大學英語教改中開展形成性評估的方法探討

魏艷

【摘要】教學評估是大學英語課程教學的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學、準確的評估體系對于實現(xiàn)教學目標至關重要?？茖W的評估結(jié)果可以為教學提供有益的反饋，幫助教師了解教學效果，改進教學方法，還可以幫助學生了解自身的學習情況，改進學習方法以達到理想的學習效果。長期以來，由于受傳統(tǒng)教學評價模式的影響，我國大學英語課程始終采取以終結(jié)性評價為主的模式，而忽視了體現(xiàn)在學習過程中的形成性評估。本篇文章就大學英語教改中開展形成性評估的方法進行了探討。

【關鍵詞】大學英語 教改 開展 形成性 評估 方法 探討

形成性評估是教學過程中進行的過程性和發(fā)展性評估，即根據(jù)教學目標，采用多種評估手段和形式，跟蹤教學過程，反饋教學信息，促進學生全面發(fā)展。形成性評估特別有利于對學生自主學習的過程進行有效監(jiān)控，在實施基于計算機和課堂的教學模式中尤為重要。形成性評估已然成為目前教學評價的主流評價方式，但其在大學英語教學評價中還不成熟還需要一個被認可和接受的過程。隨著我國教學改革的深入，它將不斷發(fā)展和完善，真正成為促進教學、提高學生綜合能力和素質(zhì)的有效評價方法。

一、形成性評估的概念

教學形成性評估是相對于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價而言的。所謂形成性評價，就是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價，是基于對學生學習全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價使學生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。

二、現(xiàn)代大學英語評價體系的現(xiàn)狀

1.評價概念過小。教學評價簡單的可以理解為對教師的教學測試，在大學英語教學實踐的過程中，教師們會根據(jù)平時測試的成績以及課堂表現(xiàn)給學生們進行一個較為簡單的評價。但是，事實上，評價是指為方便決策而對某個課程在動態(tài)、效果、認可度以及效率等方面的數(shù)據(jù)進行收集的過程。因此評估體制應該貫穿于整個教學的過程，不僅包括平時的測試和課堂表現(xiàn)，還要包括同學間的相互評價。

2.評價體系單一。在我國大學英語的教學中，實施評價的一般都是一些任課教師，而作為評價的主體學生卻很少參與到評價之中。這樣一來就會忽視學生們在學習中的主動性以及創(chuàng)造性。為了能夠提高學生們的主動性以及創(chuàng)造性，必須要要讓學生們參加到這個評價體制當中。

3.評價內(nèi)容過少。在傳統(tǒng)的大學英語教學中，教師們對學生的評價主要注重的就是知識的理解與掌握，而沒有重視學生們學習能力的培養(yǎng)。忽視學生們在學習過程中的方法以及態(tài)度，只注重了學習的結(jié)果。在評價體系中，應該培養(yǎng)以下目標：語言能力、學習策略方法，以及社會情感。

三、大學英語教改中開展形成性評估的重要性

形成性評價在大學英語教改中是十分必要的。高等學院的大學英語教學，不僅要培養(yǎng)學生英語的綜合能力，還要注重學生的自主學習能力，這種能力很難培養(yǎng)，因此這就需要在教學中發(fā)揮形成性評估的作用，能夠給同學們提供多種多樣的機會，讓學生們的技能得到更好的發(fā)揮。形成性評估具有更大的優(yōu)越性，傳統(tǒng)的評價體制就是由教師對學生進行評價，這樣一來，學生們就會處于處于一個非常被動的位置，不能夠充分地發(fā)揮出主動性。形成性評估強調(diào)的是學生主動參與，鼓勵學生對自我進行評價和同學之間相互評價，通過這種方式就可以讓學生自己反思自己的不足，同時也可以調(diào)動學生們學習英語的積極性以及主動性。

四、大學英語教改中開展形成性評估的方法

1.運用不同的形成性評估手段。形成性評估要是想起取得真正的效果，就需要不斷地進行改革與創(chuàng)新評估的手段。這就需要確定課堂的主體，樹立學生的地位，促進學生們的綜合素質(zhì)的提升。教師們需要根據(jù)學生們的實際情況以及最新的教學需要，去訂制合適的學習計劃，同時還需要教師去記錄學生日常的學習成績、學習態(tài)度以及學生們發(fā)生的變化。根據(jù)這些記錄，可以為形成性評估提供一些十分可靠的信息，也能夠增強學生們學習英語的熱情。記錄學生在英語課堂的各種日常信息，可以隨時地了解學生們學習英語的狀況，這樣就可以培養(yǎng)學生們學習的主動積極性和自覺性。

2.注重教學角色的轉(zhuǎn)換。如果真正想要形成性評估能夠追隨著大學英語教學發(fā)展的步伐，教師就要嘗試從自身教學方式、素養(yǎng)等方面不斷地轉(zhuǎn)換教學角色，促進形成性評估在英語教學中的不斷成熟。教師要逐漸地轉(zhuǎn)換教學手段，以便適應新的教學模式。教師要打破傳統(tǒng)的教學方式。教師本身也要演變成學習者，讓課堂成為學生展現(xiàn)自我的舞臺。教師就要將各項成績在評分體系中所占的比重通知學生，讓學生能夠明確學習目標，在略顯競爭性的輕松學習氛圍中不斷地追求自身的進步。

五、結(jié)束語

形成性評估是對教學過程中進行的過程性和發(fā)展性評估，是自主學習環(huán)境下有效監(jiān)控學生學習過程、培養(yǎng)學生自主學習能力的評估方式。由于它突出了學生的主體地位，因而也能顯著地提高教學效率。隨著時間的發(fā)展，社會的進步，大學英語的形成性評估也將會進一步的發(fā)展。

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作者簡介：魏艷（1977.8.9-），女，土家族，貴州印江人，銅仁學院，國際學院，副教授，碩士學歷，研究方向：大學英語教學。