小實(shí)驗(yàn)讓科學(xué)課堂如虎添翼

金鑫

摘 要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生好奇、好問(wèn)、好勝、好動(dòng)等心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓小實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。

關(guān)鍵詞：心理 好奇心 小實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0222-02

近些年來(lái)，筆者根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在科學(xué)教學(xué)中收到了一定的實(shí)效。下面，筆者就談?wù)勗谶@方面的做法和體會(huì)。

1 根據(jù)學(xué)生好奇心理設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)

心理學(xué)研究表明：好奇心分為兩種類(lèi)型，一種是對(duì)令人激動(dòng)的新穎事物的感受性，另一種是針對(duì)特定信息目標(biāo)的“科學(xué)的好奇心”。而好奇心恰是“對(duì)知識(shí)的渴望”。所以在設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，要誘發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到有一種內(nèi)在的自覺(jué)的要求時(shí)，思維的主動(dòng)性才能充分發(fā)揮。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的好奇心，筆者根據(jù)不同課型，采用“好奇心”引導(dǎo)、游戲引入、問(wèn)題情景、實(shí)踐體驗(yàn)等方法來(lái)激趣。比如《食物中的營(yíng)養(yǎng)》一課，講到用碘酒檢驗(yàn)淀粉，筆者讓每個(gè)同學(xué)把手指洗干凈，把無(wú)色碘酒涂在手指上消毒，再讓每個(gè)同學(xué)在桌子上擺飯粒……奇怪的事情發(fā)生了：有同學(xué)說(shuō)，飯粒變臟了，手指也變臟了。飯粒和手指都出現(xiàn)了藍(lán)黑色。這是怎么回事？一石激起千層浪，同學(xué)們產(chǎn)生了層層疑問(wèn)，探求科學(xué)知識(shí)的好奇心亦隨之產(chǎn)生了。這時(shí)，教師步步引導(dǎo)，便進(jìn)入了“食物中的營(yíng)養(yǎng)”的教學(xué)天地中了。

科學(xué)知識(shí)每每是在“好奇心”中被發(fā)現(xiàn)的。教學(xué)《磁鐵》一課時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵性質(zhì)，筆者把學(xué)生分為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，每組選擇的材料相同。第一實(shí)驗(yàn)小組選擇的是磁鐵、鐵片、銅片、鋁片、塑料片；另一組選擇的是磁鐵、鐵片、回形針、大頭針、圖釘、銅片、鋁片、塑料片、小木頭、小石子、玻璃、橡皮、布條等。由于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是“從個(gè)別到一般、再?gòu)囊话愕絺€(gè)別”，第一組選擇的材料中，具體的同類(lèi)（鐵制）材料只有一塊鐵片，無(wú)法從同一類(lèi)的材料中找到“磁鐵能吸鐵”這一規(guī)律；第二組選擇的材料正好彌補(bǔ)了這一缺陷，不僅具有典型性，更具有科學(xué)性。兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)對(duì)方的實(shí)驗(yàn)均產(chǎn)生了疑問(wèn)，這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、鑒別，最后才明白，磁鐵能吸的只有“鐵”這種材料。

學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，也使小實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮大作用。

2 根據(jù)學(xué)生好問(wèn)心理設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)

小學(xué)生的思維十分活躍，平時(shí)喜歡觀察和思考，遇到一些不懂的東西總是要問(wèn)個(gè)究竟，他們好問(wèn)的積極性應(yīng)該得到保護(hù)和鼓勵(lì)。在科學(xué)教學(xué)課堂上，大多數(shù)演示出來(lái)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的事例，且樸素唯物、閃爍著人類(lèi)智慧的科學(xué)原理，無(wú)一不能提供給學(xué)生積極觀察、思考和提問(wèn)的機(jī)會(huì)。然而，大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生們自發(fā)的觀察往往流于膚淺，隨意且缺乏邏輯性的思考則一般都較為幼稚和散亂，在這種情況下所提出的問(wèn)題通常顯得不著邊際、也不夠成熟。放任自流將難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)中，筆者有目的地設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生沿著探索科學(xué)知識(shí)的思路去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生符合邏輯地提出和分析問(wèn)題的習(xí)慣。提出有趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維活動(dòng)，這樣可進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到聽(tīng)好課的目的。

如，教學(xué)《空氣的熱脹冷縮》時(shí)，筆者選擇了癟乒乓球能被開(kāi)水燙鼓這一事實(shí)，作為激發(fā)學(xué)生疑問(wèn)的材料。

師：我這里有4只癟乒乓球，誰(shuí)有辦法讓它們重新鼓起來(lái)？

生：把它放到熱水里，癟乒乓球膨脹就能鼓起來(lái)。

師：為什么要把它放到熱水里？

生：乒乓球放到熱水里會(huì)膨脹。

師：你認(rèn)為是乒乓球的哪個(gè)部分膨脹？

生：乒乓球的外殼膨脹。

生：乒乓球里的空氣膨脹。

師：你們是這樣想的，上來(lái)試試吧。

生：怎么有兩個(gè)乒乓球鼓不起來(lái)？哦，原來(lái)是有小孔?。?/p>

師：那么，你們認(rèn)為乒乓球能鼓起來(lái)與什么有關(guān)？

生：與乒乓球漏不漏氣有關(guān)系，漏氣的乒乓球不能鼓起來(lái)，不漏氣的乒乓球就能鼓起來(lái)。

生：空氣跑掉了就不能鼓起來(lái)。

師：跑掉了的空氣從哪里來(lái)？

生：這部分空氣可能是乒乓球內(nèi)的空氣受熱體積膨脹了。

師：空氣可是看不見(jiàn)、摸不著的，它跑掉了我們也看不到。我們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓我們能夠知道空氣真的受熱體積會(huì)膨脹呢？

學(xué)生針對(duì)以上觀察現(xiàn)象，立馬產(chǎn)生疑問(wèn)，很想問(wèn)個(gè)為什么，這樣設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，就很好地利用了學(xué)生好問(wèn)心理，引起了學(xué)生研究的興趣，學(xué)生的科學(xué)思維活動(dòng)也從對(duì)這一個(gè)現(xiàn)象的質(zhì)疑開(kāi)始了。

科學(xué)課堂中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將思想性和科學(xué)性，知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，使課堂變的豐富多彩，學(xué)生自然也就喜歡上科學(xué)課了。

3 根據(jù)學(xué)生好勝心理設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)

小學(xué)生年少氣盛，急于用勝利來(lái)加強(qiáng)自信，普遍好勝心較強(qiáng)，平時(shí)碰到問(wèn)題喜歡與人展開(kāi)爭(zhēng)論。如果能夠設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)遷移到學(xué)習(xí)上，對(duì)有關(guān)問(wèn)題的爭(zhēng)論就是就是一種學(xué)習(xí)、提高和完善認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在科學(xué)教學(xué)中筆者把一些直接學(xué)習(xí)起來(lái)較有難度的問(wèn)題，分解成過(guò)渡性的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論。由于好勝心理的作用，學(xué)生會(huì)努力憑借已有的學(xué)識(shí)和推理，根據(jù)他們對(duì)所爭(zhēng)論的問(wèn)題的片面看法，進(jìn)行平等的交流和探討，從中獲得認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步，最終辨出真知灼見(jiàn)。

例如，“拔河比賽”。器材：一根直徑3厘米左右，長(zhǎng)1米左右的鋼管和一小瓶油。找兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)個(gè)大力大，一個(gè)個(gè)小力小，對(duì)拉，勝負(fù)如何？再在個(gè)大的同學(xué)握手處抹上油，再對(duì)拉，勝負(fù)又如何？我設(shè)計(jì)的這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，它的巨大作用在于，利用了學(xué)生好勝的心理，馬上將學(xué)生引到了《摩擦力》的教學(xué)上來(lái)。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)馬上激發(fā)了學(xué)生展開(kāi)討論，在討論中他們可以充分的表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，同時(shí)也便于發(fā)現(xiàn)不足之處，及時(shí)得到糾正與補(bǔ)充，獲得的進(jìn)步較大。這比之于傳統(tǒng)的由教師單獨(dú)上演的“獨(dú)角戲”，效果要好。

偉大教育家孔子總結(jié)出了“因材施教”的教育原則。在科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)注重設(shè)計(jì)一些低成本，高效的小實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度和習(xí)慣，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法觀察、分析、研究和解決實(shí)際問(wèn)題。所以，科學(xué)課堂中設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)應(yīng)該盡量靈活一點(diǎn)，“花樣”盡量多一些，要能抓住學(xué)生的心理，然后引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、思考和探索科學(xué)現(xiàn)象的真諦。

總而言之，設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生都喜歡上科學(xué)課，這就是小實(shí)驗(yàn)讓科學(xué)課堂如虎添翼的真諦。