移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的高職英語教學(xué)優(yōu)化設(shè)計分析

【摘要】高職英語的教育，需要學(xué)生對自己專業(yè)性英語進(jìn)行掌握和運用，基于移動學(xué)習(xí)環(huán)境，我們憑借教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評估這四個方面，進(jìn)一步闡述高職英語的讀寫教學(xué)設(shè)計。通過對這幾個方面的探討，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展提供進(jìn)步性的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí) 高職英語 優(yōu)化設(shè)計

現(xiàn)如今，隨著移動設(shè)備的更新，無線通訊技術(shù)的利用，方便學(xué)生隨時隨地可以盡享移動學(xué)習(xí)的環(huán)境。移動學(xué)習(xí)方式順應(yīng)了時代的潮流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，針對高職英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過信息的分享，掌握英語的學(xué)習(xí)方式。我國的高職英語主要是培養(yǎng)學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，注重對社會的有效運用為目的。加強對高職英語的讀寫，可以對英語進(jìn)行有效的利用。

一、移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的高職英語教學(xué)問題

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球化的趨勢不斷融合，對于英語的運用日益頻繁，信息時代，對于高職英語的學(xué)習(xí)就必須要加強。高職英語的學(xué)習(xí)，基于移動學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生在這個學(xué)習(xí)環(huán)境下，英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下幾個方面。

1.學(xué)習(xí)信息獲取及時且豐富?；谝苿訉W(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生通過網(wǎng)路，可以及時獲取自己所需要的信息。移動學(xué)習(xí)本來就打破了傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，可以使學(xué)生隨時隨地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生能夠及時或許信息，但是“信息大爆炸”時代，學(xué)生對英語知識的有效性學(xué)習(xí)，就顯得比較落后。這需要學(xué)生對信息獲取的時候，有針對性地選擇，從這些信息中整合出自己需要的，剔除那些不需要，而且不適合自己的信息，在進(jìn)一步的整合加工作用下，從而制作出適合自己需求的，進(jìn)而促進(jìn)自己的英語學(xué)習(xí)水平。

2.學(xué)生自身英語專業(yè)知識有限。網(wǎng)絡(luò)時代，信息的共享性，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)方便，形式呈現(xiàn)多樣化。在學(xué)校這個環(huán)境下，老師傳授知識的時間有限，為了獲得更加有利于自己學(xué)習(xí)的英語知識，適應(yīng)社會所匹配的人才需要，就要根據(jù)自己專業(yè)的需求，習(xí)得自己所需的知識。在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下，由于學(xué)生自身的英語專業(yè)能力有限，在知識的獲得中，沒有辨別那些是自己所需的知識的能力，這就束縛了學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)。在時間觀念上，英語的學(xué)習(xí)在移動環(huán)境下顯得更加充分。由于高職英語的教育本身具有專業(yè)性，學(xué)生在移動環(huán)境的學(xué)習(xí)情況下就受到了限制，不利于學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，從而浪費了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)時間。

二、移動學(xué)習(xí)環(huán)境下高職英語的優(yōu)化設(shè)計

1.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選取，要以高職英語的學(xué)科專業(yè)知識為核心，在真實的教學(xué)環(huán)境下可以進(jìn)行運用，同時還要符合不同專業(yè)學(xué)生的需要。英語語言的展示，在說的同時，還要會進(jìn)行讀寫。在讀寫教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需求采用不同的教學(xué)模式，并且不同的教學(xué)模式在不同的教學(xué)階段有其不同的特色。主題內(nèi)容的選擇，考慮要適用學(xué)生的專業(yè)要求，又要符合學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段，這樣可以幫助學(xué)生對英語的學(xué)科知識有更好的認(rèn)知能力。

2.教學(xué)方法。移動學(xué)習(xí)環(huán)境下，對高職英語的讀寫教學(xué)設(shè)計，采用不同的教學(xué)方法，其中有情境教學(xué)法、項目教學(xué)法、問題教學(xué)法等多種教學(xué)方法的運用。例如，一堂課的演講，老師提出問題，學(xué)生根據(jù)老師的要求回答問題。學(xué)生通過參與式的互動，回答問題的結(jié)果，鍛煉了學(xué)生的語言能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于不同的教學(xué)方法，達(dá)到不同的教學(xué)效果，英語的教學(xué)，多采用情境教學(xué)法，給學(xué)生一種身臨其境的參與感，學(xué)生之間的互動，口語的有效利用，達(dá)到學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的目的。

3.教學(xué)手段。教學(xué)方法的采用，需要老師采取不同的教學(xué)手段進(jìn)行實施。教學(xué)手段呈現(xiàn)三點：第一，借助多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，通過視覺的傳達(dá)調(diào)動學(xué)生對讀寫的興趣。第二，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的模擬，給學(xué)生提供一個真實的語言交流場地，提高學(xué)生自主思考問題，提高學(xué)習(xí)的興趣，在提升語言技能的同時，鞏固了自己的專業(yè)知識。第三，利用通訊設(shè)備實現(xiàn)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以通過師生之間的互動，實現(xiàn)語言的讀寫。

4.教學(xué)評估。早期的教學(xué)評估方式，多采用試卷的考核模式，顯然如今這種模式已經(jīng)不符合對學(xué)生的全面性評估。為了學(xué)生的發(fā)展，對于讀寫教學(xué)的設(shè)計應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識為導(dǎo)向，對內(nèi)容的依托，建立適應(yīng)學(xué)生特點的全新考核機制。這種機制形式要多樣化，評定要有過程，內(nèi)容要具有綜合性。學(xué)生的教學(xué)評估可以通過口語測試和書面作業(yè)的形式來完成考核。

三、結(jié)語

綜上所述，對移動環(huán)境下高職英語的教學(xué)設(shè)計，在讀寫教學(xué)設(shè)計上面，依靠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，達(dá)到學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。對高職英語而言，順應(yīng)社會發(fā)展的移動學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生獲取知識方便及時的同時，對專業(yè)知識的加強尤為重要。針對高職學(xué)生對英語的讀寫，不但是簡單的認(rèn)知，而是更專業(yè)性的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：高偉（1981.11-），女，漢族，山東聊城人，研究生，助教，研究方向：高職英語教育。