)為是有趣的或搞笑的；（2）幽默不僅會(huì)讓教師或?qū)W生有意或無意地獲得快樂，也會(huì)使得教師或?qū)W生更加容易獲取原文意圖、理解意義。當(dāng)然，“盡管這些定義都不足以全面概括幽默到底是什么，但最起碼，它們都是一種努力，努力站在教師和學(xué)生的角度去詮釋幽默”。通過閱讀前人對(duì)于幽默的概括和總結(jié)，筆者認(rèn)為：幽默就是一種能夠領(lǐng)悟并享受樂趣的能力，也是能夠讓別人愉悅的力量，有著自己獨(dú)特的魅力。鑒于此，在研究中，筆者會(huì)緊密圍繞幽默與教學(xué)展開，并著重探討“如何把幽默運(yùn)用到基礎(chǔ)日語(yǔ)的日常教學(xué)中去”這個(gè)話題。

二、幽默與教學(xué)的關(guān)系

1.幽默的主要功能是詼諧和搞笑，這是幽默的基礎(chǔ)。幽默語(yǔ)言是則更是微妙的，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的表達(dá)，而是使用雙關(guān)語(yǔ)、比喻以及其他修辭手法來影射或揭露現(xiàn)實(shí)中不合理的地方，然后給出建設(shè)性的批評(píng)，讓人們?cè)诎l(fā)笑的同時(shí)也能更深刻地去理解，這樣他們就可以得到一些靈感。

2.德國(guó)學(xué)者海因茲—雷曼麥指出：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮??！笨梢娪哪囆g(shù)本身就具有十分獨(dú)特的藝術(shù)教育魅力。而如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是日語(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)之一。事實(shí)證明，如果教師在課堂中只是按部就班地解釋一篇課文的單詞及句型，整節(jié)課都會(huì)變得索然無味。

綜上所述，筆者認(rèn)為尋找新方法來學(xué)習(xí)日語(yǔ)是十分必要的。眾所周知，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言能使知識(shí)容易理解，因此創(chuàng)造和諧的課堂氣氛對(duì)教師來說是很重要的。教育家Swetlanov說過：“幽默是教育最重要的手段及第一個(gè)助手”。因?yàn)?，幽默可以有效地使課堂成為一個(gè)鮮活的交流場(chǎng)所，幽默的課堂氣氛能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)日語(yǔ)的樂趣，從“教我”變成“有意思，我要學(xué)”，學(xué)生會(huì)在十分放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)并被所學(xué)知識(shí)吸引，這樣會(huì)在一定程度上提高教育教學(xué)的接受度。

在當(dāng)今“以學(xué)生為中心”的課堂模式轉(zhuǎn)型中，學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，教師的作用就是為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)條件，而理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感十分重要。因?yàn)槿绻粋€(gè)人更加注重感情方面，他將能實(shí)現(xiàn)完整的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。換句話說，刺激不同的積極的感情因素，如自尊和動(dòng)機(jī)，則可以極大地方便學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程。而刺激學(xué)生情感因素方法之一就是在課堂中運(yùn)用幽默這種教學(xué)方式。

三、幽默在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。作為小語(yǔ)種中的大語(yǔ)種——日語(yǔ)，其教學(xué)模式改革已經(jīng)被提上日程，使用單一教材進(jìn)行教學(xué)的模式已經(jīng)改變。當(dāng)然無論教材好壞與否，關(guān)鍵在于如何將其好好利用。因此，教學(xué)方法在這一問題上發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。在找到能解決好這一問題的方法之前，有必要對(duì)基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行一定的總結(jié)：（1）基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式。通過對(duì)教師進(jìn)行訪談，筆者得知目前日語(yǔ)在教學(xué)中存在許多問題。例如，一些教師在處理教材時(shí)缺乏靈活性、教學(xué)效率及相關(guān)教學(xué)策略等概念。此外，教學(xué)方法陳舊且無法帶動(dòng)課堂氣氛，教師甚至沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)估，他們無法確認(rèn)學(xué)生是否及時(shí)地獲取了知識(shí)，因此在教室里，教師教了什么，學(xué)生學(xué)到了什么以及如何獲取知識(shí)這三個(gè)環(huán)節(jié)并沒有得到最大限度的統(tǒng)一。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也存在一些問題：①一些學(xué)生的專業(yè)并非自己所選，對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有相應(yīng)的熱情和興趣，在學(xué)習(xí)中缺乏自信和動(dòng)力；②教師也并沒有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因此學(xué)生無法完全理解和掌握教師所講述的課堂知識(shí)；③教師沒有提供及時(shí)的教學(xué)評(píng)估及反饋，這樣的教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的降低。如上文所述，日語(yǔ)在教學(xué)及學(xué)習(xí)中均存在許多問題。因此，筆者認(rèn)為日語(yǔ)教師應(yīng)該竭盡全力提升基礎(chǔ)日語(yǔ)的教學(xué)效率，為此應(yīng)該考慮以下幾個(gè)因素：如建立教師與學(xué)生間的和諧關(guān)系以便營(yíng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境；尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生制訂有效的學(xué)習(xí)方案。

2.幽默在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。（1）課堂導(dǎo)入。剛開始上課的時(shí)候，教師可以通過一些耳熟能詳?shù)墓适聛硪鼋虒W(xué)要點(diǎn)。例如：昔々、ある山にお寺がありました。そのお寺に年上坊主と若坊主がいました。年上坊主は若坊主に物語(yǔ)を話していました?！肝簟?、ある山にお寺がありました。そのお寺に～～」。用這個(gè)故事來引出日語(yǔ)的存在句句型再合適不過了。（2）教授詞匯。詞匯在基礎(chǔ)日語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。一個(gè)學(xué)生的詞匯量會(huì)直接影響到運(yùn)用知識(shí)的能力及對(duì)所學(xué)文章的理解，甚至影響到他的整體日語(yǔ)水平。但是，很多學(xué)生都覺得背單詞是一件比較痛苦的事，因?yàn)樵~匯是孤立、枯燥的，所以盡管他們很努力地去背，最終還是記不住。但是，如果日語(yǔ)教師在教授詞匯時(shí)增加一些諸如謎語(yǔ)、有趣的故事、幽默、玩笑等來吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)他們的積極性，相信將達(dá)到事半功倍的效果。比如，在講解“勉強(qiáng)”這個(gè)單詞時(shí)，可以先問學(xué)生：節(jié)假日時(shí)是選擇學(xué)習(xí)還是跟朋友去玩？學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題，一般情況下都會(huì)說“跟朋友去玩”。緊接著發(fā)問：如果節(jié)假日結(jié)束后就有考試，雖不情愿是不是也要學(xué)習(xí)？這個(gè)情景設(shè)定學(xué)生非常熟悉，可以通過漢語(yǔ)的“勉強(qiáng)”來引出日語(yǔ)“勉強(qiáng)”的意思，即為“學(xué)習(xí)”。（3）教授文化背景知識(shí)。日語(yǔ)不僅僅是一門語(yǔ)言，也是一種文化。它不僅僅是人們交流的工具，同時(shí)也承載了日本的歷史發(fā)展。通過學(xué)習(xí)日語(yǔ)可以了解到更多的日本文化，比如人文地理、科學(xué)技術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等。例如，講到日本的文學(xué)時(shí)，可以展示給學(xué)生真實(shí)的日本錢幣，并讓學(xué)生觀察錢幣上的圖案，繼而引出夏目漱石、樋口一葉等文學(xué)家進(jìn)行介紹。

3.幽默在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中的作用。（1）創(chuàng)建一個(gè)活躍課堂氣氛。如果一個(gè)教師要充分有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情并組織以學(xué)生為中心的課堂活動(dòng)或團(tuán)隊(duì)，他或她應(yīng)該學(xué)會(huì)吸引學(xué)生的注意力，增添利用幽默的魅力。課堂教學(xué)的幽默可以激活學(xué)生的興奮和喚醒他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生在更好的狀態(tài)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教育經(jīng)驗(yàn)告訴大家，笑可以創(chuàng)造積極的氛圍，使教學(xué)和學(xué)習(xí)在一段時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生迷人的特性。實(shí)踐表明，學(xué)生要積極參加創(chuàng)造性思維活動(dòng)、積極配合教師的教，那么它將創(chuàng)建一個(gè)更好的教育效果。（2）開發(fā)一個(gè)和諧的師生關(guān)系。人類學(xué)家的研究表明，幽默的作用可以釋放教師和學(xué)生之間的緊張關(guān)系、消除誤解、減少?zèng)_突和焦慮。而教育研究表明，在初中英語(yǔ)課堂，特別是在傳統(tǒng)課堂中，課堂氣氛嚴(yán)肅緊張的主要原因可能是因?yàn)橐越處煘橹行?，學(xué)生的主要任務(wù)不是思考而是接受和記憶的這種授課模式。這時(shí)就需要教學(xué)幽默，它可以消除教師和學(xué)生之間的這種緊張、不和諧甚至是尷尬的關(guān)系?？梢哉f，幽默是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，它可以填補(bǔ)人們的立場(chǎng)和態(tài)度之間的差距。甚至有時(shí)，教師還可以在幽默的幫助下擺脫尷尬局面。

四、結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，傳統(tǒng)的教室教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)是必不可少的。教室教學(xué)是學(xué)習(xí)日語(yǔ)的重要途徑，然而如果學(xué)生和教師來到課堂僅僅為了某些學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂時(shí)間用于照本宣科地讀課本，教室的氣氛必定是緊張而又乏味的。所以教師知道以下問題很重要：如何有效地組織課堂教學(xué)？如何讓學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)過程簡(jiǎn)單又充滿樂趣？如何讓教學(xué)成為一份有吸引力的工作？筆者認(rèn)為，這些問題值得每一位教師探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉希.基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)新模式的探討與研究[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究，2005，（12）.

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