淺談班主任工作在農(nóng)村小學班級管理中的重要性

李瑩

【摘要】班級是學校的基本組成部分，也是學生們求學過程中重要的學習場所，更是學生人格發(fā)展的主要場所，班級管理不容小覷。班主任作為班級管理職能的主要履行者，對于師資匱乏、學生普遍疏于管理的農(nóng)村小學的班級進步、學生發(fā)展有著重要作用。

【關鍵詞】班級管理；農(nóng)村小學；班主任

班級是學校的基本組成部分，也是學生們求學過程中重要的學習場所，更是學生人格發(fā)展的主要場所，班級管理不容小覷。班級中的每個成員、每位任課教師都是班級管理者的一部分，但作為班級工作的主導——班主任，仍是履行大部分班級管理職能的人，因而班主任的配備是班級管理中的重要任務，尤其是對于師資匱乏、學生普遍疏于管理的農(nóng)村小學，一名優(yōu)秀的班主任更是對班級成員的成長發(fā)展、班級集體的進步有著重要作用。

一、農(nóng)村小學班主任工作的特點

班主任工作是一項特殊的工作，它是以班主任和班主任與其所從事的工作的關系為對象，通過規(guī)劃、組織、保障、支持、服務、評價等手段，謀求班主任與其從事工作之間以及相關教育理論之間的相互適應，實現(xiàn)充分發(fā)揮班主任的潛能，促使其專業(yè)發(fā)展，最終實現(xiàn)學生全面發(fā)展健康發(fā)展的這一目標所進行的管理活動。顧明遠先生認為：“班主任是全面負責學生班級工作的教師?！币蚨覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，班主任工作在班級管理中發(fā)揮著重要的作用，尤其是一名農(nóng)村小學的班主任，更是挑戰(zhàn)與壓力并重。

筆者通過一年的農(nóng)村小學班主任工作的實踐經(jīng)歷，認為其工作有如下特點。第一，班主任工作面對的群體對象是小學生，筆者所帶班級為四年級，班級41名學生均為“零零后”，年紀小，自我管理能力普遍差，思維能力欠缺，很少有學生具有良好的行為習慣，因而孩子們的可塑性也很高。第二，農(nóng)村小學生大多為留守兒童，他們或與父母一方生活在一起，或是與祖輩生活在一起，更有特色情況的孩子自己在外租住房屋或干脆寄宿在學校。這難免使得孩子情感缺失，內(nèi)心缺少來自家庭的關懷與愛，性格大多孤僻少言，遇到問題不愿與老師、同學溝通。作為班主任既要做好學生日常學習管理的工作，更要隨時為孩子的生活排憂解難。第三，班主任是農(nóng)村學校以及農(nóng)村家長寄希望培養(yǎng)孩子成才的重要人物。農(nóng)村學校的管理大多依靠班主任，筆者所在的鎮(zhèn)中心小學，由于師資匱乏，班主任除了上好本職的語文課，還要承擔思想品德、書法、音樂、地方校本課程等多門副科，同時兼任中隊輔導員，完成少先隊的工作。農(nóng)村小學班主任的工作特點，決定了其對孩子身心成長的重要作用，因此班主任必須從自身出發(fā)，明確任務，提高水平，尋找方法，探求規(guī)律。

二、農(nóng)村小學班主任工作的方法

1充分摸清班級學生特點，遇到問題對癥下藥

農(nóng)村鎮(zhèn)中心小學學生大多來自周邊村寨，雖然學生普遍為留守兒童，但自身家庭情況、性格特點、個人行為習慣、心理發(fā)展、能力水平都有很大差異，作為班主任在接手班級管理前期要通過學生訪談、家訪、資料閱讀等多種渠道了解摸清班級學生情況并分類予以分析，以便在事后遇到問題對癥解決。

筆者所帶班級為該校“最差”班級，用當?shù)乩蠋煹脑捑褪钦l也不愿意接手的差班，家長對孩子們近乎放棄，任學生在學?；烊兆?。一開始并不知道班級學生差在哪兒，通過以往的資料和與老師們的交談可以得知，班級上學年語文平均分不及格，整體不及格人數(shù)達到班級一半，學生的道德品質(zhì)也很差，學校的各項活動從未高質(zhì)量參與獲得榮譽。這種種現(xiàn)狀都是讓來自城市重點學校的筆者無法接受的現(xiàn)實。

2創(chuàng)新教育教學方式，采用多種激勵方式

農(nóng)村小學因地理位置偏僻，條件局限大，很難吸引優(yōu)秀青年教師教學，這就使得小學生在面對趨于老齡化的教師并且用著很傳統(tǒng)的教學方式，很容易喪失對學習的興趣。年輕教師可以利用自身優(yōu)勢拉近與學生的距離，便于與學生溝通交流，用剛?cè)岵姆绞綄Υ龑W生。筆者在教學過程中多采用多媒體教學方式，采用談話教學法，引導學生深入課堂，對他們的每一次進步都記錄在案，累計給予豐富多樣的獎勵，從而調(diào)動學生的學習積極性。班級中設立學習小組、興趣小組、幫扶小組，從不同角度解決不同層次的學生需求。

3對班級工作傾注情感，對待學生以真情

農(nóng)村學生由于家庭原因，普遍缺乏被愛，性格孤僻，不和人溝通，有的孩子還有語言等各方面的障礙。筆者作為外來教師盡可能的避免正面與孩子沖突，前期多以陪伴為主，在校期間時刻關注他們，課后與孩子們建立朋友關系，以“孩子王”的身份幫助他們。把班級凝聚成為一個溫馨的大家庭不僅需要一個有魅力的班主任，更需要付出真心、真情和真愛。

三、關于農(nóng)村小學班主任工作的思考

1農(nóng)村孩子由于種種原因雖難以管理，但仍需要農(nóng)村教師變通方法，學習較為系統(tǒng)的且適合學生的班級管理方法，而不是老方法對新學生。

2班主任的班級管理理念應當不斷更新，不能固步自封。應多和同級他班、外校班級溝通取經(jīng)，定期匯總學生情況，及時更新學生信息庫。有條件的還可為為學生建立心理檔案，以便遇到問題及時解決。