合理運(yùn)用圖譜開(kāi)展自主體育游戲

林世艷

[摘要]幼兒園體育游戲是幼兒園體育教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，是以各種基本動(dòng)作為主要內(nèi)容的一種具有一定規(guī)則的游戲，也是完成健康教育任務(wù)的基本方法。圖譜除了適合幼兒園語(yǔ)言教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用以外，同樣能為幼兒體育游戲搭建起有效的支架，幫助幼兒自己探索游戲玩法并解決體游中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主游戲和學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]幼兒園體育游戲 自構(gòu)圖譜 自主游戲

[中圖分類(lèi)號(hào)]G613.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0251-01

隨著我園對(duì)《幼兒自構(gòu)圖譜體育游戲的實(shí)踐》課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)，圖譜除了適合幼兒園語(yǔ)言教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用以外，同樣能為幼兒體育游戲搭建起有效的支架，幫助幼兒自己探索游戲玩法并解決體游中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主游戲和學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)為：

一、圖譜表征，輕松記憶游戲玩法

圖譜具體形象，符合幼兒直覺(jué)行動(dòng)的思維特點(diǎn)，能為幼兒所理解。我們?cè)隗w育游戲中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)動(dòng)作容易熟悉，但是對(duì)游戲過(guò)程玩法形成不了記憶，以致出現(xiàn)了開(kāi)始部分和結(jié)束部分混淆、原路返回往哪走不明白等現(xiàn)象。對(duì)此，經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察、思考，我在假設(shè)其中原因是孩子們對(duì)游戲內(nèi)容不理解或游戲環(huán)節(jié)容易遺忘的前提下，把游戲的環(huán)節(jié)以圖譜的形式表現(xiàn)，讓幼兒觀察圖譜的不同，使他們對(duì)圖譜圖像產(chǎn)生正確的理解，然后運(yùn)用孩子們喜歡的講故事、念兒歌的表達(dá)方式把圖譜內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，循序漸進(jìn)地在孩子們理解圖譜內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們?cè)偃ビ洃浻螒颦h(huán)節(jié)。

例如，在大班體育游戲《拯救恐龍蛋系列——鉆爬篇》中，通過(guò)兩種圖譜的對(duì)比，幼兒一下就知道這張桌子上貼的圖譜是往下，那這張桌就是代表“山洞”，需要用鉆動(dòng)作技能；而另一張桌子上貼的是往上的圖譜，那就代表是“高山”，過(guò)的時(shí)候需要用攀爬的技能。不需要教師過(guò)多的言語(yǔ)提示，圖譜的表征就讓孩子一目了然，并記住玩法了。

二、把握元素，搭建練習(xí)基本動(dòng)作練習(xí)支架

圖譜的設(shè)計(jì)形式多樣，符合音樂(lè)材料的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和情緒。基本動(dòng)作學(xué)習(xí)在體育活動(dòng)中占據(jù)了很重要的地位。用什么樣的教學(xué)方式讓幼兒有效地進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，是我們?cè)谡n題開(kāi)展過(guò)程中一直關(guān)注的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性”，借助圖譜，就能達(dá)到這樣的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中，為了讓幼兒掌握動(dòng)作要領(lǐng)，老師們一班都是先講解示范，再設(shè)計(jì)一定的游戲環(huán)節(jié)讓幼兒進(jìn)行練習(xí)鞏固。囿于幼兒特定的心智發(fā)育階段，老師借助一些簡(jiǎn)名清楚的圖譜，讓幼兒自己看著圖譜進(jìn)行練習(xí)，并把需要幼兒掌握的動(dòng)作展示出來(lái)，這不僅調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，而且使幼兒較好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)而使教學(xué)目標(biāo)得到完好展現(xiàn)。

在小班體育游戲《青蛙捉害蟲(chóng)》時(shí)，我們采用腳印圖譜，形象地幫助了幼兒?jiǎn)坞p腳跳的交替，有力地從視覺(jué)上得到了幫助，他們對(duì)游戲中單雙腳跳的連貫有了非常直觀的印象，所以他們?cè)谟螒驎r(shí)就比較順暢。由此看來(lái)，圖譜能幫助孩子理解和建立基本的游戲素養(yǎng)起到了非常好的作用。

三、巧設(shè)情境，自主布置游戲場(chǎng)地

體育游戲中，為豐富游戲情節(jié)，老師既要布置游戲場(chǎng)景，又要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的動(dòng)作，忙得焦頭爛額，幼兒就只是在一邊樂(lè)享其成。怎樣才能讓孩子跟著老師的節(jié)奏自主活動(dòng)起來(lái)，而不是一切由老師在包辦？巧設(shè)圖譜，引導(dǎo)孩子動(dòng)起手來(lái)，不但能提高幼兒的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)幼兒的合作能力，更能提高老師的教學(xué)效率，真可謂一舉三得。

如中班體育游戲《趕小豬》中，即組織幼兒依次把球繞過(guò)“樹(shù)林”彎曲障礙物，鉆過(guò)山洞，拔過(guò)草地，趕小豬回到豬媽媽家，傳統(tǒng)的做法是由老師們搬房子、排山洞，排樹(shù)木等。在一邊靜候的幼兒，則因?yàn)闊o(wú)事可做，講悄悄話、開(kāi)小差，熱鬧成一片?，F(xiàn)在，我們巧用圖譜，為活動(dòng)構(gòu)建起有效支架，教學(xué)效果就不一樣。老師事先設(shè)計(jì)好各種“趕小豬”的圖譜，逐一出示，讓幼兒根據(jù)圖紙動(dòng)起來(lái)。大家先一起動(dòng)手來(lái)擺“房子”，小豬、曲棍、直棍等道具，再有條不紊來(lái)按照?qǐng)D譜趕小豬。四張圖紙，由淺入深，由易而難，為幼兒展示了與游戲?qū)?yīng)的故事情境，搭建起基本動(dòng)作練習(xí)的支架，既免除了老師繁復(fù)的講解，又一目了然地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行形象到位的動(dòng)作練習(xí)，教學(xué)效果非常突出。

四、激發(fā)自主創(chuàng)編，拓展游戲環(huán)節(jié)不斷深入

圖譜的運(yùn)用可以使活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑、富有趣味，能充分吸引幼兒的有意注意力。更為重要的是圖譜的利用，可以使幼兒自己積極動(dòng)腦，發(fā)展幼兒的觀察和比較能力，讓幼兒思維處于最佳積極狀態(tài)，從而積極思考，自覺(jué)建構(gòu)新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

例如大班體育游戲《拯救恐龍蛋系列一一沼澤篇》，除了過(guò)沼澤地，教師要求幼兒使用兩塊泡沫墊作為道具，剩下的草地、高山、滑坡、迷宮城、彎曲橋等都空著，讓幼兒利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)編路徑，小組討論設(shè)計(jì)圖譜，討論如何又快有安全的拯救出恐龍蛋等等，幼兒通過(guò)想象、討論的方式自主學(xué)習(xí)，自構(gòu)圖譜進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)不足之處，通過(guò)老師問(wèn)題引導(dǎo)進(jìn)行整改拯救方案，一遍一遍地使游戲向更高難度、更高層次接近，體驗(yàn)自構(gòu)圖譜并自主游戲而帶來(lái)的成功的快樂(lè)。

五、有效梳理，提升自主評(píng)價(jià)

在教師講評(píng)環(huán)節(jié)使用圖譜，可以更加有效地幫助幼兒對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和掌握的方式方法進(jìn)行梳理，從而提升幼兒的自主評(píng)價(jià)能力。圖譜可以具體生動(dòng)地表達(dá)出文字所要表達(dá)的內(nèi)容，其含義和豐富性絲毫不亞于文字的表現(xiàn)力。并且圖譜沒(méi)有文字的冗長(zhǎng)繁瑣，不易使幼兒學(xué)習(xí)時(shí)感到疲憊，能夠較好保持吸引幼兒的注意力。

體育游戲課堂不應(yīng)該僅僅是運(yùn)動(dòng)感知活動(dòng)，而應(yīng)是多種感知協(xié)同活動(dòng)的感知活動(dòng)。圖譜的正確運(yùn)用，對(duì)于幼兒體育的感知活動(dòng)起到了支持和強(qiáng)化的作用。以圖譜為手段吸引幼兒主動(dòng)投入到體育游戲中，幫助幼兒體驗(yàn)和感受快樂(lè)，激發(fā)幼兒獨(dú)特的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

當(dāng)然，各種各樣的圖譜不僅僅局限于體育活動(dòng)中使用，在語(yǔ)言活動(dòng)中也可以運(yùn)用得有聲有色。同樣，在音樂(lè)活動(dòng)、建構(gòu)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)等活動(dòng)中也都可以廣泛運(yùn)用。圖譜的使用可以幫助幼兒更大程度上自主地學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)的有效性大大提高。在以后的教育教學(xué)中，我們還應(yīng)該嘗試著將圖譜運(yùn)用到更廣闊的空間和范圍，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中感受到創(chuàng)造的快樂(lè)和滿足感。