探究高職學(xué)生CET—4過關(guān)率低的外界因素及改善方法

【摘要】高職院校四級(jí)通過率低的原因眾多，高考政策、傳統(tǒng)授課模式、聽力材料難、文化背景欠缺等外界因素不容忽視。本文旨在找尋這些外因?qū)λ募?jí)通過率的影響，進(jìn)而提出合理的策略。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀 外因 策略

【Abstract】Government regulations，teaching methods as well as weak background information lead to a situation，that is only a certain portion of college students can pass the CET-4. This essay aims at analyzing these external factors and putting forward some useful advice.

【Key words】Situation； External Factors Advice

一、大學(xué)英語四級(jí)考試

大學(xué)英語四級(jí)考試，即CET-4（College English Test Band 4），是由國(guó)家教育部高等教育司主持、國(guó)家教育部委托“全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)考試委員會(huì)”負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、組織、管理與實(shí)施大學(xué)英語四級(jí)考試的全國(guó)性教學(xué)考試；自1987年正式實(shí)施，是我國(guó)公認(rèn)的非英語專業(yè)大學(xué)生英語水平的測(cè)試，在社會(huì)上具有較高的信度和效度。推行該考試的目的是推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，對(duì)大學(xué)生的英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，為提高我國(guó)大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

自2005年起，我國(guó)大學(xué)四級(jí)考試成績(jī)采用滿分為710分的計(jì)分體制，不設(shè)及格線（2005年前425分為及格線）；成績(jī)報(bào)道方式由考試合格證書改為成績(jī)報(bào)告單。每年6月和12月舉行該考試，試題包括聽力占35%（249分），閱讀占35%（249分），綜合占10%（70分），作文占20%（142分）。

二、當(dāng)前高職學(xué)生的英語水平

1.現(xiàn)狀。隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展和高職院校招生人數(shù)的增長(zhǎng)，高職院校生源質(zhì)量越來越低，學(xué)生英語基礎(chǔ)差、底子??；非英語專業(yè)學(xué)生英語課時(shí)數(shù)少，這些很大程度上威脅了高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)與聽力水平的提高。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，高職院校中，大學(xué)英語課程分讀寫和聽說教程。讀寫教程一般每周四課時(shí)，聽說教程大多是每?jī)芍軆烧n時(shí)，課時(shí)數(shù)偏少。以呼和浩特職業(yè)學(xué)院為例，非英語專業(yè)學(xué)生只在大一開設(shè)《大學(xué)英語》課程，每周四課時(shí)（涵蓋聽說兩部分），部分理工類專業(yè)的學(xué)生只在大一第一學(xué)期開設(shè)《大學(xué)英語》課程。課時(shí)數(shù)整體偏少減少了學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)，致使有些學(xué)生逐漸失去了學(xué)英語的興趣，結(jié)果是學(xué)生的英語水平較高中時(shí)呈原地踏步或下降趨勢(shì)。雖然高職院校學(xué)生報(bào)考大學(xué)英語四級(jí)的人數(shù)逐年增多，通過率卻較低。

2.內(nèi)蒙古某高職院校大學(xué)英語四級(jí)過關(guān)率。通過近期一項(xiàng)數(shù)據(jù)搜索整理統(tǒng)計(jì)，以內(nèi)蒙古某高職院校2014級(jí)外國(guó)語學(xué)院學(xué)生為例，CET-4過關(guān)率如下所示：

英語教育專業(yè)8%，商務(wù)英語專業(yè)6%，航空服務(wù)專業(yè)0。由此可見，非英語專業(yè)學(xué)生通過四級(jí)考試的人寥寥無幾。

為找出該院四級(jí)過關(guān)率低的癥結(jié)所在，我對(duì)該院在校生做了問卷調(diào)查。為保證問卷的科學(xué)、合理，我查閱了國(guó)內(nèi)關(guān)于影響外語學(xué)習(xí)、四級(jí)考試不通過的因素。借鑒已有模式，結(jié)合個(gè)人語言學(xué)習(xí)、考試經(jīng)驗(yàn)和本校生實(shí)際情況生成了一套調(diào)查表，含英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、潛能等。通過問卷整理，我發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生英語聽力水平偏低是該學(xué)院乃至國(guó)內(nèi)各高等院校CET-4過關(guān)率低的主要原因。

三、導(dǎo)致高職學(xué)生英語聽力水平偏低的外界因素

為什么高職學(xué)生的英語聽力這么差？結(jié)合國(guó)家教育部高等教育司的相關(guān)調(diào)查及一名從業(yè)多年英語教師的親身體驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，外界環(huán)境對(duì)高職學(xué)生通過CET-4的影響比較大。

1.高考政策?，F(xiàn)代語言教學(xué)研究表明，無論是學(xué)習(xí)母語，還是學(xué)習(xí)外語，聽是獲得語言信息及語感的最主要途徑，是交際的前提。中國(guó)許多省份地區(qū)高考科目中不含聽力考試或高考聽力成績(jī)不計(jì)入總成績(jī)。以內(nèi)蒙古為例，在《2012年內(nèi)蒙古自治區(qū)普通高中新課程高考方案（試行）》中明確指出：內(nèi)蒙古地區(qū)使用含有聽力內(nèi)容的高考試卷，外語筆試部分卷面分?jǐn)?shù)加權(quán)后按滿分150分計(jì)入總分；外語聽力測(cè)試滿分30分，單獨(dú)采分，不計(jì)入總分，僅在學(xué)生被錄取時(shí)提供給有關(guān)高等學(xué)校。這就是說，在新課程改革的背景下，內(nèi)蒙古、高考外語聽力測(cè)試成績(jī)是不計(jì)入高考總分。這就使學(xué)生在初、高中的英語學(xué)習(xí)中只重視語言結(jié)構(gòu)和句法，忽視了聽說等交際能力的培養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)授課方法。長(zhǎng)期以來，我國(guó)英語聽力教學(xué)受傳統(tǒng)觀念的影響，一直以應(yīng)試為最終目的，形成了一種“放音-做題—對(duì)答案”三步曲的授課模式，忽視了學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，致使教師厭教、學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)效果甚微。

3.英語語言知識(shí)。包括語音、詞匯、語法等構(gòu)成了英語語言的基礎(chǔ)知識(shí)，這些是影響英語學(xué)習(xí)者聽力水平的關(guān)鍵性因素。普遍來說，高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，缺乏一定的詞匯量，對(duì)語法結(jié)構(gòu)不夠了解，所以在練習(xí)聽力時(shí)，他們無法對(duì)感知的一連串語音作出判斷，進(jìn)行聯(lián)想，最終理解不了所聽材料。

4.文化背景知識(shí)。在中國(guó)，英語是作為外語來學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)者所接觸的英語資料全部來源于書本、影視或者相關(guān)雜志，他們?nèi)狈σ粋€(gè)真實(shí)而豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境；而學(xué)生的知識(shí)面和他們對(duì)英語國(guó)家政治、地理等多方面知識(shí)的了解，在聽力理解時(shí)起到關(guān)鍵性的作用。研究表明，豐富的文化背景知識(shí)不僅能提高學(xué)生的聽力水平，還有助于增強(qiáng)閱讀能力，提高英語水平。

5.聽力材料和語速。聽力內(nèi)容的難易和語速會(huì)影響學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容的理解。在英語聽力訓(xùn)練中，學(xué)生往往很難把握聽力材料的內(nèi)容和速度，與讀、說、寫相比，聽更容易造成學(xué)生的緊張和焦慮。心理學(xué)研究也表明：焦慮感過高不利于學(xué)生發(fā)揮其應(yīng)有的水平，而且會(huì)產(chǎn)生逆反心理，對(duì)目前著手的學(xué)習(xí)感到厭倦。

四、教學(xué)實(shí)踐中如何提高學(xué)生英語聽力

英語是世界上使用最廣泛的語言。提高英語交流能力首先要提高聽力水平；此外，CET4聽力占35%的比分，對(duì)考生順利通過CET-4起到?jīng)Q定性的作用。但現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生的聽力能力十分薄弱，四、六級(jí)考試委員會(huì)一項(xiàng)內(nèi)部閱卷統(tǒng)計(jì)也印證了這一點(diǎn)——考生聽力部分平均得分不超過150分（總分249分）。提高學(xué)生的聽力水平迫在眉睫。作為教授大學(xué)英語多年的教師，我認(rèn)為提高學(xué)生英語聽力應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、老師以及學(xué)校三方的主動(dòng)性、積極性，互相補(bǔ)充和協(xié)調(diào)，進(jìn)而提高高職高專學(xué)生英語四級(jí)的過關(guān)率。

1.學(xué)院重視。

（1）調(diào)整課程設(shè)置?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》中指出了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)指導(dǎo)思想，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，特別是聽說能力?？梢?，聽力教學(xué)是高職院校英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但目前聽力教學(xué)的質(zhì)量并不能很好地適應(yīng)新時(shí)代對(duì)英語應(yīng)用的需求。這就要求學(xué)院在課程設(shè)置上偏重英語聽說教程，更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

（2）修訂教學(xué)計(jì)劃。

（3）修訂人才培養(yǎng)方案。

（4）創(chuàng)設(shè)語境。英語是一門技能課程，學(xué)院應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)條件，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，如建設(shè)先進(jìn)的多媒體教室、語言實(shí)驗(yàn)室；播放一些英語電影、教學(xué)片；利用學(xué)校的廣播電臺(tái)每天播放英語節(jié)目，增加學(xué)生聽英語、練聽力的機(jī)會(huì)。

（5）多組織英語活動(dòng)。英語角、英語演講比賽等形式的英語活動(dòng)都能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也能豐富在校生的大學(xué)生活。

2.老師負(fù)責(zé)。

（1）關(guān)心學(xué)生。一個(gè)稱職的教師不止會(huì)教書，還要關(guān)心學(xué)生，關(guān)心他們的生活，也要關(guān)心學(xué)生的苦惱。我們要了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)和潛能，因材施教；改善自身教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多與之溝通，消除焦慮，讓學(xué)生樹立起學(xué)會(huì)英語的信心。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。語言學(xué)習(xí)策略研究專家Oxford指出，學(xué)習(xí)策略之所以重要有兩個(gè)原因：首先，策略是自學(xué)的工具，有利于提高交際能力。其次，掌握合適學(xué)習(xí)策略的人會(huì)在學(xué)習(xí)中更加自信，且學(xué)的更有效率。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練是提高他們英語水平的必經(jīng)之路。這就要求我們要徹底改變以往那種“講單詞- 放錄音- 對(duì)答案”的單一聽力教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生聽力理解技能。在聽力訓(xùn)練時(shí)掌握精聽和泛聽相結(jié)合的原則。還要引導(dǎo)學(xué)生注重基本詞匯的學(xué)習(xí)。最后還要重視自主學(xué)習(xí)。授之以魚，不如授之以漁。教師在課堂上所講解的畢竟有限，而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握科學(xué)的語言學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于運(yùn)用工具書，能夠主動(dòng)地利用一切教學(xué)設(shè)施、一切機(jī)會(huì)學(xué)英語、用英語，積極地創(chuàng)造條件開展自主學(xué)習(xí)，才是學(xué)好英語最有效的途徑。

五、總結(jié)

綜上所述，高職院校學(xué)生想要通過大學(xué)英語四級(jí)考試，除了自身努力之外，還需要外界的因素加以輔助，才能事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Young D J.Language Anxiety from the Foreign Language Specialists Perspective[J].Foreign Language Annals，1992（25）.

作者簡(jiǎn)介：楊曉麗（1983-），女，漢族，新疆人，大學(xué)本科，2006年7月畢業(yè)于西北農(nóng)林科技大學(xué)，2006年9月-今 任職于呼和浩特職業(yè)學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，研究方向：英語教學(xué)。