交互式教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的研究

高振宇

【摘要】高中英語(yǔ)的教學(xué)一直以來(lái)都是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是教師需要面對(duì)的問(wèn)題，同時(shí)也關(guān)乎著學(xué)生的發(fā)展和對(duì)知識(shí)的掌握。本文對(duì)交互式教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解，首先介紹了交互式教學(xué)法，使大家能夠充分認(rèn)識(shí)交互式教學(xué)法的基本內(nèi)涵，然后文中分析了交互式英語(yǔ)教學(xué)的課堂模式，即交互式教學(xué)法能夠在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮重要的作用，同時(shí)也能夠進(jìn)一步提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】交互式教學(xué) 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

一、引言

隨著現(xiàn)代教育的逐漸成熟和發(fā)展，目前對(duì)于英語(yǔ)閱讀的教學(xué)正在不斷完善和改進(jìn)，在現(xiàn)代的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，逐漸開始應(yīng)用交互式教學(xué)法，因?yàn)樵摲椒ú粌H能夠提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整體水平，同時(shí)也能夠使學(xué)生更好更快地學(xué)好英語(yǔ)。通過(guò)本文的研究能夠使英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論更加豐富，為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展奠定更多的基礎(chǔ)，

二、交互式教學(xué)法介紹

1.交互式教學(xué)的相關(guān)概述?！敖换ァ敝饕侵竷蓚€(gè)或者多人之間的情感或者思想的交流，同時(shí)也會(huì)對(duì)彼此產(chǎn)生一定的影響。所謂的交互式教學(xué)主要是指以現(xiàn)代的人際互動(dòng)作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要教學(xué)模式，它是美國(guó)的教育和心理學(xué)家Palincsar和Brown曾經(jīng)提出的一種以加強(qiáng)自我監(jiān)控的技能和提升學(xué)生閱讀的能力為主要目標(biāo)的教學(xué)策略，提倡學(xué)生能夠在教學(xué)中不斷互換角色，同時(shí)學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間能夠資源共享，友愛互助，互教互學(xué)，共同完成相關(guān)的閱讀任務(wù)。在閱讀方面的內(nèi)容和教學(xué)模式的相關(guān)策略的不斷發(fā)展過(guò)程中，交互教學(xué)已經(jīng)被視為原始的改革模式之一，廣為現(xiàn)代研究者所關(guān)注。交互學(xué)習(xí)的組織形式一般主要以小組合作的對(duì)話形式為主。合作對(duì)話能夠有助于閱讀者不斷擴(kuò)展、精制以及復(fù)述自己的一些表征，在某些層面上可以與組員進(jìn)一步達(dá)成一致，同時(shí)不同的小組成員也可以各自分擔(dān)相應(yīng)的閱讀任務(wù)，所有個(gè)體都需要根據(jù)自己的條件和水平使用四個(gè)理解策略，減輕學(xué)生獨(dú)自承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的負(fù)擔(dān)。

2.交互式教學(xué)法中存在的優(yōu)勢(shì)。從交互式教學(xué)法的相關(guān)理論和依據(jù)能夠看出，它可以營(yíng)造出和諧、寬松、民主的氣氛，進(jìn)一步形成相互合作、尊重、理解、信任的人際關(guān)系。在該環(huán)境下，能夠使交往更加暢通，不斷深入，使學(xué)生可以切實(shí)感受到教師和學(xué)生之間共享、包容、平等的關(guān)系。與此同時(shí)，通過(guò)交際能夠體現(xiàn)出激勵(lì)的效果，可以在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)增添更多的動(dòng)力?，F(xiàn)代學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的求知需求和欲望，而且也有自尊和歸屬的欲望，希望能夠得到組織團(tuán)體中同伴的承認(rèn)，進(jìn)而取得他人的尊敬和相應(yīng)的地位。交互閱讀的過(guò)程能夠滿足學(xué)生的歸屬欲望和自尊，有助于形成一定積極正向的相互促進(jìn)關(guān)系，從而喚起所有學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，這樣才能夠使他們互相鼓勵(lì)和互相幫助，激發(fā)閱讀的創(chuàng)造性、能動(dòng)性和自覺性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。

三、交互式英語(yǔ)閱讀的課堂模式

1.交互式教學(xué)活動(dòng)。在現(xiàn)代教學(xué)課堂上，可以選擇多種不同的教學(xué)活動(dòng)，例如：不同學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，其中包括角色扮演、全班討論以及小組討論等等。交互式教學(xué)能夠鼓勵(lì)和幫助學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，并且積極地探索知識(shí)，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)意識(shí)，進(jìn)一步對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在交互式的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用交互式活動(dòng)，檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果或者讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前熱身。通過(guò)不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更好的融入課堂之中，熱愛課堂學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生在交互式的英語(yǔ)閱讀課堂中扮演一定的角色。學(xué)生是現(xiàn)代課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生應(yīng)該做積極的主導(dǎo)者和參與者，并主動(dòng)承擔(dān)更多的課堂任務(wù)。學(xué)生想要完成學(xué)習(xí)需要了解學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，閱讀作為一門學(xué)多過(guò)于教的課程，是無(wú)法被代替的，必須積極地面對(duì)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，使失敗和錯(cuò)誤可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，有必要積極地運(yùn)用課內(nèi)外的知識(shí)。

3.教師在交互式的英語(yǔ)閱讀課堂中也扮演一定的角色。英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，根據(jù)目前學(xué)生的需要轉(zhuǎn)變教師自身的角色。有些時(shí)候，教師可以作為引導(dǎo)者，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加容易和簡(jiǎn)單；而在有些時(shí)候，教師也可以作為管理者，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)一步營(yíng)造一個(gè)活躍與和諧的學(xué)習(xí)氣氛；而在有些時(shí)候，教師可以被視為一個(gè)信息源，給學(xué)生提供更多必要的幫助；在另外一些情況下，教師也可以作為參與者，讓學(xué)生充分了解和掌握到他們的知識(shí)掌握程度，更好的促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

四、結(jié)論

通過(guò)本文的研究能夠發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)閱讀方面的教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用交互式教學(xué)法能夠進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的提高，不僅在某種程度上使英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量逐漸提高，同時(shí)也能夠使教師和學(xué)生充分扮演好教學(xué)中的角色，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)不再成為教學(xué)中的難題。交互式教學(xué)法對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)十分重要，應(yīng)該充分發(fā)揮交互式教學(xué)法的重要作用，使英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平能夠更好的提高。

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