小學(xué)體育教學(xué)存在的問題及游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略

徐康德

[摘要]開展小學(xué)體育游戲教學(xué)，是關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供趣味化的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)小學(xué)生體育活動(dòng)興趣。本文探討了小學(xué)體育游戲化教學(xué)的有利方面，其次探討了如何在新課改的背景下開展小學(xué)體育的游戲化教學(xué)，以期為小學(xué)體育教學(xué)打造高效課堂。

[關(guān)鍵詞]新課改 小學(xué)體育 游戲化教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0241-01

小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行游戲化教學(xué)的方式，為小學(xué)生提供趣味化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。新課改背景下的小學(xué)體育游戲化教學(xué)有利于高效體育課堂的構(gòu)建，營造積極的體育課堂氛圍，讓學(xué)生了解體育活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)與合作。在高效率完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提升了小學(xué)生體育課堂的積極性，打造更具人性化的體育課堂。本文首先探討了游戲化教學(xué)的有利方面，其次探討了生本教育理念下如何開展小學(xué)體育游戲教學(xué)，以期為小學(xué)體育教學(xué)打造高效課堂。

一、游戲化教學(xué)實(shí)施的有利性

游戲化體育教學(xué)模式是基于生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)和游戲理論等知識(shí)而構(gòu)建起來的新型教學(xué)模式。游戲化體育教學(xué)是把學(xué)生們感興趣的游戲滲透到體育教學(xué)中去，提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。充分考慮學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，讓教學(xué)更具人性化。開展小學(xué)體育游戲教學(xué)，是關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，開展小學(xué)體育游戲教學(xué)，可以使得小學(xué)體育的教學(xué)更加高效。小學(xué)體育游戲教學(xué)，要求小學(xué)體育教師，根據(jù)學(xué)生的愛玩特性，合理的安排不同的階段的教學(xué)游戲，讓傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)模式，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提升。游戲化的教學(xué)，以學(xué)生為中心，讓體育教學(xué)的重點(diǎn)不是教授內(nèi)容，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)體育游戲教學(xué)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)快樂體育，讓體育教學(xué)發(fā)揮更大的價(jià)值。

二、小學(xué)體育教學(xué)目前存在的問題

1.缺少因材施教的教學(xué)方式

保守的教學(xué)方式為統(tǒng)一式的教學(xué)方式，所有的學(xué)生均為一樣的教學(xué)模式，沒有針對(duì)性，沒有區(qū)分學(xué)生的差異性。目前這種教學(xué)方式的存在，嚴(yán)重影響的教學(xué)效率的提高。小學(xué)生之間由于身體素質(zhì)的不同，存在一定的差異性，因此影響他們對(duì)體育的掌握進(jìn)度，不同身體素質(zhì)的學(xué)生，完成同一個(gè)體育教學(xué)任務(wù)，可能需要不同的時(shí)間。采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，難以區(qū)分學(xué)生的差異，甚至產(chǎn)生有的學(xué)生已經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生卻難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，久而久之，班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氣氛下降，不利于學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

2.2填鴨式教學(xué)模式的存在

部分體育教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，依舊滿足于在課堂上占據(jù)絕對(duì)的控制地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”“一言堂”教學(xué)，而不顧學(xué)生的消化能力。在這樣的課堂中，學(xué)生的主體性得不到彰顯，課堂氣氛沉悶不堪，教學(xué)效果大打折扣。對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)理念的理解不到位，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)的單一性

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況時(shí)，采取片面的評(píng)價(jià)方式，例如通過完成某一個(gè)動(dòng)作的情況來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)期如此的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于學(xué)生的積極性嚴(yán)重影響，不利于學(xué)生體育方面的長(zhǎng)期發(fā)展。

三、小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略

1.科學(xué)合理安排小學(xué)體育游戲教學(xué)

小學(xué)體育游戲教學(xué)的前提是科學(xué)合理性，小學(xué)體育游戲教學(xué)需要圍繞學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)考慮，針對(duì)個(gè)體小學(xué)體育游戲教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生之間互相溝通，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)體育游戲?qū)W習(xí)的核心是以生為本，有針對(duì)性的關(guān)注學(xué)生發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理制定目標(biāo)，并且對(duì)于目標(biāo)的完成有一個(gè)合理預(yù)期，在小學(xué)體育游戲教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生不斷的調(diào)整，使得學(xué)生逐漸的提升自身體育能力。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)能力安排體育游戲教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，即使在同一學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，掌握知識(shí)較快，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，完成學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較慢，雖然存在這種差異，并不存在好壞之分。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，為學(xué)生制定不同難度的體育游戲，從簡(jiǎn)單開始，從而提升的學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，鼓勵(lì)學(xué)生不斷完善自身不足之處。引導(dǎo)學(xué)生在完成體育游戲之后，利用剩余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分挖掘自身存在的潛能，爭(zhēng)取得到意外的收獲。教師根據(jù)學(xué)生各自存在差異性問題的現(xiàn)狀，科學(xué)分配教學(xué)游戲并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。也從游戲中明確自身目標(biāo)和發(fā)展方向，結(jié)合自身特點(diǎn)，努力完成教師安排的任務(wù)，激發(fā)自身學(xué)習(xí)的積極性。不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行分組小學(xué)體育游戲教學(xué)，可以提升學(xué)習(xí)的效率，可以促使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生快速提高自己的體育能力，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生向?qū)W習(xí)能力強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念。針對(duì)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱分組開展小學(xué)體育游戲活動(dòng)，帶動(dòng)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)欲望，從學(xué)生個(gè)體差異角度挖掘了學(xué)生的潛力，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.針對(duì)學(xué)習(xí)興趣的不同制定游戲教學(xué)方式

在體育活動(dòng)中，不同的學(xué)生往往表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)興趣，同樣一項(xiàng)活動(dòng)中，有的學(xué)生感興趣，有的學(xué)生不感興趣。在這種情況下，可以充分考慮學(xué)生個(gè)人意見，通過與學(xué)生的談話以及相關(guān)的調(diào)查，了解學(xué)生們的興趣愛好所，根據(jù)最終的調(diào)查結(jié)果制定相應(yīng)的游戲教學(xué)策略?？梢园才挪煌男〗M之間，游戲活動(dòng)項(xiàng)目不同，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)，例如那一組首先完成游戲，完成某項(xiàng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)小組中由于都是學(xué)生喜歡的體育活動(dòng)，形成了不同的興趣小組，從而打造高效的教學(xué)課堂。

四、小學(xué)體育游戲教學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)是教學(xué)重點(diǎn)部分之一，小學(xué)體育游戲教學(xué)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多元化的評(píng)價(jià)方式，由于學(xué)生的個(gè)體情況不同，不應(yīng)該用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，需要針對(duì)不同學(xué)生，設(shè)立不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)完成的情況。在評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)，考慮的不是整體教學(xué)任務(wù)的完成情況，而是學(xué)生個(gè)人在體育方面的發(fā)展情況，取得了那些成績(jī)，充分體現(xiàn)以生為本的教育理念。新課程的改革，告訴我們應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

五、結(jié)論

總之，小學(xué)體育游戲教學(xué)，需要教師關(guān)注的是學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生特性制定趣味化的游戲，教師不能要求不同學(xué)生達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)體育教師應(yīng)該科學(xué)合理的為學(xué)生制定體育游戲教學(xué)策略，并且多元化評(píng)價(jià)教學(xué)效果，從關(guān)注學(xué)生的個(gè)體出發(fā)，考慮學(xué)生個(gè)體的差異，最終促進(jìn)學(xué)生自身體育能力的提升，打造高效的小學(xué)體育課堂教學(xué)。