淺談教育新常態(tài)下初中班主任班級(jí)管理藝術(shù)

歐玉玲

摘 要：管理的確是一個(gè)難題，特別是對(duì)學(xué)生的管理。班主任對(duì)學(xué)生的管理既不能太過嚴(yán)厲，太過嚴(yán)厲會(huì)讓班級(jí)的學(xué)生避而遠(yuǎn)之；也不能太寬松，太寬松會(huì)讓學(xué)生覺得班主任沒有威信，不會(huì)聽從班主任的管教，也不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。本文對(duì)初中班主任的管理的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行了分析，并簡(jiǎn)要闡述了教育新常態(tài)下初中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中班主任 管理 現(xiàn)狀 改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0156-01

1 初中班主任管理的現(xiàn)狀及原因

由于初中學(xué)生進(jìn)入反叛期，有一些學(xué)生根本不服從班主任的管教，很多班主任要么進(jìn)行嚴(yán)厲的管理，通過體罰、抄書或者叫家長(zhǎng)來的方式讓問題學(xué)生改變自己的行為，要么就是由于學(xué)生難以管教或者由于班級(jí)被歸類為差班而放棄管教，這兩種態(tài)度都是錯(cuò)誤的，初中班主任在管理方面的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 通過體罰管理學(xué)生

有的學(xué)生由于經(jīng)常違反紀(jì)律，班主任通過各種方法管教不好之后就會(huì)通過體罰來管理學(xué)生，這種方法雖然可以暫時(shí)性地讓學(xué)生由于害怕聽話幾次，但是很多學(xué)生根本不害怕這種方法，而且對(duì)班主任的反感心理會(huì)加重，會(huì)影響班主任今后的管理，特別是體罰學(xué)生是國家禁止的一種方法，班主任通過這種方法管理學(xué)生不僅違反了規(guī)定還讓其他學(xué)生對(duì)班主任有偏見，起不到管理學(xué)生的作用，這種方法很不可取。

1.2 通過叫家長(zhǎng)來學(xué)校的方式管理學(xué)生

很多班主任在管理學(xué)生時(shí)說的最多的一句話就是“你再這樣我會(huì)通知你的家長(zhǎng)回學(xué)?！笨墒呛芏喟嘀魅尾]有真的叫過幾次家長(zhǎng)回學(xué)校，因?yàn)榻屑议L(zhǎng)回學(xué)校不僅浪費(fèi)雙方的時(shí)間，而且很多家長(zhǎng)也忙于工作，根本抽不出時(shí)間來因?yàn)楹⒆拥膸状五e(cuò)誤就到學(xué)校浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，不是家長(zhǎng)不注重學(xué)生的管理，而是有的家長(zhǎng)真地心有余而力不足，所以叫家長(zhǎng)是很不理智和不切合實(shí)際的一種做法。

1.3 放棄對(duì)學(xué)生的管教

由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去興趣，而且總是給老師找各種各樣的麻煩，有的班主任干脆放棄了對(duì)他們的管教，這是最嚴(yán)重的一種管理方式的不足，尤其是初中學(xué)生更需要我們的關(guān)注，老師因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)就放棄管教學(xué)生更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2 初中班主任的管理藝術(shù)

初中班主任的管理是一門藝術(shù)，必須有正確的手段和方法才能管理好學(xué)生，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

2.1 多寬容學(xué)生

班主任對(duì)學(xué)生的寬容，決不是對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤進(jìn)行袒護(hù)、任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生的自尊心從自卑感、恐懼感中擺脫出來，消除顧慮，解除學(xué)生因犯錯(cuò)誤、受批評(píng)而形成的心理壓力，恢復(fù)師生之間正常交流，以此喚起學(xué)生對(duì)班主任的尊重、信任和理解。師生之間的關(guān)系就會(huì)得到改善，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)接近老師，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到“班主任原諒了我”后釋放心中壓力，轉(zhuǎn)化為積極的動(dòng)力，成為學(xué)習(xí)的主人，從而改變了學(xué)生的缺點(diǎn)。

2.2 多了解學(xué)生

班主任要盡可能地了解每一位學(xué)生的家庭情況、學(xué)生的興趣愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)能結(jié)合這些方面進(jìn)行有針對(duì)性的教育。在班級(jí)管理中，班主任要注意熱點(diǎn)問題的引導(dǎo)，因?yàn)槌踔袑W(xué)生正處于思想感情活躍期，他們有自己的喜怒哀樂，有自己的處事原則和方法，有自己的追求和愛好，班主任要留心觀察、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的熱點(diǎn)問題，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極引導(dǎo)教育。例如，他們有追星熱、玩某種游戲熱等，班主任應(yīng)該正確引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們良好愛好，教會(huì)他們分析問題和解決問題的能力。在學(xué)生教育中，班主任和科任老師要特別重視疑難問題的引導(dǎo)和解決。有的學(xué)生是因父母離異等家庭原因在孩子身上留下的陰影，有的學(xué)生因一時(shí)疏忽犯下過錯(cuò)，有的因?qū)W生的身體心理疾病而缺席等，班主任要善于發(fā)現(xiàn)疑難問題，善于尋找解決每個(gè)難點(diǎn)的鑰匙，這樣才能成為班級(jí)更多學(xué)生的知心好友，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的真正導(dǎo)師。

2.3 多與學(xué)生進(jìn)行溝通

由于班主任平時(shí)過于嚴(yán)厲使得很多學(xué)生都避之唯恐不及，所以當(dāng)遇到問題和有心事時(shí)他們不敢找老師溝通交流，只能通過一些不正確的方式發(fā)泄自己的情緒，這就是由于平時(shí)與老師的溝通太少，初中學(xué)生雖然十分叛逆，但是對(duì)很多事情的看法處于理智和不理智之間，都需要有人進(jìn)行正確的引導(dǎo)，所以班主任與初中學(xué)生的交流十分有必要，平時(shí)要多與學(xué)生進(jìn)行交流，班主任要引導(dǎo)學(xué)生心理煩惱、生理困惑及疑難的能力，要走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，對(duì)于班里的學(xué)困生更加關(guān)注他們，不能放棄他們，而應(yīng)該盡自己的能力，給予他們關(guān)愛，尊重他們，給他們希望，讓他們重新找回學(xué)習(xí)信心。

2.4 多換位思考

很多初中學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)，班主任在管理學(xué)生時(shí)要學(xué)會(huì)換位思考，每個(gè)人都要經(jīng)過這個(gè)年齡段，把自己放在學(xué)生的角度設(shè)身處地為學(xué)生考慮可能就會(huì)理解學(xué)生的做法。班主任在管理學(xué)生時(shí)應(yīng)把握學(xué)生的心理動(dòng)向，要設(shè)身處地的為學(xué)生著想，了解學(xué)的內(nèi)心感受，正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。班主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，要多考慮事情發(fā)生的真相，想一想自己與學(xué)生同年級(jí)齡階段時(shí)的行為和想法，正確把握學(xué)生行為的性質(zhì)，分清事情是惡意的，還是善意的。班主任要選擇有利于學(xué)生發(fā)展和維護(hù)班級(jí)利益出發(fā)，選擇正確的解決問題的方式和方法。在處理課堂上學(xué)生違紀(jì)的現(xiàn)象時(shí)，無論是科任老師還是班主任，都應(yīng)該從學(xué)生的生理和心理發(fā)展實(shí)際出發(fā)，從自己的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐過程的一些現(xiàn)象，去體會(huì)青少年時(shí)期這一階段的心理行為。因此，無論是班主任還是科任老師，在教育管理工作時(shí)，應(yīng)該多為學(xué)生考慮一點(diǎn)，要從學(xué)生的角度考慮問題，用換位思考的方法去管理學(xué)生，才能更好地管理班級(jí)。

總之，管理是一門藝術(shù)，尤其是初中班主任班級(jí)的管理，班主任既需要找到合適的方法進(jìn)行班級(jí)的管理，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，要理解、尊重、信任、合作的良好氣氛，也需要老師和學(xué)生的共同配合才會(huì)收到良好教育實(shí)效。

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