發(fā)揮小學情意因素作用，強化英語教學德育滲透

周正英

【摘要】《新課程標準》提出，教師的工作不僅僅局限于傳道、授業(yè)、解惑，做冷冰冰的教書匠，更多的是注重學生情感意志的培養(yǎng)，教會學生怎樣健全自己的人格。抓住每個時機來塑造學生靈魂的完美，是我們每個教育工作者義不容辭的責任。

【關鍵詞】環(huán)境 教機 榜樣

語言是一種社會交際工具，它不僅用來表達意思，也是表達情感意志的工具。因此，我們的英語課不能上成機械的語言操練課，更應注重的是在教學中激勵學生的情感意志，培養(yǎng)學生的品德情操，加強德育的滲透。

一、充分利用環(huán)境的情意因素，潛移默化地影響學生

環(huán)境是一種教育力量，它對人的性格、行為習慣、審美情趣及品德情操的形成具有巨大的力量。正如“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！睘轶w現(xiàn)這種教育思想，我注意充分利用環(huán)境的情意因素。

以高尚的情操塑造人。班級環(huán)境建設要營造具有現(xiàn)代人精神品質的氛圍。每周一句英語格言教給學生做人處世的道理；名人的英文事跡簡介讓學生明白成功如何而來；象征人的高尚品質的花木盆景、畫片擺設讓人怡情養(yǎng)性。這種種布置潛移默化地影響著學生的精神境界。

以優(yōu)秀的作品鼓舞人。在圖書角中放置一些優(yōu)秀的英文小故事，培養(yǎng)學生的審美情趣；班中開設英語作業(yè)專欄，讓學有所長、學有進步的同學一個展示自我的機會；英語角中開辟英文朗誦、英文故事演講等活動及評議，讓學生在積極有效的活動中學會欣賞優(yōu)秀作品，另一方面激勵學生相互趕超，相互拼搏的進取精神。

環(huán)境的情意因素使得班級內充滿了和諧的氣氛，使每一面墻，每一個擺設，每一幅作品都會說話。在這樣的環(huán)境里，學生于潛移默化之中學會自我教育，逐漸形成優(yōu)秀的品德。

二、善于挖掘教材中的情意因素，進行有機滲透

合理的道德培養(yǎng)本來就是和知識教育相互聯(lián)系的，“文道統(tǒng)一，文以載道”是實現(xiàn)當前德育目標的有效途徑。教材不僅給學生提供了學習的豐富的素材，其中還蘊涵了大量的德育因素，使我們在學好語言知識的同時，也學到許多做人的道理。作為教師，我們要善于挖掘教材中的德育因素，做到有機滲透。

作為社會主義的建設者和接班人，愛祖國的情感首當其位，這種情意應自然地體現(xiàn)在教學之中。正如在教學“Where are you from ？”時，我在課堂中放了一段有關社會主義建設的錄相，雄偉的音樂，欣欣向榮的社會面貌使學生的情感受到極大的鼓舞。我引出“This is our country，China.”板書一個大大的“China”，領著學生大聲讀：“Im from China，I love China，Im Chinese .”愛國情感油然而發(fā)。

作為一個社會的人，遵守社會公德是每個公民應盡的義務，因此，我們也要培養(yǎng)學生相互關心，文明禮貌，尊老愛幼，遵守公共秩序等社會公德心。例如在上“In the Park”時，我不僅讓學生欣賞了大自然的美，還教育學生“We cannot get the flowers in the park .”培養(yǎng)學生愛護綠化，保護大自然的思想。在對話中，提醒學生多使用“Please”、“thank you”、“Excuse me”等文明用語，養(yǎng)成禮貌待人的習慣。在學習“Can I help you ？”時，告訴學生不僅售貨員要這么招待顧客，當我們看到別人有困難時，也應主動向對方提供幫助，培養(yǎng)學生助人為樂的美德。

人是社會的人，但同時又是個體的人，個人的行為意志，態(tài)度方法對自身的成長起者重要的作用，我們也要引導學生養(yǎng)成熱愛勞動，勤奮學習，求真求實等美好的個人品質。在學習自我介紹時，鼓勵學生說說自己是如何學好功課的，也明白別人是如何取得成功的，懂得只有靠自己的努力才能實現(xiàn)理想，養(yǎng)成踏實嚴謹?shù)膽B(tài)度。

三、善于抓住教育契機，進行有意滲透

金熙寅老師在《別讓教機溜走》這封信中說過：“我們從事的是研究人、培養(yǎng)人的事業(yè)，是一門科學，又是一種精雕細刻的藝術。在這門科學和藝術領域內，善于掌握和運用教育的時機與技巧，是每個班主任潛心研究的課題之一?！逼鋵?，不僅是班主任，每個任課老師都應研究這個課題。

在我們的課堂中，隨時隨地都會發(fā)生一些看似平常卻又蘊涵教機的事件，關鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉契機，選擇好英語教學和思想教育的結合點，進行有意的教育，使德育在課堂上得到切實的滲透。

四、榜樣示范，以人格魅力影響學生

教師是課堂德育的組織者、領導者，所謂“德高為師，身正為范?！睘槿藥煴砀鼞⒅氐氖亲约旱难孕?，而不是空洞抽象的說教。教師的人格魅力是最能打動學生的。教師必須是一個思想素質高的人，必須知識豐富，善于學習，必須具有號召力，影響力。身教重于言教，教師以自己的行為規(guī)范影響學生，利用自身的情意因素給學生樹立一個學習的楷模，給學生示范正確的行動導向。

要求學生養(yǎng)成文明禮貌的習慣，自己首先要做一個充滿愛心的真誠的人，遇上學生問候我微笑應答，學生幫我忙我一定說聲“Thank you .”，教學中偶有失誤我真誠說聲“Sorry.”；要求學生養(yǎng)成做事認真的習慣，自己首先要有忘我的工作態(tài)度，在教學中我精神振奮，情緒飽滿，以嚴謹治學的態(tài)度和行為感染學生；要求學生熱愛學習，自己首先要抱著終身學習的態(tài)度，我努力參加學歷進修、師資培訓等繼續(xù)教育，學習教育理論，不斷充實自己，更給學生做出表率。我們加強自身的道德修養(yǎng)，以自己心靈的亮點來激發(fā)學生的情感世界，教育也就起到了潤物細無聲的效果。正如馬卡連柯所說：“假如你的工作、學問和成績都很出色，那么你盡管放心，學生全站在你的一邊。”教育要的就是這種效果。

教育工作以人為本，德育為先。英語教學中的德育，重在滲透。作為英語教師，我們要學會在自然而然中捕捉和利用各種教育因素，加強英語教學的德育滲透，實現(xiàn)促使學生健康成長的育人職責。