巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)別樣課堂

劉艷

[摘 要]多媒體教學(xué)是語文教學(xué)中最形象、直觀、生動的一種教學(xué)資源。利用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓課堂生動有趣，并能幫助學(xué)生理解課文，使學(xué)生樂于聽、說，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]語文課堂；多媒體；創(chuàng)新思維

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）19-0060-01

多媒體引入課堂，可以創(chuàng)設(shè)出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉快、自由的氣氛中接受知識；可以把枯燥無味的書面語言還原為所要表達(dá)的場景，讓語言文字的內(nèi)容動態(tài)化，從而使學(xué)生能夠更好、更快地親近文本、走進(jìn)文本。應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)別樣的語文課堂，能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

巧用多媒體展開教學(xué)，可以給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立起表象，還可以拉近學(xué)生與文本的距離，使其能夠跨越作者與讀者間的時代鴻溝，從而更好地理解、感悟語言文字所包含的思想感情，激發(fā)創(chuàng)新思維。

如學(xué)習(xí)古詩《望洞庭》時，教師應(yīng)用多媒體課件播放畫面，讓學(xué)生觀察、想象：這時，你就是詩人，在洞庭湖邊，你看到了什么？

看著多媒體畫面，學(xué)生進(jìn)入了一個身臨其境的想象空間：秋夜，洞庭湖水清澈透亮，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛……學(xué)生們滔滔不絕地描繪出當(dāng)時洞庭月夜的美妙景象，他們的口語交際能力、想象能力、創(chuàng)新思維能力、與人合作的能力都得到了培養(yǎng)。特別是理解“白銀盤里一青螺”這一句，在多媒體畫面的誘導(dǎo)下，學(xué)生更是聯(lián)想豐富，興趣盎然，很快就弄明白了“白銀盤”“一青螺”的含義。這樣，詩中美好的意境就呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，使他們深深地感受到了古詩的魅力。多媒體課件特有的聲像效果把簡潔的語言變成了豐富的畫面，極好地創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的想象活動，幫助學(xué)生跨越時代、地域去理解、感悟詩人的思想感情，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、巧用多媒體，讓課堂變得生動有趣

低年級的語文課堂以識字、寫字為主，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，無論教師費(fèi)盡多少心思和汗水，課堂效率都不盡如人意。而巧用多媒體展開教學(xué)，就能讓無聲的漢字在生動的畫面、美妙的音樂聲中變得形象、有趣。

如學(xué)習(xí)“色彩斑斕”一詞中的“彩”字，為了讓學(xué)生更好地理解、記憶這個字和相關(guān)的詞句，我用多媒體課件出示了色彩斑斕的畫面，讓學(xué)生在美麗的畫面及優(yōu)美的配樂中看到了“色彩斑斕”。我又運(yùn)用多媒體課件對“彩”字進(jìn)行直觀、形象地書寫演示，使學(xué)生記住了它的樣子和筆畫、筆順，讓學(xué)生在快樂中接受了知識。

三、巧用多媒體，幫助學(xué)生理解文本

學(xué)生受生活經(jīng)歷、所在地域和知識水平的限制，會對一些課文理解得不夠，這將影響學(xué)生對語文知識的掌握。這時，多媒體就成了最好的幫手。

如《九寨溝》一文，課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀。其中，第三自然段描寫了九寨溝的原始自然風(fēng)光，展示了一幅清麗脫俗、色彩斑斕的畫卷。由于學(xué)生地處南方沿海地區(qū)，四季如春，常見的也就是小丘陵，他們對課文的描繪感到一片茫然，不知所云。這時，我通過多媒體課件演示了九寨溝的美麗畫面，引導(dǎo)學(xué)生抓住“插入云霄”“銀光閃閃”等詞，想象雪峰高聳，皚皚白雪在陽光下銀光閃爍的景象，讀出雪峰“高起來”，銀光“閃爍起來”的雄奇景象。就這樣，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化了，形象具體了，重點(diǎn)突出了，學(xué)生也能更好地理解課文了。

四、巧用多媒體，讓學(xué)生樂于聽、說

無論是風(fēng)景優(yōu)美的寫景文章，還是敘述戰(zhàn)爭中的激烈打斗場面的文章，配上標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的朗讀錄音，再輔以適合的音樂，就能使學(xué)生沉浸于某種境界中，展開想象的翅膀，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

如《赤壁之戰(zhàn)》一文，當(dāng)學(xué)生聽到錄音中朗讀“黃蓋把二十條船的蘆葦一齊點(diǎn)著火，乘著東南風(fēng)駛向曹操船隊(duì)，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”時，會產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。他們聽得認(rèn)真，聽得真切，在短時間內(nèi)很好地把握了故事梗概，甚至還能就這個故事續(xù)編下去：假如曹操知道黃蓋是來假投降的，“赤壁之戰(zhàn)”結(jié)果又將如何？學(xué)生有的認(rèn)為曹操將會設(shè)置一個埋伏圈，包圍周瑜的士兵，并用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的認(rèn)為曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸，再進(jìn)行交鋒……學(xué)生在這樣的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，加深了對教材的理解，他們更樂于傾聽，樂于交流，課堂生動了，學(xué)生的聽說能力也得到了培養(yǎng)。

巧用多媒體，能將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，受到美的熏陶，從而更好地理解、感悟、欣賞語言文字的美，創(chuàng)設(shè)出生動、鮮活的別樣語文課堂。

（責(zé)編 劉宇帆）