搭建心育網(wǎng)絡(luò)，讓幸福從這里啟航

蔡文芳

〔摘要〕心理健康是每一個(gè)人感受幸福的基礎(chǔ)條件。山東省青島市嶗山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)將學(xué)生的心理培育作為學(xué)校重要研討內(nèi)容，通過“三橫一縱，三個(gè)面向一則專欄”的多維聯(lián)動(dòng)心理培育網(wǎng)絡(luò)，努力搭建學(xué)校、家庭、社會(huì)三方合力共育的橋梁，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，快樂生活。

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育模式；管理體制；制度建設(shè)

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）19-0070-04

黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視心理健康服務(wù)和社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)工作。習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)衛(wèi)生與健康大會(huì)上提出，要加大心理健康問題基礎(chǔ)性研究，做好心理健康知識(shí)和心理疾病科普工作，規(guī)范發(fā)展心理治療、心理咨詢等心理健康服務(wù)。

《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》要求加強(qiáng)心理健康服務(wù)體系建設(shè)和規(guī)范化管理。《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》要求中小學(xué)校要重視學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心可持續(xù)發(fā)展。共青團(tuán)等組織要與學(xué)校、家庭、社會(huì)攜手，開展“培育積極的心理品質(zhì)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣”的心理健康促進(jìn)活動(dòng)，提高學(xué)生自我情緒調(diào)適能力。

響應(yīng)國(guó)家的政策號(hào)召，山東省青島市嶗山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)將學(xué)生的心理培育作為學(xué)校重要研討內(nèi)容，通過“三橫一縱，三個(gè)面向一則專欄”的多維聯(lián)動(dòng)心理培育網(wǎng)絡(luò)，努力搭建學(xué)校、家庭、社會(huì)三方合力共育的橋梁，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，快樂生活。

一、專業(yè)引領(lǐng)，整合心理研究資源

走專業(yè)化引領(lǐng)的道路，為我校的學(xué)生心理培育道路，提供了正確的方向，也為學(xué)校的心理健康教育打開了新視野。

專家指導(dǎo)，提升高度。我校每學(xué)期都會(huì)專門聘請(qǐng)全國(guó)知名心理專家，對(duì)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行專題指導(dǎo)。學(xué)校的心理教師團(tuán)隊(duì)，也有機(jī)會(huì)向?qū)＜艺?qǐng)教學(xué)習(xí)，提升成長(zhǎng)。

專業(yè)引領(lǐng)，長(zhǎng)線扶助。我校邀請(qǐng)青島市家庭教育講師團(tuán)首席專家、中國(guó)第一屆人際溝通分析培訓(xùn)顧問于明東老師作為學(xué)校的長(zhǎng)期心理顧問，對(duì)學(xué)校的心理活動(dòng)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，解決心理教師團(tuán)隊(duì)的工作困惑。

團(tuán)隊(duì)共進(jìn)，天天向上。我校的心理團(tuán)隊(duì)有四位專兼職的心理健康教師，全部都已經(jīng)取得心理咨詢師職業(yè)資格認(rèn)證，為國(guó)家二級(jí)心理咨詢師。其中不乏心理專業(yè)出身的心理學(xué)學(xué)士和碩士。心理輔導(dǎo)是對(duì)一個(gè)人的心靈療愈，為了做到更好地為學(xué)生服務(wù)，我校的每一位心理教師都主動(dòng)自費(fèi)進(jìn)修學(xué)習(xí)。教師們掌握的技術(shù)領(lǐng)域頗豐，包括精神分析、沙盤治療、格式塔療法、元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)、系統(tǒng)式家庭治療等。我校的一位心理骨干教師更是進(jìn)入中德班學(xué)習(xí)，可以說在專業(yè)成長(zhǎng)的路上，不畏風(fēng)雨，天天向上。

二、“三橫一縱”，構(gòu)建校園心育網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校的心理健康工作是面向?qū)W生、面向家長(zhǎng)、面向教師全面開展的，通過微信公眾號(hào)的專欄進(jìn)行心理知識(shí)的每周傳播，力求實(shí)現(xiàn)“三橫一縱”的學(xué)校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

（一）面向?qū)W生

1.心育歷程，成長(zhǎng)啟航

每年的新生入學(xué)前一個(gè)月，我校會(huì)開展新生入學(xué)前測(cè)工作。前測(cè)采用兩種形式進(jìn)行：標(biāo)準(zhǔn)化量表形式的一般能力測(cè)驗(yàn)和繪畫形式的人格測(cè)驗(yàn)。根據(jù)前測(cè)結(jié)果對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育提出有針對(duì)性的建議，并為特殊的學(xué)生建立檔案，為后期輔導(dǎo)做好準(zhǔn)備工作。幫助家長(zhǎng)們利用開學(xué)前的時(shí)間做好孩子的心理調(diào)適，使孩子能夠更加順利地適應(yīng)學(xué)校生活。

（1）標(biāo)準(zhǔn)化一般能力測(cè)驗(yàn)

根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，測(cè)驗(yàn)采用闖關(guān)游戲的形式進(jìn)行，依據(jù)韋氏兒童智力量表，在保證信效度的基礎(chǔ)上進(jìn)行了合理化改編，量表對(duì)新生的社會(huì)發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、心理素質(zhì)、社會(huì)反應(yīng)、問題解決、記憶能力、觀察推理、數(shù)學(xué)能力、方位辨別和感覺統(tǒng)合身體協(xié)調(diào)性等方面進(jìn)行了有效測(cè)驗(yàn)。施測(cè)教師由心理學(xué)專業(yè)研究生統(tǒng)一培訓(xùn)，保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。 測(cè)量結(jié)果不作為任何評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只是用來提供教育指導(dǎo)，對(duì)家長(zhǎng)提出有針對(duì)性的建議，比如：身體協(xié)調(diào)性得分不佳的學(xué)生，建議家長(zhǎng)多給孩子創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其是手、腳、眼、腦并用的體育游戲等。

（2）繪畫形式的人格測(cè)驗(yàn)

采用兒童喜愛的繪畫形式，使用房樹人繪畫測(cè)驗(yàn)，了解和收集被測(cè)者的人格、情緒等方面的信息?！胺繕淙藴y(cè)驗(yàn)”由美國(guó)心理學(xué)家Buck JH于1948年率先在美國(guó)《臨床心理學(xué)》雜志上系統(tǒng)論述，是一種投射性的測(cè)驗(yàn)。繪畫由心理教師統(tǒng)一回收，對(duì)特殊的繪畫作者進(jìn)行個(gè)別訪談，本著不評(píng)價(jià)、不分析的態(tài)度，了解學(xué)生的生命故事，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，以此給家長(zhǎng)的家庭教育提出合理建議。

（3）心靈成長(zhǎng)手冊(cè)

通過上述測(cè)驗(yàn)，篩選出需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生以及后續(xù)在讀階段需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生，在接受心理輔導(dǎo)后，教師會(huì)將學(xué)生的沙盤、繪畫等作品制作成《心靈成長(zhǎng)手冊(cè)》贈(zèng)送給學(xué)生。只有作品，本著不評(píng)判、不診斷、不解釋、不分析和接納尊重的態(tài)度，作為一段心靈歷程的紀(jì)念。

2.心育課程，成長(zhǎng)導(dǎo)航

（1）心理主題班會(huì)課

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》提出心理健康教育的主要內(nèi)容包括：普及心理健康知識(shí)，梳理心理健康意識(shí)，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識(shí)和技能。

我校通過主題班會(huì)有計(jì)劃地滲透心理健康教育，設(shè)計(jì)心理健康校本課程內(nèi)容，涉及自我發(fā)展、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適等方面，引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。比如“我們都很棒”“和月亮說晚安”“我的小火山”“我就是我”等。

（2）訂單式團(tuán)體活動(dòng)課

每學(xué)期心理教師們會(huì)根據(jù)班主任反饋的班級(jí)現(xiàn)象，開展訂單式服務(wù)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生需求的團(tuán)體活動(dòng)課。比如：針對(duì)中年級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)模仿成年人的擁抱、親吻等行為，設(shè)計(jì)“身體紅綠燈”一課，有效地指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)合理的行為尺度，并解決了班主任和家長(zhǎng)們的困擾。再比如，針對(duì)學(xué)生互相起綽號(hào)的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)“我也有‘美麗的煩惱”一課，用心理劇的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)到被叫綽號(hào)者的感受，學(xué)會(huì)尊重他人，開玩笑要適度。

（3）沙盤體驗(yàn)選修課

沙盤游戲 ，亦稱箱庭療法，作為一種綜合性的心理教育技術(shù)，可以在心理健康的維護(hù)與人格發(fā)展，藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)和生活質(zhì)量的提高中發(fā)揮積極的作用，引導(dǎo)來訪者獲得以自性化為目標(biāo)的人格發(fā)展與心性完善。我校每周五的下午為選修課時(shí)間，沙盤游戲作為一種體驗(yàn)式課程，每周一次帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)自我探索與心性完善。沙盤主題有固定的，如“家”“朋友”，也有生成的，由小組自發(fā)生成。

（4）家長(zhǎng)進(jìn)課堂

我校的家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，整合家長(zhǎng)資源，為學(xué)生打開了新視野，做到學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育的整合。我們的家長(zhǎng)講師團(tuán)里不乏心理學(xué)專業(yè)的相關(guān)工作者，這些家長(zhǎng)們也進(jìn)入學(xué)生的課堂，為我們的心育培養(yǎng)計(jì)劃增磚添瓦。

我校曾邀請(qǐng)中科院心理所博士生、國(guó)家心理咨詢師、國(guó)際催眠師、中華講師網(wǎng)特聘講師、青島市家庭教育首席專家劉杰老師為三年級(jí)的孩子們授課“健康心態(tài)，快樂學(xué)習(xí)”。學(xué)生們看著同學(xué)的家長(zhǎng)給自己上課，心情放松。劉老師通過“帶你走進(jìn)魔法世界”“盲人摸象”的互動(dòng)游戲，教會(huì)了孩子如何堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌地走出困境的道理，給予孩子們專業(yè)的心理引領(lǐng)。

3.心理輔導(dǎo)，成長(zhǎng)護(hù)航

需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生大致分為三個(gè)類別：處境不利兒童（留守兒童、流動(dòng)兒童、農(nóng)民工子女、離異家庭兒童等）、特殊兒童（殘疾兒童、有缺陷的兒童、自閉癥、多動(dòng)癥等）、問題兒童（學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、網(wǎng)絡(luò)成癮等）。根據(jù)具體情況，采用五步走的程序進(jìn)行規(guī)范化輔導(dǎo)。

（1）由班主任提供關(guān)于上述學(xué)生的大致情況信息；

（2）由心理教師進(jìn)行個(gè)體的課堂或課下觀察，進(jìn)行初次訪談評(píng)估，并提供詳實(shí)的評(píng)估報(bào)告；

（3）由心理教師與班主任一起與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，確定家長(zhǎng)知情，并獲得家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)的同意。

（4）由心理教師進(jìn)行同質(zhì)團(tuán)體或者特殊個(gè)體的心理輔導(dǎo)。

（5）反饋給家長(zhǎng)和班主任，并提出心理培育建議，三方協(xié)同跟進(jìn)，改善現(xiàn)狀。

（二）面向家長(zhǎng)

1.貫通三方資源，開辟家庭心理培育學(xué)習(xí)新途徑

我校特聘全國(guó)知名教育心理學(xué)專家、華東師范大學(xué)的教授為學(xué)校長(zhǎng)期家庭教育講師、青島市心理專家作為家長(zhǎng)學(xué)校顧問。同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表（心理學(xué)相關(guān)工作者）組成講師團(tuán)和學(xué)校心理教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行家校合作，貫通了學(xué)校、家庭、社會(huì)三大資源，通過組織家長(zhǎng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)家庭心理培育知識(shí)，聯(lián)合學(xué)校、社會(huì)力量幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)有效的家教方法，開辟家庭心理培育學(xué)習(xí)的新途徑。

2.立足三個(gè)維度，實(shí)現(xiàn)家庭心理培育

我校充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校在家庭心理培育中的重要作用，廣泛聽取家長(zhǎng)們的需求，從學(xué)校、年級(jí)、個(gè)體三個(gè)維度，分層落實(shí)，全員覆蓋，實(shí)現(xiàn)家庭心理培育的廣泛性。

（1）全校范圍內(nèi)，定期（一個(gè)月）舉辦專家講座。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)家庭教育知名人士和教育專家到校，定期開展主題講座活動(dòng)。如邀請(qǐng)知名教育專家陳麒光老師、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)主席詹惠元老師開展了“破解家庭教育的三大密碼之心理密碼、習(xí)慣密碼、動(dòng)力密碼”主題講座，好習(xí)慣養(yǎng)成教育專家王碧英老師等專家多次為家長(zhǎng)學(xué)校授課。

（2）以年級(jí)組為單位開展專題培訓(xùn)活動(dòng)。如：一年級(jí)新生家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)班；年級(jí)優(yōu)秀資源分享會(huì)；社會(huì)專業(yè)人士的“擁抱青春期”專題親子講座；等等。

（3）從個(gè)體上，每個(gè)學(xué)校都有特殊學(xué)生，而每個(gè)特殊學(xué)生的產(chǎn)生多半源于特殊家庭。學(xué)校組建了專業(yè)的心理教師團(tuán)隊(duì)，通過沙盤、會(huì)談、繪畫、雕塑體驗(yàn)等活動(dòng)，由心理教師、班主任和家長(zhǎng)一同制訂適合學(xué)生的心理輔導(dǎo)方案。

（三）面向教師

1.心理培訓(xùn)，為心理保健

（1）入職培訓(xùn)，調(diào)整心態(tài)

每年我校的新教師入職培訓(xùn)中都必定有半天的時(shí)間是心理培訓(xùn)，新教師入職面臨著工作適應(yīng)，角色轉(zhuǎn)換，生存競(jìng)爭(zhēng)等多重壓力，是特別需要心理支持的群體。

我校邀請(qǐng)青島市家庭教育講師團(tuán)首席專家，中國(guó)第一屆人際溝通分析培訓(xùn)顧問于明東老師對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過心理團(tuán)體活動(dòng)，讓新教師們互相認(rèn)識(shí)、了解，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)友誼。同時(shí)了解自己在未來教育工作中的優(yōu)勢(shì)與不足，從心態(tài)上調(diào)整自己與未來工作的關(guān)系，降低入職后角色轉(zhuǎn)變帶來的各種心理壓力。

（2）提升培訓(xùn)，呵護(hù)心靈

從微觀的了解自我角度出發(fā)，走向成功。我校的教風(fēng)是專業(yè)智慧，教為不教，努力實(shí)現(xiàn)每一個(gè)教師心中的夢(mèng)想。大家的工作壓力非常大，為此，每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)舉辦教師心理培訓(xùn)。我校曾邀請(qǐng)到美國(guó)卡內(nèi)基訓(xùn)練中心山東區(qū)總經(jīng)理、卡內(nèi)基公司資深講師夏明杰教授進(jìn)行“Retreat meeting” 主題培訓(xùn)，全體教師們?cè)陟o思、反思中了解自己，重新出發(fā)。

從宏觀的職業(yè)生涯角度出發(fā)。我校曾經(jīng)邀請(qǐng)到青島市政府教育督導(dǎo)室的劉豐處長(zhǎng)到校給全體教師進(jìn)行了“教師職業(yè)生涯的規(guī)劃思考”主題培訓(xùn)，為教師對(duì)自己的職業(yè)生涯重新審視與規(guī)劃打開了一扇窗口，為長(zhǎng)期在一線辛苦耕耘的教師們尋找工作中“詩(shī)意的棲居”指明了航向。

（3）班主任心理工作培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面

班主任是學(xué)校工作的重要關(guān)節(jié)，心理健康教育工作要想大面積展開，班主任的心理知識(shí)培訓(xùn)必須重視。我校由專職心理教師結(jié)合學(xué)校心理工作實(shí)際情況，給班主任們進(jìn)行相應(yīng)的心理知識(shí)基礎(chǔ)培訓(xùn)。培訓(xùn)的主題和內(nèi)容以解決實(shí)際問題為主，包括：什么樣的學(xué)生需要做心理輔導(dǎo)，如何介紹學(xué)生的情況和問題，什么才是心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，什么樣的結(jié)果才是有效的心理輔導(dǎo)等等。

聘請(qǐng)市知名心理專家于明東老師對(duì)全體班主任進(jìn)行了主題為“如何理解人的行為”的心理資本提升培訓(xùn)。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理健康狀況，向班主任講解怎樣識(shí)別和理解學(xué)生的異常行為。通過班主任們提出的實(shí)例，進(jìn)一步論證教師與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通的重要性。選取了現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)典型事例，通過情景模擬的方式引導(dǎo)教師自己感悟并尋找學(xué)生問題心里的產(chǎn)生原因，引起了教師們的強(qiáng)烈共鳴。

2.關(guān)愛教師，優(yōu)化管理

教師是學(xué)校管理之本，學(xué)校管理歸根結(jié)底是對(duì)教師的管理。隨著基礎(chǔ)教育改革的全面推進(jìn)，小學(xué)教師的工作內(nèi)容越來越復(fù)雜，工作壓力也越來越大，教師的身心健康狀況不容樂觀。小學(xué)教師同樣肩負(fù)教學(xué)、教育研究、活動(dòng)服務(wù)等多重任務(wù)，加之小學(xué)學(xué)生尚不具備民事行為能力，教師肩負(fù)的學(xué)生人身安全責(zé)任重大，同時(shí)教學(xué)及研究工作更是受到越來越嚴(yán)格的考核，其所承受的壓力之大可想而知。

我校關(guān)心每一位教師的身心健康，由心理教師采用專業(yè)的量表，進(jìn)行教師工作狀況的調(diào)查。將教師的壓力源分為：教育教學(xué)改革、學(xué)生、學(xué)校管理、工作特征、職業(yè)發(fā)展、身心特征、家庭、社會(huì)八個(gè)維度，將教師的壓力反應(yīng)分為：生理、心理、行為三個(gè)維度?？茖W(xué)、客觀、有效地調(diào)查出教師們的現(xiàn)狀。校領(lǐng)導(dǎo)層非常重視教師們的幸福感，針對(duì)調(diào)研報(bào)告，進(jìn)行了具體的管理方案調(diào)整，并切實(shí)給出了許多提升教師幸福感的措施，如：針對(duì)教師的壓力反應(yīng)以生理為主，增加體育鍛煉的機(jī)會(huì)；針對(duì)教師的壓力源分析中語(yǔ)文教師的壓力顯著高于其他學(xué)科教師，學(xué)校采用午休午寫時(shí)間全校教師輪班制度，大大減少了語(yǔ)文教師的工作壓力。

3.心理援助，溫暖心靈

（1）個(gè)體心理援助

根據(jù)教師的具體情況，針對(duì)遇到特殊問題（意外、失戀等）或處于特殊時(shí)期的教師，由學(xué)校專業(yè)的心理健康教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行個(gè)別、隱私的心理輔導(dǎo)服務(wù)，以解決他們的各種心理和行為問題，使他們能夠保持較好的心理狀態(tài)來生活和從事教學(xué)工作。

（2）團(tuán)體活動(dòng)

在教師的問題類型比較集中，相互之間不存在負(fù)面關(guān)系的情況下，組織教師進(jìn)行團(tuán)體心理活動(dòng)，通過團(tuán)體咨詢的活動(dòng)，使教師們的心理狀態(tài)更加健康。

我們的期末班主任總結(jié)會(huì)都是以團(tuán)體活動(dòng)的形式開展，包含：熱身、破冰、團(tuán)結(jié)協(xié)作、升華總結(jié)四個(gè)大環(huán)節(jié)，讓教師們?cè)谟螒蛑蟹潘梢粚W(xué)期的重?fù)?dān)，在分享中總結(jié)報(bào)告，在體驗(yàn)中互相理解，團(tuán)結(jié)向前。

（四）微信公眾號(hào)專欄

我校從建校之初就建立了屬于自己的微信公眾號(hào)平臺(tái)，心理健康教師利用平臺(tái)專欄每周發(fā)文。以簡(jiǎn)短精煉的小文章，結(jié)合生活，及時(shí)為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方提供心理策略知識(shí)補(bǔ)充。隨著閱讀量的增多，經(jīng)驗(yàn)的累積，專欄不斷改版升級(jí)，經(jīng)歷三次改版，最終由“父母講堂”升級(jí)為“七彩心苑”。文章主題以家庭心育和生活減壓為主，例如：“好的家庭教育，先了解兒童心理的7種特征”“做個(gè)‘不講道理的家長(zhǎng)”“與寶貝分床的小建議”“父母如何能做到心理學(xué)家說的‘和善而堅(jiān)持”等。

三、一種追求，讓幸福從這里起航

讓幸福走進(jìn)學(xué)校，讓教育回歸生活，是我校的辦學(xué)宗旨。心理健康是每一個(gè)人感受幸福的基礎(chǔ)條件[1]。幸福是一種感覺，它不取決于人們的生活水平，而取決于人的心態(tài)。學(xué)校的心理健康團(tuán)隊(duì)嚴(yán)格恪守倫理道德，開闊視野，大膽創(chuàng)新，力求將幸福感帶給每一個(gè)人，搭建心育網(wǎng)絡(luò)，讓幸福從這里啟航。

參考文獻(xiàn)

[1]曹新美 ，劉翔平.學(xué)校心理健康教育模式的反思與積極心理學(xué)取向[J].教師教育研究 ， 2006 ， 18 （3）：65-69.

注：本文為第七屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)來稿。

（作者單位：山東省青島市嶗山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，青島，266000）

編輯/杜文姬 終校/于 洪