快樂(lè)體育教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用探析

陳 妍

（泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 泉州 362000）

快樂(lè)體育教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用探析

陳 妍

（泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 泉州 362000）

體育是小學(xué)生基礎(chǔ)教育階段課程，處于人生初期的小學(xué)生認(rèn)知、接受事物的能力有限，大多數(shù)教師在實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中是先講解或者示范教學(xué)內(nèi)容，然后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)并予以適當(dāng)指導(dǎo)，因此容易造成教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)方式單一等問(wèn)題，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，使得體育課程教學(xué)質(zhì)量降低。隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新課程改革政策的施行，探析快樂(lè)體育教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用更加具有價(jià)值。

1 快樂(lè)體育教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)意義

1.1 小學(xué)體育教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中的地位

小學(xué)體育是以體育健康知識(shí)技能為主要內(nèi)容、以身體練習(xí)為主要方式、以提高學(xué)生身體素質(zhì)為主要目的的必修課程。我國(guó)素質(zhì)教育和新課程改革的政策要求學(xué)生得到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，所以體育教學(xué)屬于整個(gè)小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。但傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容中大多片面強(qiáng)調(diào)身體鍛煉，學(xué)生的意識(shí)、思想、品質(zhì)等其他方面易被忽略。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式也限制教師的教學(xué)創(chuàng)造性，阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，小學(xué)體育教師在新形勢(shì)下需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，爭(zhēng)取教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化、趣味化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)參與、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

1.2 快樂(lè)體育教學(xué)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的意義

學(xué)生能夠通過(guò)快樂(lè)的體育活動(dòng)獲得強(qiáng)健體魄和有效知識(shí)，是快樂(lè)體育教學(xué)的宗旨所在。小學(xué)體育教師若適時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，及時(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)教育理論，充分利用學(xué)生的純真和好奇心，采用新型快樂(lè)體育教學(xué)方式，一方面能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)于體育課程的熱情，提高其課堂積極性，滿足學(xué)生身心發(fā)展的要求；另一方面則可以減輕教師的上課壓力，使師生關(guān)系更加融洽、課堂氛圍更加和諧，從而為增強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)效果奠定有利條件。

2 快樂(lè)體育教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)造問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生興趣

個(gè)體對(duì)外部環(huán)境中事物、現(xiàn)象的認(rèn)知或者實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的心理傾向即為興趣，而興趣是有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，體育與健康課程需要考慮學(xué)生的實(shí)際愛(ài)好和興趣，努力激發(fā)學(xué)生的體育熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生的終生鍛煉意識(shí)。因此，小學(xué)體育教師可嘗試將日常生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用學(xué)生的好奇心理創(chuàng)造相關(guān)問(wèn)題情境導(dǎo)入教學(xué)。

以體育教學(xué)內(nèi)容“立定跳遠(yuǎn)”為例，教師在教授動(dòng)作前可以先提問(wèn)學(xué)生在生活中看到過(guò)哪些小動(dòng)物跳躍，然后選擇其中一種或幾種答案（如兔子、青蛙等）創(chuàng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象并模仿兔跳、蛙跳，讓學(xué)生自主思考能跳得最遠(yuǎn)的姿勢(shì)，之后教師再對(duì)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行詳細(xì)講解。教學(xué)內(nèi)容與日常生活的針對(duì)性結(jié)合，可以有效減少課堂枯燥感，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。值得注意的是，教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程應(yīng)按照由淺入深的原則分層次設(shè)置問(wèn)題，以便幫助學(xué)生深刻理解并掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

2.2 鼓勵(lì)小組合作，以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)

小學(xué)生身心正處于飛速發(fā)展階段，對(duì)同齡人的高接受度、愈來(lái)愈強(qiáng)的交往愿望和參與意識(shí)是其顯著特點(diǎn)，因而小學(xué)體育教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主、合作及探究能力，而且可以使學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)體協(xié)調(diào)合作的快樂(lè)，有助于積極樂(lè)觀心態(tài)的培養(yǎng)與健全正面人格的形成。

田徑是小學(xué)體育教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)之一，加之教學(xué)內(nèi)容本身具有枯燥性，所以容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、互動(dòng)意識(shí)弱，影響教學(xué)質(zhì)量。在快樂(lè)體育教學(xué)方式指導(dǎo)下，小學(xué)體育教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作以推進(jìn)教學(xué)。例如，“短跑”教學(xué)中，學(xué)生首先兩兩自由分組，然后以二人三足為模式開(kāi)展小組游戲競(jìng)賽，在調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性、鍛煉學(xué)生身體的同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟付出后收獲的快樂(lè)和友誼。又如，教學(xué)“往返跑”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將全班學(xué)生分為“長(zhǎng)江”“黃河”兩組。教師則以裁判員身份組織游戲有序開(kāi)展，兩組均需聽(tīng)從教師口號(hào)，教師喊黃河后，長(zhǎng)江組同學(xué)追趕朝相反方向奔跑的黃河組。黃河組中被追上的同學(xué)則要立刻反追長(zhǎng)江組同學(xué)，最終通過(guò)每組的幸存人數(shù)決定勝負(fù)。這種合作性的游戲競(jìng)賽不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且能夠促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)水平的提升。

2.3 組合教學(xué)方法，以營(yíng)造快樂(lè)氛圍

體育教師應(yīng)當(dāng)在以學(xué)生為本教育理念的指導(dǎo)下，組合運(yùn)用多種教學(xué)方法豐富課堂形式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。外部環(huán)境適合學(xué)生進(jìn)行室外體育活動(dòng)時(shí)，教師可主要采用游戲、音樂(lè)、舞蹈等教學(xué)方式。如正式教學(xué)前的熱身活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行老鷹捉小雞游戲，或者播放相應(yīng)音樂(lè)組織男生練習(xí)武術(shù)、女生跳健美操。這既符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，又有助于教師和學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作。若室內(nèi)環(huán)境更適合開(kāi)展體育活動(dòng)，教師則可以借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放圖片、視頻等，讓學(xué)生在放松氛圍下能夠更加直觀欣賞體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)體育技巧。

教師充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，如用實(shí)物展現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境、影視再現(xiàn)情境，有意識(shí)地營(yíng)造出和諧快樂(lè)的課堂氛圍，有助于體現(xiàn)體育課程的娛樂(lè)性、活動(dòng)性，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，使學(xué)生身處快樂(lè)體育教學(xué)實(shí)踐 。

2.4 給予合理評(píng)價(jià)，以樹(shù)立學(xué)生自信

教師為改善教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)即課堂評(píng)價(jià)，其是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。分?jǐn)?shù)是傳統(tǒng)體育評(píng)價(jià)機(jī)制中的主要表現(xiàn)形式，新課程改革目標(biāo)提出教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐時(shí)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，盡可能引導(dǎo)學(xué)生從具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)體驗(yàn)。因此，完成學(xué)校課堂教學(xué)內(nèi)容后，教師可以將分?jǐn)?shù)制的評(píng)價(jià)形式改為優(yōu)秀、良好、及格和待及格等，以便減小分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的消極影響，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能得到發(fā)展、教師體育教學(xué)水平得到提高的目標(biāo)創(chuàng)造條件。

以小學(xué)體育中“壘球”教學(xué)內(nèi)容為例，教師先向?qū)W生介紹投球姿勢(shì)、角度、力度等基本知識(shí)，學(xué)生自由練習(xí)時(shí)教師仔細(xì)觀察其存在的不足。由于學(xué)生身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力存在差異，教師給予課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)更具積極性和針對(duì)性：表?yè)P(yáng)動(dòng)作完成度良好的學(xué)生并提出更高要求，鼓勵(lì)動(dòng)作完成度較差的學(xué)生并教授練習(xí)技巧，以幫助其樹(shù)立自信。此外，小學(xué)體育教師應(yīng)注意從單一內(nèi)容評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元內(nèi)容評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要更加重視課堂期間學(xué)生表現(xiàn)的互動(dòng)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神和道德品質(zhì)等，以保證課堂評(píng)價(jià)的積極全面性。

3 結(jié) 語(yǔ)

快樂(lè)體育教學(xué)模式符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，小學(xué)體育教師首先可以依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和自身愛(ài)好創(chuàng)造相應(yīng)的問(wèn)題情境，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；然后在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作以引導(dǎo)其體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的快樂(lè)；組合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以營(yíng)造和諧快樂(lè)的課堂氛圍；最后從多元化角度予以學(xué)生合理評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生樹(shù)立自信樂(lè)觀心態(tài)?？鞓?lè)體育教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用于小學(xué)體育課堂，能夠使得學(xué)生快樂(lè)地參與體育教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而獲得強(qiáng)健體魄和有效知識(shí)。

[ 1 ] 樊偉.北京市小學(xué)體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀及其影響因素研究——基于2011年北京市五年級(jí)體育學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果[ J ].教育科學(xué)研究，2014（6）：64-70.

[ 2 ] 程勇.抓住小學(xué)體育教學(xué)特點(diǎn)提升小學(xué)體育教學(xué)水平[ J ].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2013（32）：211.

[ 3 ] 黃少芳.陽(yáng)光體育，快樂(lè)課堂——小學(xué)陽(yáng)光體育教學(xué)例談[ J ].考試周刊，2016（57）：113.

[ 4 ] 姚紅利.淺論體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的影響[ J ].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：82-84.

G807.2

A

1674-151X（2017）03-104-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.06.055

投稿日期：2017-02-15

陳妍（1974—），小學(xué)高級(jí)。研究方向：田徑。