“三個(gè)精細(xì)化”人才培養(yǎng)模式及質(zhì)量保障體系構(gòu)建

李彬+季志+胡曉斌

摘要：根據(jù)實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)化學(xué)師范生提出三個(gè)精細(xì)化的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)目標(biāo)式分類培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，確定了三個(gè)精細(xì)化的具體方向定位、培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建了實(shí)施路線、教學(xué)數(shù)據(jù)分析平臺(tái)及質(zhì)量保障體系。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和數(shù)據(jù)分析，形成一套學(xué)生精細(xì)化實(shí)訓(xùn)體系和質(zhì)量保障體系，建立了配套運(yùn)行操作平臺(tái)和管理辦法，應(yīng)用于學(xué)生的全過(guò)程培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)訓(xùn)；質(zhì)量保障

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）27-0089-02

一、引言

創(chuàng)新師范教育實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式，革除傳統(tǒng)師范教育實(shí)踐能力訓(xùn)練不足的弊端，不斷提高實(shí)踐育人水平，是當(dāng)前推進(jìn)師范教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待突破的重要課題[1]。

從高等教育全局看，高等教育質(zhì)量危機(jī)是高等教育由精英階段進(jìn)入大眾化發(fā)展階段以后一定會(huì)遇到的問(wèn)題；化解大眾化高等教育質(zhì)量危機(jī)的辦法，是在充分認(rèn)識(shí)大眾化高等教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一套全新的高校內(nèi)外部質(zhì)量保障體系，形成高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與資源配置的新機(jī)制[2]。通過(guò)建立數(shù)據(jù)分析及反饋互動(dòng)平臺(tái)，可有效地跟蹤實(shí)際教學(xué)的效果，不斷改進(jìn)和更新教學(xué)模式，也會(huì)對(duì)師范與非師范的培養(yǎng)同質(zhì)化問(wèn)題有預(yù)判和調(diào)整。從師范教育看，根據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校發(fā)展不斷擴(kuò)大過(guò)程中，師范大學(xué)面臨教師教育定位、師范與非師范平衡、資源重新配置等問(wèn)題，這些問(wèn)題在培養(yǎng)過(guò)程中便凸顯為人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)等問(wèn)題[3]。為保證化學(xué)（師范）專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓寬學(xué)生培養(yǎng)方向，提高該專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提出三個(gè)精細(xì)化的培養(yǎng)模式。再經(jīng)過(guò)一系列輔助的配套措施和運(yùn)行過(guò)程來(lái)實(shí)踐，不斷完善整體框架和設(shè)計(jì)方案，將會(huì)形成一個(gè)新的培養(yǎng)機(jī)制或教學(xué)模式。

二、三個(gè)精細(xì)化培養(yǎng)模式

1.學(xué)生錄取實(shí)行“三位一體”招生：通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高考成績(jī)的“三位一體”的多元化招生考試評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和綜合素質(zhì)，選拔適合化學(xué)（師范）培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，保證和提升本專業(yè)生源質(zhì)量。

2.實(shí)行“三段一標(biāo)”實(shí)訓(xùn)計(jì)劃：設(shè)立一個(gè)總目標(biāo)，下設(shè)分類具體實(shí)施目標(biāo)，以目標(biāo)為方向，把學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)階段，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)路線，每段確定一個(gè)人才成長(zhǎng)實(shí)施目標(biāo)，讓每位學(xué)生從進(jìn)入本專業(yè)就清楚知道所要學(xué)習(xí)的全部課程和技能，每個(gè)階段應(yīng)具備什么能力，在畢業(yè)時(shí)完全達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)中所規(guī)定的各項(xiàng)培養(yǎng)要求。

3.按“三個(gè)一批”分類培養(yǎng)：化學(xué)（師范）專業(yè)主要為中小學(xué)培養(yǎng)合格教師，但同時(shí)也注重化學(xué)及化學(xué)相關(guān)知識(shí)技能、科研能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。按著由多到少的倒三角結(jié)構(gòu)，分類培養(yǎng)一批合格的中小學(xué)教師，一批從事相關(guān)領(lǐng)域工作或其他工作的人才，一批相關(guān)專業(yè)的高端研究精英，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)一批”就業(yè)。

三、質(zhì)量保障體系

三個(gè)精細(xì)化培養(yǎng)模式的教學(xué)質(zhì)量保障體系是在原來(lái)研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)形成。由于地方高校在辦學(xué)層次、辦學(xué)規(guī)模、地域特點(diǎn)和目標(biāo)定位等方面有特點(diǎn)，內(nèi)部質(zhì)量保障體系的系統(tǒng)設(shè)置不易過(guò)細(xì)。因此，根據(jù)全面質(zhì)量管理和相關(guān)教育理論，構(gòu)建三個(gè)精細(xì)化教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量保障體系?；谀繕?biāo)的運(yùn)行系統(tǒng)又分為條件保障子系統(tǒng)，管理保障子系統(tǒng)和學(xué)生發(fā)展保障子系統(tǒng)。

體系的內(nèi)容包括：準(zhǔn)確的專業(yè)定位，明確的培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)驗(yàn)室，師資隊(duì)伍，教學(xué)場(chǎng)所，實(shí)踐基地等條件保障；系列制度建設(shè)和執(zhí)行；實(shí)踐訓(xùn)練路線設(shè)計(jì)；全面、準(zhǔn)確、及時(shí)的教學(xué)信息收集和整理，評(píng)價(jià)結(jié)果及整改要求及時(shí)反饋，目標(biāo)完善等。這些內(nèi)容通過(guò)一系列教學(xué)管理措施、網(wǎng)站發(fā)布，互動(dòng)和輔助統(tǒng)計(jì)分析軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，形成完整的質(zhì)量監(jiān)控和保障的體系。

四、措施和成效

1.三個(gè)精細(xì)化過(guò)程的實(shí)現(xiàn)實(shí)例。制定化學(xué)師范生人才培養(yǎng)目標(biāo)手冊(cè)，手冊(cè)內(nèi)容包括：目標(biāo)設(shè)立，實(shí)踐路線，課程設(shè)置，成長(zhǎng)記錄，取得重要成果，評(píng)價(jià)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等。把學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)階段，按著理論和實(shí)踐路線圖進(jìn)行訓(xùn)練，到大四年級(jí)進(jìn)行擇業(yè)和反饋。比如，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，進(jìn)行實(shí)踐基地建設(shè)，增加小型板書(shū)訓(xùn)練場(chǎng)地，微課訓(xùn)練基地和多學(xué)科科研訓(xùn)練基地。根據(jù)實(shí)踐的類別，配備專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，完善實(shí)踐評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立。針對(duì)三個(gè)精細(xì)化的內(nèi)容和及培養(yǎng)目標(biāo)建立網(wǎng)站和統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行分析和反饋，完善專業(yè)目標(biāo)建設(shè)。主要內(nèi)容包括信息收集和錄入、自動(dòng)分析和反饋、信息發(fā)布和互動(dòng)等。這個(gè)輔助工具是把全過(guò)程培養(yǎng)建立在保障系統(tǒng)內(nèi)，可查閱所有管理文件，分析過(guò)程培養(yǎng)的進(jìn)展，公布就業(yè)信息和狀況，收集反饋結(jié)果等。通過(guò)數(shù)據(jù)分析掌握教學(xué)條件，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果和計(jì)劃執(zhí)行情況，不斷完善計(jì)劃和修改目標(biāo)方向。圖3顯示了數(shù)據(jù)采集，分析和運(yùn)行的界面，通過(guò)過(guò)程管理，保障教學(xué)效果和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并為后面的理論教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和三個(gè)精細(xì)化內(nèi)容實(shí)施提供可靠的數(shù)據(jù)分析，為提高質(zhì)量提供基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

三個(gè)精細(xì)化的培養(yǎng)模式為化學(xué)師范生的培養(yǎng)提供了一個(gè)新的路徑?！叭灰惑w”、“三段一標(biāo)”和“三個(gè)一批”結(jié)合質(zhì)量保障系統(tǒng)的具體實(shí)施，可有效地實(shí)現(xiàn)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)不斷提高化學(xué)（師范）專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)有顯著的意義。經(jīng)過(guò)不斷地完善，三個(gè)精細(xì)化培養(yǎng)模式也將對(duì)推動(dòng)其他專業(yè)的建設(shè)有借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)強(qiáng).高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)的成效、問(wèn)題與展望[J].中國(guó)高教研究，2016，（2）：1-11.

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[3]李彬，阮冬生，李敬芬.地方高校質(zhì)量保障體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐——以湖州師范學(xué)院為例[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：高教研究，2013，（3）：62.

Abstract：According to the actual situation and professional features，"three detailed processes" training mode for the student of Chemical specialty（normal） was put forword，and the working direction，training goal and training content of "three detailed processes" was identified based on classified cultivation.The implementation route，data analysis platform of teaching and the quality assurance system was builded. The detailed system of student training and the quality assurance system were formed with operation platform and management approach based on practice results and data analysis for students training in whole process.

Key words：chemistry；practical training；quality assurance