風(fēng)景園林專業(yè)校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)方案與實(shí)施途徑

趙麗芳

摘要：風(fēng)景園林專業(yè)作為園藝專業(yè)的核心內(nèi)容，是現(xiàn)代高校重點(diǎn)發(fā)展的基本專業(yè)之一，校企合作的“訂單式”人才培養(yǎng)發(fā)展模式是為了適應(yīng)時代的變化而提出的一種新型人才培養(yǎng)方案。本文以校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)的重要性為研究基礎(chǔ)，對校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的體制、方向、結(jié)構(gòu)等問題進(jìn)行了細(xì)致的探索，并提出了具體的建設(shè)方案和正確的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林專業(yè)；校企合作；“訂單式”人才培養(yǎng)；問題與措施

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0030-02

一、風(fēng)景園林專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)方案的興起背景

風(fēng)景園林專業(yè)是一個綜合性與應(yīng)用性較強(qiáng)的發(fā)展專業(yè)，隨著時代的發(fā)展與社會的不斷進(jìn)步，相關(guān)的實(shí)踐崗位越來越注重專業(yè)化應(yīng)用型人才的建設(shè)與培養(yǎng)。但是，目前高校的風(fēng)景園林專業(yè)依然固守傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，即“學(xué)習(xí)—實(shí)踐”相分離的機(jī)械化學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式往往會出現(xiàn)兩種發(fā)展方向：一種是理論性較強(qiáng)但缺乏具體實(shí)踐能力的學(xué)科型人才；另一種是實(shí)踐能力較強(qiáng)但缺乏理論指導(dǎo)的技術(shù)型人才，無法培養(yǎng)出理論與實(shí)踐完美結(jié)合的“雙向型”綜合人才。

基于這種培養(yǎng)弊端，校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)注重將企業(yè)、學(xué)校、個人三者的要求與能力有效結(jié)合，充分考慮企業(yè)的人才建設(shè)需要，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的發(fā)展要求制訂專業(yè)化的培養(yǎng)方案，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程的同時可以到企業(yè)中去進(jìn)行具體的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際操作的完美融合。

二、校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的重要性

隨著我國城市化的不斷發(fā)展進(jìn)步，高校相關(guān)的建設(shè)專業(yè)也受到了國家和社會的日益重視。由于我國風(fēng)景園林專業(yè)的技術(shù)型人才缺乏，校企合作的“訂單式”人才培養(yǎng)模式便發(fā)揮了重要的建設(shè)作用。

1.充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”發(fā)展。在校企合作建設(shè)方案的運(yùn)行過程中，企業(yè)為學(xué)校發(fā)展提供了充足的建設(shè)資源、資金支持、技術(shù)保障以及實(shí)習(xí)基地等。學(xué)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立企業(yè)與學(xué)校的長效發(fā)展機(jī)制。學(xué)校在享用企業(yè)支持的同時也要充分滿足企業(yè)的發(fā)展需要，根據(jù)企業(yè)的人才應(yīng)用類型培養(yǎng)專業(yè)化的人才隊伍。這一培養(yǎng)模式不僅解決了高校建設(shè)資源短缺、實(shí)習(xí)機(jī)會與實(shí)習(xí)基地不足的發(fā)展難題，也為企業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)秀的人力保障。

2.一定程度上解決了畢業(yè)生的就業(yè)難題。隨著國家素質(zhì)教育的不斷發(fā)展以及高等教育建設(shè)的深入演化，我國的大學(xué)生人數(shù)日益增加，“就業(yè)難、難就業(yè)”成為了當(dāng)今大學(xué)生面臨的主要就業(yè)問題。尤其對于風(fēng)景園林專業(yè)這樣的應(yīng)用性專業(yè)而言，國家需要大量的園林人才，擁有多種多樣的就業(yè)機(jī)會，但是本專業(yè)的高校畢業(yè)生大多存在專業(yè)能力不足、技術(shù)缺乏等發(fā)展缺陷。基于目前的種種發(fā)展問題，有必要采用校企合作的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)以及社會崗位的具體需要，高校組成學(xué)生發(fā)展隊伍，與具體的建設(shè)崗位簽訂人才“訂單”，實(shí)現(xiàn)一項或幾項技術(shù)的專門化發(fā)展，不僅為企業(yè)建設(shè)輸送了大批優(yōu)秀的專業(yè)化人才，促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)的整體發(fā)展，一定程度上也解決了高校學(xué)生的就業(yè)難題。

三、風(fēng)景園林專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)方案的實(shí)施問題

1.根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要制訂未來發(fā)展計劃。在進(jìn)行風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的時候要確定好目的是為了滿足社會需要，為了避免有效的資源浪費(fèi)，學(xué)校應(yīng)該提前做好市場調(diào)研，對企業(yè)以及社會要做深入調(diào)查和研究，方式可以多種多樣。例如問卷調(diào)查、校園招聘會、企業(yè)講座等，主要是通過對企業(yè)崗位的要求進(jìn)行充分的了解認(rèn)識，在空缺人才以及專業(yè)化人才培養(yǎng)等方面加深合作力度。

2.專業(yè)化教師資源缺乏。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、建設(shè)者和幫助者。目前，高校的教師多為高學(xué)歷、高院校出身的優(yōu)秀教師，擁有過硬的理論知識體系和活躍的教學(xué)思維，但是卻缺乏具體的實(shí)踐能力。對于風(fēng)景園林專業(yè)而言，在校企合作過程中常常會有教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的情況，如果教師沒有具體的實(shí)踐經(jīng)驗，又不具備實(shí)際的操作技能，將會阻礙校企合作“訂單式”人才的簽訂以及學(xué)生實(shí)踐操作技能的有效學(xué)習(xí)。

3.開發(fā)實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)行人才定向培養(yǎng)。學(xué)校人才培養(yǎng)的目的是為了更好的適應(yīng)社會，在社會中更好的實(shí)踐，盡管人才的定向培養(yǎng)有一定的靈活性和培養(yǎng)性，但是定向性人才培養(yǎng)可以更快、更穩(wěn)的促成和實(shí)現(xiàn)專業(yè)化人才的有效養(yǎng)成。風(fēng)景園林專業(yè)一般都開設(shè)在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的城市和地區(qū)的高校，為學(xué)生的實(shí)踐基地搭建了更加有力和廣闊的平臺。在實(shí)踐基地建成之后，學(xué)校與企業(yè)可以指定人才培養(yǎng)計劃，有針對性的培養(yǎng)技術(shù)人才，消除人才流失的困擾以及提高企業(yè)建設(shè)的積極性。

四、風(fēng)景園林專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)的實(shí)施途徑

1.根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會需要制定未來發(fā)展規(guī)劃。社會需求是隨著社會的發(fā)展、社會的變遷而變化的，風(fēng)景園林專業(yè)是時代的產(chǎn)物，也是為了滿足社會的需求，但是為了避免有效資源的過度浪費(fèi)，學(xué)校首先要有充分的社會調(diào)研，可以利用“校園招聘會”、“企業(yè)講座”、“調(diào)研報告”等，對企業(yè)的崗位要求進(jìn)行充分了解，這樣才能適應(yīng)社會的需要，培養(yǎng)出適合企業(yè)要求的專業(yè)化人才。例如，風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃、園林建筑設(shè)計、景觀生態(tài)學(xué)都是風(fēng)景園林專業(yè)的熱門發(fā)展方向，所以，學(xué)?？梢葬槍唧w的發(fā)展要求，與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，培訓(xùn)優(yōu)秀的畢業(yè)生可以直接為企業(yè)所用，投身于實(shí)際的建設(shè)與發(fā)展過程中。

2.合理安排教學(xué)時間，增加具體實(shí)踐機(jī)會。風(fēng)景園林專業(yè)不同于一般的學(xué)校專業(yè)課學(xué)習(xí)，由于生態(tài)植被的生長存在季節(jié)性與周期性，所以學(xué)校與企業(yè)在合作的過程中要合理安排教學(xué)與實(shí)踐的時間，爭取在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加更多的實(shí)踐機(jī)會。學(xué)?？梢詫?shí)行“階段性教學(xué)”模式，將不同的專業(yè)課按照課程種類分別安排不同的教學(xué)時間，在一門專業(yè)課結(jié)束之后，及時安排學(xué)生的具體實(shí)踐操作，充分加深學(xué)生對理論知識的理解，并將理論知識更好地應(yīng)用于具體的實(shí)踐過程中。由于春季是植被生長旺盛的季節(jié)，所以實(shí)踐課可以集中安排在3—5月份進(jìn)行，在三個月的時間里一次性完成實(shí)地考察、設(shè)計圖制作以及具體規(guī)劃建設(shè)過程。

3.建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)行人才的“定向性”培養(yǎng)。雖然人才“定向性”培養(yǎng)目的性比較強(qiáng)，缺乏靈活性，但是“定向性”的人才培養(yǎng)可以加速實(shí)現(xiàn)專業(yè)化人才的養(yǎng)成。很多高校開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)，高校所在區(qū)域都是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，可以利用經(jīng)濟(jì)區(qū)域的優(yōu)勢，與更多的優(yōu)勢對口企業(yè)合作建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，這樣既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又能有目的和有方向地培養(yǎng)企業(yè)和社會需要的人才，能有效的提高單位用人的成交率，學(xué)生順利就業(yè)不但解決了就業(yè)問題，還能從心理上提高其自信心，使其能很快的適應(yīng)社會。實(shí)踐教學(xué)基地對學(xué)校和企業(yè)有重要的意義，有利于學(xué)校優(yōu)化考核，及時制定利于就業(yè)的政策，企業(yè)也能降低招聘成本，提高工作效率。

4.培養(yǎng)“教、做”一體化的教師團(tuán)隊。高素質(zhì)的教師隊伍是高校課程體系建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。所謂“教、做”一體化的教師團(tuán)隊就是要求教師不但要有過硬的自身技術(shù)能力，充分掌握風(fēng)景園林相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課知識，并且要具備系統(tǒng)分析實(shí)際問題的能力以及良好的教授表達(dá)能力。因此，要定期對教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，召開相關(guān)專業(yè)課程研討會，鼓勵教師積極參加全國性的園林專業(yè)競技大賽以及深入教學(xué)基地進(jìn)行具體的實(shí)踐與探索，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力；完善教師的激勵與獎懲機(jī)制，對實(shí)踐教學(xué)能力較差的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)懲罰，或者讓其深入企業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)教師的薄弱技能，為校企合作的“訂單式”人才培養(yǎng)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，開發(fā)穩(wěn)定的后備建設(shè)資源。

五、結(jié)語

校企合作的“訂單式”人才培養(yǎng)模式是當(dāng)今高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)的基本保障?！坝唵问健比瞬沤ㄔO(shè)體系水平的高低將直接影響學(xué)校風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的落實(shí)情況。通過學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者的不斷完善與融合實(shí)現(xiàn)最終的發(fā)展目標(biāo)是現(xiàn)代化園林業(yè)建設(shè)的必由之路。因此，我們要緊跟時代的發(fā)展潮流，與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，不斷探索“訂單式”人才培養(yǎng)的新理念、新方法，從而為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)化應(yīng)用型園林人才。

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