工會在化解高校女性體育教師工作家庭沖突中的作用研究

孫銘珠

（上海工程技術(shù)大學(xué)體育教學(xué)部，上海 201620）

工會在化解高校女性體育教師工作家庭沖突中的作用研究

孫銘珠

（上海工程技術(shù)大學(xué)體育教學(xué)部，上海 201620）

在傳統(tǒng)的價值觀念下，高校女性體育教師面臨著嚴(yán)重的工作家庭沖突，具體包括時間沖突、壓力沖突和身體沖突。產(chǎn)生這種沖突的原因包括當(dāng)代社會對高校教師的高要求、高校女性體育教師的弱勢地位、高校在管理制度上的不足。而高校工會的工作性質(zhì)決定了其在緩解女性體育教師的工作、家庭沖突方面有著天然的優(yōu)勢，具體可以從督促高校對女性體育教師進(jìn)行分類管理、開展有針對性的女性體育教師身心放松活動、引導(dǎo)高校女性體育教師與其他學(xué)科教師交流互助等方面發(fā)揮作用。

高校；工作、家庭沖突；女性體育教師；工會

在深受儒家文化影響的中國，在傳統(tǒng)的價值觀念下，女性承擔(dān)著主要的家庭責(zé)任。其中，高校女教師是其中一個非常典型而又特殊的群體。高校女性教師不僅要承擔(dān)大量的教學(xué)科研任務(wù)，同時還要兼顧大量的家庭瑣事，經(jīng)常感受到明顯的工作家庭沖突。在這其中，高校女性體育教師又是一個更加特殊的群體，高強度身體活動的工作模式?jīng)Q定了她們的工作、家庭沖突更加嚴(yán)重。因此，本文主要探討高校女性體育教師的工作家庭沖突及高校工會在化解沖突中的作用。

1 高校女性體育教師工作家庭沖突的表現(xiàn)

1.1 高校女性體育教師工作家庭沖突的內(nèi)涵

著名教育心理學(xué)家林崇德教授指出，沖突是指個人在生活中扮演同一角色由角色的不同要求而引起角色內(nèi)的矛盾沖突，或者同時扮演多個角色而引起角色之間的矛盾沖突現(xiàn)象。而工作家庭沖突是指工作角色和家庭角色的要求不相容而產(chǎn)生的一種角色沖突，即人們在投入了一個角色之后，很難再投入到另一個角色中。 就高校女性體育教師而言，其工作家庭沖突主要是指她們在大學(xué)體育教師和家庭成員兩種角色之間存在的沖突現(xiàn)象，這種現(xiàn)象既有家庭對工作的沖突，也有工作對家庭的沖突，以及二者之間形成的交互雙向沖突。

1.2 高校女性體育教師工作家庭沖突的表現(xiàn)形式

1.2.1 時間沖突 工作家庭的時間沖突包括2種類型，一是工作對家庭的沖突，二是家庭對工作的沖突。前者表現(xiàn)在高校女性體育教師的大量家庭時間被工作擠占，如周末和晚上等。近年來，隨著國家對青少年體質(zhì)健康的重視，高校開展的各種體育活動越來越多，這些活動既有常規(guī)的體育教學(xué)，又有大量的課外體質(zhì)健康測試、運動訓(xùn)練、競賽裁判等工作。尤其是訓(xùn)練、比賽和裁判工作，通常都安排在晚上和周末等非課內(nèi)時間進(jìn)行。為了完成這些工作，高校女性體育教師不得不壓縮甚至是犧牲自己本該屬于家庭的時間，而無暇顧及自己的子女和老人的生活。后者主要表現(xiàn)為高校女性體育教師因為要承擔(dān)相比于男性更多的家庭瑣事，如做飯、洗衣、收拾家庭、帶小孩、照顧父母等工作，她們很多時候只能保證基本的工作時間，無法保證工作的質(zhì)量。至于高校教師應(yīng)該承擔(dān)的科研工作，這些高校女性體育教師更是無暇顧及。

1.2.2 壓力沖突 壓力沖突主要是指由于承擔(dān)工作領(lǐng)域（或家庭領(lǐng)域）的角色，而使高校女性體育教師產(chǎn)生緊張、焦慮和疲勞等精神狀態(tài)，導(dǎo)致其不能很好地履行家庭角色（或工作角色）的職責(zé)。高校女性體育教師在工作和家庭中所產(chǎn)生的壓力沖突主要包括教學(xué)工作量的負(fù)擔(dān)過重、與同事和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系緊張、科研壓力過大等。這種長期的工作壓力導(dǎo)致高校女性體育教師身心疲憊，不僅很難與同事和領(lǐng)導(dǎo)之間保持和諧友好的關(guān)系，更是容易對父母、配偶和子女發(fā)脾氣，缺乏耐心，甚至不愿意和家人交流等。尤其是當(dāng)家庭出現(xiàn)矛盾時，如家人生病、子女教育、配偶外遇等，女性體育教師的壓力更大，而這些壓力又反過來進(jìn)一步影響其在工作中的表現(xiàn)，形成相互交織的惡性循環(huán)。

1.2.3 身體沖突 在當(dāng)前的高等教育體系中，除了部分高校設(shè)置體育類專業(yè)之外，絕大部分高校的體育教師由于沒有體育專業(yè)而主要是從事公共體育教學(xué)。與專業(yè)教學(xué)相比，公共教學(xué)整體上并不受重視，被邊緣化，學(xué)校對公共體育的投入相對較少，使得從事公共體育教學(xué)的大學(xué)教師工作量巨大。據(jù)筆者了解，絕大部分高校公共體育教師周課時量都在20節(jié)左右，低職稱、低收入、低學(xué)歷的青年教師課時量更大。此外，他們還要承擔(dān)大量的課外訓(xùn)練、競賽和裁判等工作，而與男性相比，對女性體育教師也是同等要求。眾所周知，與文化課教學(xué)主要依靠智力相比，體育教學(xué)與訓(xùn)練工作更多的是身體的活動，而人類身體活動的能力是隨著年齡而逐漸下降的。所以，高校女性體育教師面臨著嚴(yán)重的身體沖突：（1）作為公共體育教師本身所承擔(dān)的大課時量而帶來的身體負(fù)擔(dān)；（2）與男性教師相比，同等要求所帶來的身體負(fù)擔(dān)；（3）在沉重的工作之余還要承擔(dān)家務(wù)勞動所帶來的身體負(fù)擔(dān)。當(dāng)身體負(fù)擔(dān)交織在一起時，她們所感受到的身體沖突就非常明顯。

1.3 高校女性體育教師工作家庭沖突的原因

1.3.1 當(dāng)代社會對高校教師的高要求自1999年以來，隨著我國高等教育的不斷擴招， 高校女教師隊伍日益壯大，其在高校教師隊伍中占有越來越重要的地位。據(jù)全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報的數(shù)據(jù)顯示，我國普通高校專任教師人數(shù)從1991年的39.08萬人增加到2010年的134.31萬人，增加了95.23萬人。在這12年期間，女性比例逐漸提高，總?cè)藬?shù)已增長4.18倍。男女教師比從1.84下降到1.18。30歲以下的高校教師中女性的比例高達(dá)49.3%。高等教育的發(fā)展，使得當(dāng)代社會對大學(xué)教師充滿著期待，而隨之就帶來了高要求。雖然體育教師與其他學(xué)科教師相比有著特殊性，但社會沒有將其區(qū)分出來。例如，在很多高校對體育教師的教科研要求與其他學(xué)科一樣，尤其是在職稱評聘方面更是沒有區(qū)別對待，這便導(dǎo)致女性體育教師在高要求下產(chǎn)生了工作家庭沖突。

1.3.2 高校女性體育教師的弱勢地位體育學(xué)科領(lǐng)域是一個典型的男權(quán)社會，男性體育教師不僅在數(shù)量上占據(jù)主導(dǎo)地位，而且在身體上也占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位。當(dāng)少量的高校女性體育教師長期處于男性群體之中時，會面臨著嚴(yán)重的被同化的危險。在整個高校體育教師群體中，女性體育教師處于弱勢地位，她們在教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、裁判等方面很少有發(fā)言權(quán)和決定權(quán)，她們更多附庸于男性體育教師。很多高校女性體育教師為了更好地融入男性群體，而不得不舍棄女性體育教師自身該有的特質(zhì)，而逐漸被男性化。但是，這些女性體育教師在工作上的表現(xiàn)并不適用于家庭，家庭結(jié)構(gòu)決定了妻子必須要承擔(dān)女性的角色，所以導(dǎo)致一些高校女性體育教師很多時候在家庭中也頗具男性色彩，長期便導(dǎo)致大量的家庭矛盾出現(xiàn)。當(dāng)面對這些矛盾時，女性體育教師又無法用女性溫婉的方式處理問題，所以會導(dǎo)致矛盾的進(jìn)一步加劇，嚴(yán)重者甚至?xí)霈F(xiàn)離婚等極端現(xiàn)象。

1.3.3 高校在管理制度上的不足 近年來，隨著高等教育的競爭加劇，以及各種大學(xué)排名的推波助瀾，各個高校更多重視大學(xué)教師的定量產(chǎn)出，如發(fā)表多少論文、申請多少課題、獲得多少科研獎勵等，這些赤裸裸的定量考核導(dǎo)致高校教師的壓力越來越大。這種現(xiàn)象在研究型大學(xué)更是突出，“科研至上”的氛圍將大學(xué)教師壓得喘不過氣來。在這種轟轟烈烈的數(shù)量考核中，很多學(xué)校并沒有將主要以承擔(dān)公共體育教學(xué)任務(wù)的大學(xué)體育教師區(qū)別對待，而是使用相同的考核標(biāo)準(zhǔn)。實際上，大學(xué)體育教師更多是一項育人的工作，其工作效果體現(xiàn)在學(xué)生的身心健康成長方面，所以很難在短時間之內(nèi)立竿見影，這便導(dǎo)致女性體育教師會產(chǎn)生更多的焦慮感。此外，各個大學(xué)也很少專門針對體育教師出臺一些福利性的、支持性策略和開展相應(yīng)的活動，尤其很少去關(guān)注女性體育教師的家庭健康問題。高校在這些管理制度上的不足，間接地加劇了高校女性體育教師的工作家庭沖突現(xiàn)象。

2 工會對化解高校女性體育教師工作家庭沖突的作用

工會是各級單位的重要組成部分，而維護職工合法權(quán)益是工會的基本職責(zé)。在教育領(lǐng)域，工會是維護教職工合法權(quán)益的機構(gòu)。我國目前共有各級各類高校2 000多所，并且目前還呈現(xiàn)增長趨勢。高校的工會通過維護大學(xué)教職工的合法權(quán)益，組織教職工開展各種活動，成為了黨和教職工群眾聯(lián)系的重要橋梁和紐帶。因此，從高校工會的工作屬性來看，該組織在天然上對于緩解高校女性體育教師的工作家庭沖突有著很好的作用。面對當(dāng)前的形式，高校工會應(yīng)該要創(chuàng)新工作模式，積極幫助女性體育教師緩解存在的沖突。

2.1 督促大學(xué)對女性體育教師進(jìn)行分類管理

從上述原因分析可知，高校女性體育教師與其他大學(xué)教師有著很大的差別，而這種差別是產(chǎn)生工作家庭沖突的關(guān)鍵原因之一。工會作為專門維護職工權(quán)益的組織，應(yīng)該要主動識別和想方設(shè)法應(yīng)對這種差別。工會要充分發(fā)揮自身的作用，關(guān)注與女性體育教師切身利益的政策制定，維護女教師在崗位培訓(xùn)、教師聘任、干部使用上的合法權(quán)益，以及女性孕產(chǎn)期、哺乳期保護等特殊權(quán)益。在可能的情況下，工會可以牽頭起草專門針對體育教師在內(nèi)的高校女性教師的管理制度，包括教學(xué)、科研、社會服務(wù)等各個方面，督促大學(xué)對女性體育教師進(jìn)行分類管理，并監(jiān)督、協(xié)助學(xué)校有關(guān)部門貫徹實施，真正將規(guī)章制度落到實處。

2.2 開展有針對性的女性體育教師身心放松活動

工會在組織和開展教職工活動方面有著豐富的經(jīng)驗，但目前高校工會的這些活動主要聚焦于退休教職工，或者是一些體育類活動。對于女性體育教師而言，這些活動缺乏吸引力，她們本身就從事體育教學(xué)與訓(xùn)練工作，所以對工會經(jīng)常開展的體育類活動并不感興趣。因此，工會要轉(zhuǎn)變工作思路，在活動方式上創(chuàng)新工作模式，增強活動的針對性。例如，工會可以組織女性沙龍，邀請經(jīng)驗豐富的工作和家庭兼顧型女教師傳授經(jīng)驗，提高女性體育教師應(yīng)對工作家庭沖突的能力。再如，開展一些集體性的益智類親子活動，女性體育教師可以帶著子女一起參加，同孩子們一同玩耍，使教師身心得到放松和休息。此外，針對高校女性體育教師長期處于男性群體中所造就的氣質(zhì)，工會可以有針對性的開展一些提高女性氣質(zhì)和修養(yǎng)的活動，如有關(guān)化妝、音樂、藝術(shù)、書法等活動，幫助她們在放松身心的同事提高自身的修養(yǎng)，從而緩解工作家庭沖突。

2.3 引導(dǎo)高校女性體育教師與其他學(xué)科教師進(jìn)行交流互助

人類的發(fā)展從來都不是單打獨斗，而是需要有團體的存在。習(xí)近平總書記近年來曾提出要構(gòu)建人類命運共同體的倡議，這一倡議也得到了世界各國的積極響應(yīng)。高校女性體育教師長期處于封閉的工作環(huán)境中，進(jìn)行以著身體為主的活動，與其他學(xué)科的教師交流甚少，而當(dāng)他們面臨工作家庭沖突時，除了向自己的家人傾訴之外，缺乏可以交流的對象。因此，工會可以通過多種方式引導(dǎo)高校女性體育教師多與其他學(xué)科的教師進(jìn)行交流活動，建立一種女性體育教師的精神命運共同體。例如，大部分高校女性體育教師在科研上較弱，而這對她們的職稱評定而言是一個極大的軟肋。如果工會能夠與幫助她們與其他學(xué)科教師搭建交流的平臺，不僅可以有機會提高自己的科研素養(yǎng)，甚至還能夠促使她們與其他學(xué)科教師共同開展科研活動，如與醫(yī)學(xué)院教師共同開展有關(guān)體育鍛煉對慢性病干預(yù)的研究等。通過與其他學(xué)科教師的交流，一方面可以相互學(xué)習(xí)，找到緩解工作家庭沖突的方法；另一方面通過提高自身的工作能力，可以有效減少工作家庭沖突的發(fā)生。

[ 1 ] 陳建武，張向前.高校女教師工作家庭沖突與職業(yè)倦怠關(guān)系研究[ J ].集美大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2013（3）.

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[ 3 ] 周新霞.高校女教師工作家庭沖突類型及影響因素研究[ D ].西安：陜西師范大學(xué)，2007.

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G807.4

A

1674-151X（2017）19-069-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.19.036

投稿日期：2017-07-02

上海工程技術(shù)大學(xué)工會理論研究課題（2017GHYJ13）；上海市教委學(xué)校體育科研青年項目（HJTY-2016-E10）；上海市教委晨光計劃項目（16CG28）。

孫銘珠（1988-），助教，碩士。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。