如何讓初中英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)生機(jī)與樂(lè)趣

錢(qián)丹華

【摘要】英語(yǔ)是中學(xué)時(shí)期的重要課程，促進(jìn)初中生英語(yǔ)水平的提升有利于學(xué)生未來(lái)的工作與生活，初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，應(yīng)當(dāng)盡可能的調(diào)動(dòng)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生參與到課堂游戲活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的不斷提升。對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，我們必須要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中能夠積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，基于此，本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了如何讓初中英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)生機(jī)與樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 樂(lè)趣

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)需遵循的規(guī)律

1.符合英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律。要讓初中英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中必須要遵循英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律，將英語(yǔ)的魅力呈現(xiàn)在學(xué)生面前。英語(yǔ)屬于重要的交流工具，其表現(xiàn)出生活性、互動(dòng)性的特征，英語(yǔ)課堂教學(xué)必須要根據(jù)這些特征來(lái)進(jìn)行。生活性即是要求我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活相結(jié)合，歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“理論是灰色的，但生活之樹(shù)長(zhǎng)青。”單調(diào)的理論知識(shí)灌輸會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理，唯有具有生活內(nèi)涵的教學(xué)策略才能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。語(yǔ)言屬于一種交流工具其具備較強(qiáng)的互動(dòng)性，是主體之間進(jìn)行溝通的信息符號(hào)，同時(shí)也是情感交流的重要載體。英語(yǔ)課堂教學(xué)必須要遵循互動(dòng)性原則，唯有互動(dòng)才能夠讓課堂變得更加有趣，才能夠轉(zhuǎn)變沉悶的課堂氛圍，讓英語(yǔ)課堂變得更有活力。

2.遵循學(xué)生自身特點(diǎn)。要讓初中英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，我們還必須遵循初中生的自身特點(diǎn)。初中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是價(jià)值觀念逐步形成的重要階段。所以初中英語(yǔ)課堂教學(xué)必須要充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律，在這一前提下促進(jìn)學(xué)生興趣的提升。初中生在價(jià)值觀念的形成過(guò)程中表現(xiàn)出對(duì)外部事物的極大興趣，所以英語(yǔ)課堂情境必須要結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的最新情況，讓學(xué)生在了解新生事物時(shí)形成對(duì)英語(yǔ)的興趣。與此同時(shí)，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中我們還必須要善于引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，給學(xué)生傳輸更多的正能量，讓學(xué)生借助于英語(yǔ)課堂來(lái)了解客觀世界。

二、讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力的策略

1.營(yíng)造良好課堂氛圍。初中英語(yǔ)課堂中，我們應(yīng)當(dāng)盡量將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“游樂(lè)園”，讓他們能夠在各種游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師要積極的營(yíng)造良好的課堂氛圍，有了充滿(mǎn)趣味性的課堂情境，學(xué)生才能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才擁有將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。例如說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)be going to這一句型之后，設(shè)置了如下情境：明天就是周末了，班級(jí)內(nèi)學(xué)生分為不同的小組來(lái)交流自己的計(jì)劃安排，同時(shí)利用這一句型造句，各個(gè)小組討論結(jié)束后為其他同學(xué)表演。

T：What are you going to do this weekend？

S：Im going to play basketball with A.What are you going to do？

T：I dont know.Maybe Im going to visit my grandfather with my mum.

這一對(duì)話(huà)相對(duì)簡(jiǎn)單，但能夠讓學(xué)生掌握正確應(yīng)用be going to句型的方法。通過(guò)對(duì)話(huà)表演學(xué)生基本上都可以熟練掌握此句型。另外我們還能夠結(jié)合教材內(nèi)容選擇角色扮演、模擬對(duì)話(huà)以及改寫(xiě)等活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固，如此一來(lái)學(xué)生更容易接受英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還可以促進(jìn)其口語(yǔ)水平的提升。

2.教學(xué)方法靈活多變。在初中英語(yǔ)課堂中如果我們采取的教學(xué)策略相對(duì)單一，學(xué)生非常容易出現(xiàn)厭倦感，久而久之便失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們必須要采取更加靈活多變的教學(xué)策略，積極的探索和研究新的教學(xué)手段。例如說(shuō)當(dāng)學(xué)生記憶單詞的過(guò)程中，為激發(fā)他們的興趣，教師可選擇歸類(lèi)記憶法，將單詞歸納為食品類(lèi)、運(yùn)動(dòng)類(lèi)、水果類(lèi)等，將單詞與相應(yīng)的圖片結(jié)合在一起，按照?qǐng)D片內(nèi)容要求學(xué)生區(qū)別并默寫(xiě)單詞，寫(xiě)對(duì)了給予其獎(jiǎng)勵(lì)，或者通過(guò)各小組積分比賽的方式來(lái)進(jìn)行，通過(guò)這種方式學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶變得更加容易和高效。與此同時(shí)我們還可以借助于單詞的相似點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，例如說(shuō)火車(chē)（train）這一單詞，我們給學(xué)生說(shuō)在rain前面加上t就是火車(chē)，而農(nóng)場(chǎng)farm之后加上er就是農(nóng)民；另外針對(duì)發(fā)音相同，形體意思不同的英語(yǔ)單詞，如know與no、meat與meet、there與their等，也可以將其歸納到一起讓學(xué)生記憶，如此根據(jù)規(guī)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)與記憶單詞就會(huì)變得更加有趣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也表現(xiàn)出了較高的積極性，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。

3.積極組織課堂游戲。部分教師在進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)的過(guò)程中通常都會(huì)采取角色扮演的方式，但因?yàn)檎n前準(zhǔn)備往往會(huì)需要使用很多的時(shí)間，同時(shí)學(xué)生排演起來(lái)存在一定的難度，加之課堂時(shí)間有限，學(xué)生無(wú)法立即就熟練的上口，造成角色扮演對(duì)話(huà)的有效性難以提升。對(duì)此問(wèn)題我們可以通過(guò)組織其他的一些課堂小游戲來(lái)解決，比如說(shuō)我在教學(xué)中組織“配音員”的活動(dòng)，借助于互聯(lián)網(wǎng)中的資源，我們下載一些比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà)并配上flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生熟讀之后再關(guān)上聲音配音，讓學(xué)生不局限于對(duì)話(huà)內(nèi)容自由發(fā)揮。如此一來(lái)不僅可以讓學(xué)生熟悉需要學(xué)習(xí)的句型，同時(shí)還能夠幫助他們糾正單詞發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等。很多學(xué)生希望自己能夠表現(xiàn)得更好，在復(fù)習(xí)背誦課文時(shí)也變得更加積極。另外還有一些同學(xué)用自己的課余時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)中找到一些英文動(dòng)畫(huà)電影，幾個(gè)學(xué)生一個(gè)小組進(jìn)行配音并給其他同學(xué)表演。這樣的活動(dòng)不但能夠更好的訓(xùn)練學(xué)生教材中的對(duì)話(huà)知識(shí)，同時(shí)還有效的調(diào)動(dòng)了他們進(jìn)行課后探索的主動(dòng)性，所帶來(lái)的效果不言而喻。

4.積極應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)。靈活的借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)來(lái)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓學(xué)生借助于欣賞英文歌曲、觀看英文電影等途徑來(lái)不斷激發(fā)其興趣的提升。微課的引入，使我們的教學(xué)變得更有目的，更容易操作，也能夠?qū)⒄n本中一些單詞、句型等通過(guò)更加生動(dòng)形象的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而讓學(xué)生能夠身處于一種更好的學(xué)習(xí)氛圍之下。由于初中階段學(xué)生好奇心強(qiáng)，可以在微課視頻制作中滲透一些趣味性元素，避免微課呈現(xiàn)的單一性。如在對(duì)不規(guī)則名詞的復(fù)數(shù)形式進(jìn)行探討中，利用牙科醫(yī)生擺放在器皿中的牙齒，分別代表不同的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生選擇任何一顆牙齒，多媒體畫(huà)面進(jìn)入問(wèn)題并進(jìn)行答疑，增強(qiáng)了微課與學(xué)生之間的互動(dòng)，也讓學(xué)生從不規(guī)則名詞的復(fù)數(shù)形式中，理解并認(rèn)識(shí)到差異性。另外，對(duì)于微課中的互動(dòng)方式，教師可以通過(guò)提問(wèn)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行回答，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微課知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。如在“be、with、in”用法比較中，我們首先明確本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，在通過(guò)具體實(shí)例來(lái)了解三者的不同應(yīng)用，最后讓學(xué)生自己舉例來(lái)辨析三者的用法。通過(guò)微課互動(dòng)，更有利于學(xué)生從中增強(qiáng)自學(xué)能力，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，因?yàn)槌踔猩乃枷肱c個(gè)性處于發(fā)育階段，因此我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，必須要充分結(jié)合初中生的身心發(fā)展規(guī)律，遵循英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律，采取更多更有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，讓他們能夠更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如此一來(lái)不但可以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升，還可以讓初中生在英語(yǔ)課堂中感受更多的樂(lè)趣，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

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