非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

柳善姬

一、調(diào)查對象與目的

從2016年9月開始，我們主要針對長春財(cái)經(jīng)學(xué)院的350名非英語專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，涉及04.05.06等三個(gè)年級(jí)。調(diào)查共發(fā)放問卷350份，回收282份，有效問卷282份。調(diào)查的目的在于有效掌握高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題以便重新審視教師自身的教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，并為今后“微課在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用的研究”奠定了良好的研究基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

1.英語學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。由于長春財(cái)經(jīng)學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，課堂聽講效率差，有不少學(xué)生在課堂上心不在焉或玩兒手機(jī)，個(gè)別學(xué)生甚至有逃課現(xiàn)象。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)51.77%的學(xué)生對“是否喜歡學(xué)英語”問題回答表示一般。84.39%的學(xué)生反映每天用在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間不足于一小時(shí)，對老師布置的課后作業(yè)完成情況也欠佳?！敖窈笫欠襁M(jìn)一步學(xué)習(xí)雅思、托福等高級(jí)英語的想法”這一問中，21.63%學(xué)生表示“根本沒有”、33.33%學(xué)生認(rèn)為“學(xué)好課本就不錯(cuò)了”。由于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教師授課積極性也大受影響。半數(shù)以上的學(xué)生對自身英語基礎(chǔ)信心不足，普遍認(rèn)為基礎(chǔ)不太扎實(shí)或很差。72.7%學(xué)生表示幾乎沒有與外國人交流的經(jīng)歷，即便是與老外見面，65.96%“擔(dān)心說不好”或28.72%的學(xué)生選擇“繞著走”。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由各種不同動(dòng)力因素組成的整個(gè)系統(tǒng)所引起的。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需求，對學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)及信念。因此學(xué)習(xí)活動(dòng)除了要有學(xué)習(xí)的需求以外，還要滿足這種需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和需求調(diào)查結(jié)果顯示：64.54%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語的目的是考過英語四六級(jí)考試、同時(shí)這項(xiàng)多項(xiàng)選擇題中73.4%學(xué)生表示也是為將來求職發(fā)展而學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此教師的任務(wù)除了在教學(xué)中不斷尋找學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外，最大限度的幫助他們達(dá)到他們所預(yù)計(jì)的目標(biāo)。

2.自主學(xué)習(xí)能力。其調(diào)查顯示學(xué)生仍習(xí)慣于教師的安排，很少完成教師沒有布置的任務(wù)。并且能經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、安排、總結(jié)的學(xué)生極少，僅有18.95%的學(xué)生表示自有一套有效的英語學(xué)習(xí)方法，其余都表示自主學(xué)習(xí)能力一般或較差。從這組數(shù)據(jù)中可以看出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)非常薄弱，他們?nèi)狈ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、總結(jié)評(píng)價(jià)。問卷中顯示，每天學(xué)習(xí)英語的時(shí)間能超過1小時(shí)以上的學(xué)生僅占總數(shù)的15.07%，時(shí)間之短，令人擔(dān)憂。但具體是什么原因，是由于專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間占用太多，還是對公共英語的重視度不夠，還是僅是缺乏英語學(xué)習(xí)興趣？這些問題還值得課題小組進(jìn)一步調(diào)查研究。

3.學(xué)習(xí)方法與策略。根據(jù)2007年教育部修訂版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的規(guī)定重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽和說的能力，但這也是一直以來學(xué)生較為薄弱的兩項(xiàng)技能，同時(shí)也是學(xué)生最想要提高的能力。在一項(xiàng)“平時(shí)通過什么方式接觸英語”問題中，69.86%和73.76%的學(xué)生表示主要是通過英文廣播歌曲或電影方式接觸英語。從這些數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生并不愿意接受傳統(tǒng)的灌滿堂式教學(xué)模式，而是喜歡在輕松歡快的氛圍下學(xué)習(xí)外來語。傳統(tǒng)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生讀寫譯的能力，卻忽略了視聽說的能力，這在一定程度上也妨礙了學(xué)生聽說能力進(jìn)一步發(fā)展。

不少學(xué)生反映在大學(xué)期間自身英語水平不但沒有提高，反而下降。并且，如表一顯示學(xué)生們認(rèn)為自身英語能力得不到提高主要是因?yàn)槿狈τ⒄Z學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。從以下數(shù)據(jù)可以看出，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍停留在高中階段，學(xué)生很難運(yùn)用語境猜測詞義的學(xué)習(xí)策略。因此，教師在英語教學(xué)過程中要意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的重要性和緊迫性。

4.對教學(xué)的評(píng)價(jià)。調(diào)查顯示，83.92%的學(xué)生對教和學(xué)的總體效果還是滿意的。（包括學(xué)習(xí)效果與教材內(nèi)容）學(xué)生對英語教師的教學(xué)水平也表示普遍認(rèn)可，這說明絕大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者本身才是成功學(xué)好英語的決定性因素。但在一項(xiàng)“學(xué)生是否愿意課堂上多和教師進(jìn)行溝通”中顯示，60.8%的學(xué)生表示愿意，表明教師應(yīng)在課堂教學(xué)方法、模式、觀念上要進(jìn)行深刻的反思，同時(shí)，教師為中心的課堂教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

問卷中，有一項(xiàng)是有關(guān)學(xué)生愿意采用何種學(xué)習(xí)方法問題。與筆者預(yù)料的一樣，占多數(shù)選項(xiàng)的是高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)，但除此之外，也有很大一部分的學(xué)生選擇了在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式（46.73%）。這一結(jié)論也為此次課題“微課在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用的研究”奠定了良好的研究基礎(chǔ)。

三、大學(xué)英語教學(xué)改革的對策與建議

1.順應(yīng)信息化教育的發(fā)展趨勢，鼓勵(lì)教師采用新的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢資源共享。這次調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生傾向于采用內(nèi)容多樣、形式靈活、緊跟著信息技術(shù)發(fā)展的教學(xué)模式。隨著國家對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的重視，越來越多的一線教師尋求更好更具有時(shí)代氣息，并符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課堂教學(xué)模式。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。眾所周知，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真正興趣、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是英語教學(xué)改革的重要一環(huán)。因此，教師要不斷豐富大學(xué)英語的課程形式，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中方法和對策的不妥之處，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，努力激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

3.拓寬翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，有限的課堂教學(xué)無法保證學(xué)習(xí)者熟練掌握和運(yùn)用語言，也阻礙學(xué)生英語水平的提高。而翻轉(zhuǎn)課堂恰好能夠較好的滿足這種學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以通過教師課前留的微課視頻，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要可以有針對性和選擇性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的自由個(gè)性化，同時(shí)也有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳娟，楊坤.民辦高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.08.