淺談大班幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的有效策略

楊英

[摘要]指南中指出語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響：幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能里、理解他人和判斷交往情境的能力組織自己思想的能力。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。

[關(guān)鍵詞]大班幼兒 語(yǔ)言能力 有效策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0108-01

幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。本文闡述了大班幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并提出了相關(guān)的策略。

一、問(wèn)題的提出

（一）語(yǔ)言活動(dòng)中缺乏有效性

在大班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)的設(shè)置往往不分層次，沒(méi)有指向性，缺乏挑戰(zhàn)性等會(huì)讓很多孩子失去說(shuō)的機(jī)會(huì)，阻礙了孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。比如在教師講小故事的時(shí)候，不能及時(shí)用故事情節(jié)吸引小朋友的注意力，從而導(dǎo)致有的提問(wèn)毫無(wú)新意，幼兒沒(méi)有興趣，因此回答不積極。

（二）日?；顒?dòng)中缺乏語(yǔ)言交流

幼兒缺乏在日常活動(dòng)中語(yǔ)言的交流。平時(shí)沒(méi)有為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，在日?；顒?dòng)中很少開(kāi)展社會(huì)性談話(huà)活動(dòng)。在集體教學(xué)活動(dòng)中，孩子們的表現(xiàn)畢竟是有限的，仍會(huì)有很多幼兒失去表達(dá)的機(jī)會(huì)，而在日常活動(dòng)中，如果缺乏主題和話(huà)題的交流，大大減少了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。

（三）區(qū)域游戲中缺乏語(yǔ)言的滲透

在區(qū)域游戲中，教師只是讓孩子們?cè)诟髯缘膮^(qū)域玩，不把握好時(shí)機(jī)，沒(méi)有關(guān)注幼兒在游戲中的語(yǔ)言能力。利用幼兒的模仿性強(qiáng)，在游戲中可以讓孩子把想說(shuō)的，喜歡說(shuō)的大膽的說(shuō)出來(lái)，但教師往往很少抓住幼兒這一心理特點(diǎn)，來(lái)刺激幼兒提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、語(yǔ)言能力培養(yǎng)的策略

我們?cè)趫@本教研活動(dòng)中針對(duì)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行探討，取得了一定的效果，現(xiàn)將具體實(shí)施的策略整理如下：

（一）在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

在語(yǔ)言教學(xué)中，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒參與幼兒園活動(dòng)并促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的過(guò)程，而幼兒的語(yǔ)言發(fā)展又是幼兒積極、主動(dòng)地參與幼兒園活動(dòng)過(guò)程并通過(guò)各種積極主動(dòng)的自主行為進(jìn)行幼兒園活動(dòng)的結(jié)果。

（1）在學(xué)習(xí)詩(shī)歌中提高幼兒語(yǔ)言的表現(xiàn)力

幼兒的語(yǔ)言是在認(rèn)識(shí)環(huán)境、獲得知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展的。教師要根據(jù)大班年齡特點(diǎn)，給幼兒提供不同體載的詩(shī)歌作品。讓幼兒自主的閱讀詩(shī)歌體會(huì)某一種知識(shí)或某一個(gè)道理，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察親眼看到要認(rèn)識(shí)的事物和現(xiàn)象。從而激發(fā)幼兒主動(dòng)參與語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，增加幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）在故事活動(dòng)中提高幼兒語(yǔ)言的理解能力

在語(yǔ)言課中特別是故事活動(dòng)，要正確的運(yùn)用教具的切入時(shí)機(jī)，并且利用多種方法講故事。對(duì)于大班的孩子要求能根據(jù)故事部分情節(jié)或圖書(shū)畫(huà)面的線(xiàn)索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，會(huì)續(xù)編、創(chuàng)編故事。教具的切入時(shí)機(jī)是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)而言的，教具能吸引幼兒學(xué)習(xí)，但幼兒有意注意是短暫的要調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)。如故事《七色花》，教師在講述時(shí)要把人物的心情用不同語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)，在幼兒注意力比較集中的時(shí)候講故事，并提出的問(wèn)題讓幼兒自主回答，和幼兒一起討論和回憶故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒有條理地說(shuō)出故事大致內(nèi)容。使幼兒初步了解故事，在幼兒注意力意減弱的時(shí)候切入教具來(lái)吸引幼兒，從而加深幼兒對(duì)整篇故事的理解進(jìn)而讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編故事或模仿編故事。

（二）在日?；顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增加理解和表達(dá)能力。談話(huà)活動(dòng)是幼兒日常生活環(huán)節(jié)中能提高幼兒語(yǔ)言對(duì)話(huà)能力的重要環(huán)節(jié)。在幼兒的一日生活中，孩子們絕大多數(shù)的時(shí)間是生活活動(dòng)，所以一定要體現(xiàn)“生活即教育”的思想，提高在生活中滲透的自覺(jué)性、目的性和有效性。

（1）以社會(huì)性知識(shí)為語(yǔ)言?xún)?nèi)容

在平時(shí)的活動(dòng)中選擇以社會(huì)性的一些知識(shí)是為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在輕松的談話(huà)氛圍中了解到相關(guān)的時(shí)事。激發(fā)了幼兒想說(shuō)的欲望，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且豐富了幼兒的知識(shí)。如大型比賽，新聞的所見(jiàn)所聞等諸如此類(lèi)的內(nèi)容都讓幼兒感到新奇。這也是孩子非常感興趣的話(huà)題，激發(fā)了幼兒表達(dá)自己所見(jiàn)所聞的欲望。這類(lèi)語(yǔ)言不僅使兒童的語(yǔ)言得到發(fā)展并使其社會(huì)性情感得到完善。

（2）以生活性主題為談話(huà)內(nèi)容

談話(huà)活動(dòng)使幼兒能?chē)@感興趣生活性的主題展開(kāi)思路，有問(wèn)有答，鞏固幼兒對(duì)所接觸的事物的認(rèn)識(shí)、有順序、有層次地講出自己的心情、愿望、想法等很好的調(diào)動(dòng)了孩子說(shuō)話(huà)的積極性。如在晨間，午餐后開(kāi)展主題為“怎樣做個(gè)有禮貌孩子”、“如何節(jié)約用水”等。對(duì)于大班的孩子談話(huà)活動(dòng)不僅對(duì)掌握語(yǔ)音、詞匯和口語(yǔ)能力有積極的作用，還會(huì)促進(jìn)幼兒抽象思維和概括能力的發(fā)展。

（三）在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

《指南》中提到：幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。區(qū)域活動(dòng)把幼兒語(yǔ)言發(fā)展與認(rèn)知探索結(jié)合了起來(lái)，有效地促使幼兒的語(yǔ)言態(tài)度、能力和習(xí)慣的發(fā)展在同一過(guò)程中完成和實(shí)現(xiàn)。我們通過(guò)觀察每一個(gè)孩子在游戲時(shí)的操作活動(dòng)、表情和情緒變化，尋找話(huà)題與幼兒進(jìn)行對(duì)話(huà)。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中我對(duì)幼兒的語(yǔ)言指導(dǎo)分為三點(diǎn)：“開(kāi)始說(shuō)”、“參與說(shuō)”、“結(jié)束說(shuō)”。

“開(kāi)始說(shuō)”是指在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始時(shí)讓幼兒說(shuō)出你今天想玩哪個(gè)區(qū)域。我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了五個(gè)區(qū)：益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)，計(jì)算區(qū)，創(chuàng)意美術(shù)區(qū)。幼兒會(huì)在選擇區(qū)域活動(dòng)前說(shuō)出自己要玩的區(qū)域，并說(shuō)明理由，然后進(jìn)入?yún)^(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。

“參與說(shuō)”是讓幼兒參與游戲時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)谕鏁r(shí)遇到問(wèn)題及時(shí)說(shuō)。我們班的區(qū)域都是結(jié)合主題進(jìn)行更換，每次在進(jìn)行區(qū)域材料更換時(shí)，我們班結(jié)合幼兒園活動(dòng)和幼兒生活中接觸到和收集到的資料進(jìn)行動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)的是那些能讓幼兒直接拿來(lái)邊玩邊講的玩具，靜的是那些能讓幼兒在看的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行表達(dá)的圖片、照片等。通過(guò)這些生動(dòng)有趣的區(qū)域活動(dòng)讓幼兒能清楚地表達(dá)自己的想法，其語(yǔ)言能力也得到了很大的發(fā)展。

“結(jié)束說(shuō)”是在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后說(shuō)說(shuō)自己是怎么進(jìn)行游戲的。評(píng)價(jià)活動(dòng)給幼兒提供了練習(xí)說(shuō)話(huà)和簡(jiǎn)單自評(píng)或互評(píng)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們常常會(huì)討論一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如，“今天你玩什么？”、“說(shuō)說(shuō)玩后的收獲？”等。在回答問(wèn)題時(shí)會(huì)表達(dá)不完整，說(shuō)不清楚的情況。通過(guò)幼兒的表述能使我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正幼兒仍然欠缺的地方，鼓勵(lì)幼兒大膽正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。在小結(jié)時(shí)當(dāng)個(gè)別幼兒練習(xí)說(shuō)的時(shí)其余幼兒要學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)。因此，我們也有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒耐心安靜傾聽(tīng)別人講話(huà)的習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要以身作則，時(shí)刻提供正確、規(guī)范、清楚的語(yǔ)言；為幼兒提供豐富的言語(yǔ)刺激，確保每個(gè)幼兒都有交流的機(jī)會(huì)。嚴(yán)格遵守《指南》中的教學(xué)理念，注重教學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)言教育，挖掘潛力，適當(dāng)指導(dǎo)，相信幼兒的語(yǔ)言能力就會(huì)得到較為迅速的發(fā)展和提高！