在班級管理中運用積極心理學(xué)

李珂

[摘要]在班級教學(xué)管理中運用積極心理學(xué)。培育學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)、營造課堂積極的學(xué)習(xí)心理場、讓學(xué)生在已有經(jīng)驗上主動獲得新知、讓學(xué)生不斷體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成就感、賦予教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生生命的意義。

[關(guān)鍵詞]積極心理學(xué) 班級管理 心理場

[中圖分類號]G635.1 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0214-01

積極心理學(xué)倡導(dǎo)積極的心理健康教育。積極的心理健康教育，主要不是給有心理問題的學(xué)生治病，也不只是教學(xué)生有關(guān)心理健康的知識，而是充分激發(fā)每個學(xué)生的心理潛能，提高學(xué)生的心智水平，完善個性品質(zhì)，讓每個學(xué)生更健康、更有活力。筆者著重討論如何在班級教學(xué)管理中運用積極心理學(xué)。

一、關(guān)注學(xué)生積極的個性品質(zhì)

積極心理學(xué)關(guān)注人的積極個性品質(zhì)，把培養(yǎng)人積極的個性品質(zhì)作為教育的核心目標(biāo)。從積極心理學(xué)的視角來看課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)品質(zhì)作為核心目標(biāo)，并要貫穿于課堂教學(xué)的全過程。培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的課堂教學(xué)，才是真正把只重視知識傳授的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)教育的課堂，才能使學(xué)生獲得持續(xù)發(fā)展和積極學(xué)習(xí)的動力，才能從根本上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課堂中出煥發(fā)生命的精彩。

二、關(guān)注積極的課堂學(xué)習(xí)心理場

課堂學(xué)習(xí)心理場是指，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和行為能產(chǎn)生直接影響的課堂心理環(huán)境。積極心理學(xué)把“群體層面上人群和社會環(huán)境關(guān)系的研究”作為三大研究內(nèi)容之一，并認(rèn)為：支持性的相互關(guān)系和積極心理氛圍有利于培養(yǎng)人的積極心理品質(zhì)。社會心理學(xué)的有關(guān)研究也發(fā)現(xiàn)：群體可以通過相互關(guān)系、角色體驗、心理互動、情緒感染、分享模仿等社會心理機制影響個體的心理與行為。從積極心理學(xué)的基本理論出發(fā)，營造課堂積極學(xué)習(xí)心理場的主要策略有以下幾點：

1.發(fā)揮教師積極性語言和態(tài)度的影響力

教師是營造課堂學(xué)習(xí)心理場的核心人物，教師的語言和態(tài)度（簡稱：語態(tài)）是影響課堂學(xué)習(xí)心理場的最為重要的因素。從積極心理學(xué)的視角來看，教師的課堂語態(tài)可以分為：積極性語態(tài)和消極性語態(tài)。積極性語態(tài)，又稱支持性語態(tài)，即能喚起學(xué)生積極的心理和情感，支持學(xué)生積極行為的語態(tài)。而消極性語態(tài)，往往是喚起學(xué)生消極心理，導(dǎo)致學(xué)生消極行為的語態(tài)。教師應(yīng)努力通過積極性語態(tài)，通過與學(xué)生群體的互動影響著整個課堂學(xué)習(xí)場的氣氛和變化。

2.挖掘班級群體的積極心理資源

課堂教學(xué)的對象不僅是指一個個孤立的學(xué)生，而首先是班級群體，而班級群體中業(yè)己形成的相互關(guān)系、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、規(guī)范輿論，以及不同學(xué)生的個性特點等，都是課堂教學(xué)中的積極心理資源。這些積極心理資源如能充分挖掘，有效利用，將有利于促進課堂積極學(xué)習(xí)場的形成。如，通過精心設(shè)計群體（或者小組）共同學(xué)習(xí)的任務(wù)，有利于發(fā)揮群體自主學(xué)習(xí)的積極性；通過群體成員的交流與分享，有利于形成積極互動的良好學(xué)習(xí)氣氛等等。

3.改變課堂座位的空間結(jié)構(gòu)

社會心理學(xué)的研究表明：課堂座位的空間結(jié)構(gòu)對課堂學(xué)習(xí)心理氣氛有較大的影響。傳統(tǒng)課堂中秧田式的座位結(jié)構(gòu)，由于不利于學(xué)生的主動參與和交流，因此，難以形成課堂積極的學(xué)習(xí)心理場。因此，營造積極的學(xué)習(xí)心理場，需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求靈活變換課堂的空間結(jié)構(gòu)，如變秧田式為馬蹄型、扇型、圓桌型等課堂空間建構(gòu)有利于學(xué)生的主動參與和交流互動，易于形成積極的課堂學(xué)習(xí)心理場。

4.注重在對話交流和分享中激發(fā)師生的積極情感積極心理學(xué)關(guān)注人的積極情緒情感，注重喚起積極情緒情感的力量。社會的研究表明，師生、生生之間積極情感的互動是課堂心理場形成的內(nèi)在機制。心理學(xué)積極情感互動的前提是主體之間的平等和真誠。因此，課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)適時展開平等對話交流和經(jīng)驗分享，使課堂氣氛在積極情感的互動中，漸入佳境。作為教師，則要以自身的積極言行影響和引領(lǐng)課堂心理場的變化，使課堂心理場始終圍繞學(xué)生的主動有效學(xué)習(xí)展開，而不是偏離學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容。

三、關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗

積極心理學(xué)建立在對人的本性的積極理解的基礎(chǔ)之上，認(rèn)為：人具有在己有經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動獲取新知和新體驗的需求。傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往把學(xué)生的經(jīng)驗排除在課堂之外，或注重從教學(xué)要求出發(fā)把教會學(xué)生知識技能，而沒有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與本性，這樣的課堂教學(xué)，不僅不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思維潛力，也不利于學(xué)生形成靈活的知識結(jié)構(gòu)，還會導(dǎo)致學(xué)生各種學(xué)習(xí)的消極心理，如依賴教師的學(xué)習(xí)心理、缺乏學(xué)習(xí)的成就感等等。因此，積極心理學(xué)視野下的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)富有彈性的學(xué)習(xí)情境，以充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生主動獲取知識，形成認(rèn)知建構(gòu)，體驗學(xué)習(xí)的成功感和自信

四、關(guān)注學(xué)生的快樂體驗和成就感

學(xué)習(xí)的樂趣和成就感是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動力。當(dāng)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過程充滿樂趣和有成就感的時候，就會產(chǎn)生積極的情緒和情感，使學(xué)習(xí)者充滿學(xué)習(xí)信心而渴望學(xué)習(xí)。因此，積極心理學(xué)的課堂十分注重讓學(xué)生不斷體驗學(xué)習(xí)的成就感。一般而言，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的因素有兩方面，一是來自教師的積極性評價和來自學(xué)習(xí)群體的肯定。二是來自學(xué)生克服困難完成學(xué)習(xí)任務(wù)的體驗。

課堂教學(xué)中要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感，首先要通過揭示課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)和意義，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，在老師的鼓勵和適度指導(dǎo)下，主動掌握知識和相應(yīng)的能力，使學(xué)生感覺是自己努力學(xué)會的。其次，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果，適時對學(xué)生進行積極性評價，以不斷強化學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗。

五、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的生命意義

積極心理學(xué)認(rèn)為：人是追求自己意義的生命體。意義是積極心理學(xué)關(guān)注的重要范疇。追求生命的意義是人的精神原動力。當(dāng)人去做有意義的事情時，就會有內(nèi)在的動力、就會有成就感和幸福感。因此，從積極心理學(xué)的視角來看，課堂生活，應(yīng)當(dāng)是師生共同追尋生命意義的歷程。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是具有師生成長意義的課堂。

課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，首先要挖掘教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的意義。這就需要教育者站在學(xué)生的立場上思考教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和過程。通過課堂教學(xué)設(shè)計和實施，賦予課堂學(xué)習(xí)以學(xué)生生命成長的意義。如，教師可以在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容和要求時，說明其與學(xué)生生活經(jīng)驗的關(guān)聯(lián)，對學(xué)生成長的意義，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗建立豐富的聯(lián)系，從而產(chǎn)生知識對學(xué)生的吸引力；其次，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生感覺到所學(xué)的知識能解決自己生活中的問題；第三，讓文本知識和蘊含的積極和豐富的思想，滿足學(xué)生的精神成長需要，不斷提升學(xué)生精神生命的境界。