小學語文教學中課改模式的靈活運用探究

魏發(fā)濤

【摘 要】本文從小學語文五年級上冊教學實踐著手，談談各種課改模式在小學語文教學實踐中的運用。教師應根據(jù)地方實際（如我鄉(xiāng)開展的四步練能教學模式），通過實施教學計劃突顯教師對教材的整合能力和實施能力，這很重要，也很關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】語文教學；課改模式；運用探究

當然，在教學實施過程中，可以根據(jù)需要進行調(diào)整。以下是筆者在教學實踐中對相關(guān)課改模式的實施及具體操作方法：

一、了解各單元學習主題及教學重難點，有針對性地進行生活化整合與實施計劃的擬定，恰如其分地融入地方課改模式

如第一單元是以“我愛閱讀”為主題單元。那么，在本單元教學前，首先是教學準備。按教學計劃，本單元教學課時定為8個學時，接下來是這8個學時的具體利用。首先不進行課文內(nèi)容教學，先展示一些優(yōu)美的文章，詩詞等，激發(fā)學生的學習興趣，順勢導出本單元學習主題，引導學生主動愛上“閱讀”，變“要我學”為“我要學”，在我的教學計劃中為一學時。至此，我成功融入了我鄉(xiāng)四步練能教學板塊之“自主探索，啟發(fā)激趣”模塊。那么接下來的二三四五學時都交給學生，在這四個學時中，教師都做些什么呢？那就是結(jié)合新課標要求，圍繞本單元學習重難點，合理提煉導學要求，引導學生在閱讀的過程中，不至于感到茫然而不知所措，要讓學生明白在閱讀的過程中要做些什么？如何做？遇到困難時該怎么辦？接下來的事就是和學生一起進行課外閱讀，與學生一起解決課外閱讀中的一些難題，如生字詞的理解、各種句式解析、主要內(nèi)容的概括等。本次閱讀中，我提出的要求是：了解自己的讀書方法：你是如何進行閱讀的？文章的什么地方吸引了你？你覺得作者想表達些什么？你有哪些體會？你認為有哪些好的人物描寫方法或記事方法……將這些記下來，并分小組討論和交流各自的讀書方法和讀書心德。第六七課時，我將組織學生進行課文內(nèi)容的學習，在學習過程中，比較自己的讀書方法與文中所述有哪些相同和不同點，同時引導課文重難點內(nèi)容。至此，也達到實踐我鄉(xiāng)四步練模式之二——自主交流，質(zhì)疑釋難的目的。第八課時，主要開展小組的匯報總結(jié)活動。通過本階段的自主閱讀、交流討論、歸納總結(jié)后，學生對自己的閱讀方法及課文知識點都有了較好的掌握，那么展示的主要內(nèi)容主要是介紹自已的閱讀方法，并與同學之間的閱讀方法、課文所講的閱讀方法優(yōu)劣進行比較，思考并得出一些結(jié)論，以達到對后續(xù)閱讀方法的糾偏等。匯報展示中合理進行生生互評，師生互評等，再次深化對閱讀方法的掌握。至此，也達到實踐我鄉(xiāng)四步練能模式之三——自主展示，提倡合作的目的。最后，我將寫作放在布置作業(yè)板塊，學生通過多種活動的開展，早已文思泉涌，不再會出現(xiàn)無話可說，無題可寫的局面。

二、教學實施與相關(guān)時間節(jié)點銜接，順勢整合素質(zhì)教育，合理開展群文閱讀

如，在本次教學計劃的擬定中，一是將七八單元整合為一組教學主題（七單元教學主題為：勿忘國恥，八單元教學主題為：走近偉人毛澤東），二是導入本組內(nèi)容的時間點確定在9月18日。因為這個時間點，正是學校德育工作中愛國主義教育工作開展的重點階段，從眾學的心理角度認為，在這種大環(huán)境下進行愛國主義教育的學習，會事半而功倍。那么，接下來教師需要做的事情就是帶領(lǐng)學生參與愛國主義教育活動，布置小組任務，如收集革命先烈故事、觀看愛國主義影音資料等。在收集資料的過程中，對同一主題的大量閱讀，必定碰撞出許多思想的火花。在此，可適時開展群文閱讀活動，引導學生提煉文章的寫作方法、表現(xiàn)手法、敘事文章的寫作要點等，并通過閱讀的體驗和感受，相互交流，讓思想與思想進行對話，讓心靈與心靈進行溝通。通過學生的自我參與去體驗一代偉人及革命先烈的偉大之處，之后再返回課文內(nèi)容教學。這樣，因為學生有了親身的體驗，更能體會文中強烈的愛國思想感情，突出重點，突破難點也就順理成章。

三、教學實施中注意培養(yǎng)學生的觀察能力及撥動學生被生活所感動的那根“弦”，讓小學語文生活化真正落到實處

小學階段，學生的情感是非常細膩的，其中，父母對自己的愛、對自己的影響是最為深刻。為此，我將四六單元整合在一起。因為第四單元主題是生活的啟示，第六單元是父母情深。生活是最好的老師，父母是第一啟蒙者。如果把生活和父母結(jié)合起來，將發(fā)生巨大的“化學”反應。那么接下來的時間就是交給學生了。學生只需要回家仔細觀察父母的言行舉止，體會父母為家庭為社會所付出的酸甜苦辣。課上課下都可以引導學生對自己的所聞所見、所觀所感、所思所悟進行記錄與整理，并從文學的角度進行合理的升華。老師要做的就是解決學生在此期間遇到的心理障礙、寫作難題等，其它的時間就等待與學生分享內(nèi)心的喜怒哀樂吧。

四、教學活動要融入地方特色，為民族文化建設(shè)添磚加瓦，突顯小綜實踐與地方課程相結(jié)合的重要角色

“家鄉(xiāng)美”幾乎是小學階段每學期必學課題。民族文化更是中國傳統(tǒng)文化中不可或缺的一部分。在一些民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，我們發(fā)現(xiàn)，古樸的民族地方特色、人文景觀除給予我們美的享受和情操的陶冶外，更有一種想去觸摸這種“美”的沖動。那么，如何解決這種“沖動”，我想利用小綜實踐課程去充當這個角色，讓地方文化植根于下一代，這種后進力量會是相當強大的。于是，我將第二單元——思戀家鄉(xiāng)與第五單元——遨游漢字王國進行整合。目的有兩個：一是引導學生自主探索，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美，用自己的心靈去體會家鄉(xiāng)之美，用他人視角去審視家鄉(xiāng)之美。二是因為這是一個少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，因此，還需要他們?nèi)ダ^承并發(fā)揚民族地區(qū)文化。利用這種小綜實踐活動，實現(xiàn)自主參與、自主體驗、自主創(chuàng)新的目的。借著這種動手的過程，在他們心靈深處種下愛家愛國愛上地方文化的種子，可以說是授之以“漁”吧。

五、教學實施重在學以致用原則，深層強化素質(zhì)教育

我將這部分內(nèi)容安排在第三單元——學習說明性文章之中。教學前，準備活動的重頭戲。重點是生活中各種說明文的收集，如各種家用電器、勞動工具等。自然引出本單元學習重點——說明文。這樣，學生對新文體不再懼怕，不再有陌生感。相反，他們覺得學好說明文是蠻實用的，更加深化學生學習的興趣。

六、結(jié)論

綜上所述，各地方若能根據(jù)具體情況，將相關(guān)課改模式與地方教學特色進行合理融匯與運用并靈活實施，既實現(xiàn)了小學語文的本色教學，又實現(xiàn)了其高效教學，讓小學語文從恐怖的“滿堂灌”過渡到學生的自然需求，從繁鎖的日常德育工作過渡到自然的生活實踐，從固定的教學模式過渡到拓展、創(chuàng)新教學。