高中思想政治教學與學生主體性的培養(yǎng)

屈燕+董一冰

【摘 要】高中思想政治課中學生主體性的培養(yǎng)是時代的呼換，有利于提高課堂教學效率，有利于提高學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。高中思想政治課堂中，營造寬松民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的問題意識等措施可以切實提高學生主體性的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】思想政治；教學；主體性

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0231-01

一、充分發(fā)揮學生主體性的重要性

學生主體性的發(fā)揮有利于提高高中思想政治課教學的效率。學生主體性是指學生是學習過程中的主體，在學習過程中具有主動作用，具體表現(xiàn)在，學生對外部信息的選擇受個人興趣、需要、情感、意志和價值觀的影響；學生對外部信息進行內(nèi)部加工受原有的知識經(jīng)驗、思維方式和能力水平等的制約。

每一個學生都有其獨特性，有著不同的認知特征、不同的欲望需求。教師要尊重學生個體的獨特性，并確保學生在教學過程中處于主體的地位。只有這樣，才能使學生樂于學習知識并積極探索未知的知識，才能使所學的知識永久地保存在記憶中。

學生主體性的發(fā)揮有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。學生的創(chuàng)新精神是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的前提，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性，才能使學生主動地建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)，舉一反三，提出超常見解，發(fā)現(xiàn)新的觀點、知識、方法。所以，尊重學生的主體性與獨立性，是創(chuàng)造性培養(yǎng)的一個重要方面。另外，重視學生的主體性，敢于放手讓學生親自探索大自然中的未知現(xiàn)象，有助于鍛煉學生的實踐能力。

二、高中思想政治課的現(xiàn)狀

教師未能從觀念上認識到學生是課堂的主體。教師教什么學生學什么，常聽教師說，我們已經(jīng)講得很清楚了，學生怎么還沒有聽懂。他們認為，只要同學們把教師講的內(nèi)容理解記住了就完成任務(wù)了。他們沒有認識到學生學到的只是書本上現(xiàn)成的理論知識，而不會把理論知識運用到實踐中。他們沒有把握好發(fā)展智力與掌握知識相統(tǒng)一的規(guī)律，他們只重視向?qū)W生傳授知識，而忽視對學生認識能力的訓練 。

教師主導(dǎo)和學生主體的教學架構(gòu)只流于形式。新課改提倡在教學過程中，教師與學生是“雙主體”，教師只是在教學內(nèi)容的掌握與教學方法的使用上起首要作用。而在實際中，這種“雙主體”只是表面形式上的雙主體。高中思想政治課上，教師依然滔滔不絕地講授著書本，學生在回答老師的提問，形式上課堂教學中有學生的參與了，可是實質(zhì)上并未引起學生頭腦中知識的重新建構(gòu)。真正的學生主體性是指學生對外部信息的選擇具有自覺性、能動性。當前這種教師主導(dǎo)與學生主體的“雙主體”并沒有真正發(fā)揮學生的主動性與主體性。

三、培養(yǎng)學生主體性的途徑

著力培養(yǎng)學生的問題意識。問題意識是指學生在認識活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。高中思想政治課的核心任務(wù)就是通過對學生進行馬克思主義哲學常識、經(jīng)濟學常識和政治學常識教育，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀與價值觀，學生應(yīng)該充分發(fā)揮自主性、主動性、獨立性，在課堂教學中自覺地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、釋疑解惑，樹立科學的思維方式，提升認知能力，自覺地內(nèi)化社會主義價值準則和價值追求。

營造寬松民主的課堂氛圍。要想發(fā)揮學生的主體性，必需營造自由、寬松、民主、和諧的班級氛圍。首先，教師要愛護學生自尊心、尊重學生人格。當學生遇到困難時，耐心地引導(dǎo)學生，幫助學生克服困難而不是諷刺、挖苦學生。其次是教師要保護學生的好奇心、求知欲和想象力。教師要肯定學生的標新立異與異想天開，鼓勵學生積極發(fā)言，不管學生回答多么離奇，都以“你真是個愛思考的學生”或者“老師為你獨特的想象力而感到驚喜”等評語來保護他們的想象力和求知欲。學生是課堂的主體，只有在這種民主寬松的氛圍中才能精神煥發(fā)，也只有這樣，學生的主體性才能夠最大限度地發(fā)揮。

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作者簡介：

屈 燕（1982- ），女，漢族，山東濟寧人，黑龍江牡丹江師范學院馬克思主義學院碩士研究生。

基金項目： 牡丹江師范學院教改立項《思想政治理論課的問題意識與社會主義核心價值觀教育》16-JG18053的階段性成果。牡丹江師范學院研究生教育教學改革重點項目《文科研究生科研問題意識的欠缺與對策》階段性成果。