高中語文詩詞教學(xué)策略探究

詩詞作為中國文化的重要組成部分，具有獨特的藝術(shù)表達(dá)形式，濃厚的藝術(shù)氣息和言簡意賅的特點。正因如此，詩詞成為高中語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。但對于大部分學(xué)生而言，詩詞的學(xué)習(xí)難度很大，很難概括其中的主要內(nèi)容，例如作者要表達(dá)的思想感情，中心內(nèi)容或是主要思想。但同時詩詞的學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生整體語文水平的提升，還有利于學(xué)生情操的陶冶和審美的養(yǎng)成。所以高中語文詩詞教學(xué)便顯得十分重要，且任重而道遠(yuǎn)。

一、抓住詩詞的本體特征

詩詞的本體特征就是指詩詞本身的特點，如功能結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等。在中國古代，詩人創(chuàng)作要處理內(nèi)容與形式之間的關(guān)系。而這種處理，并不是根據(jù)詩詞的內(nèi)容對其形式進(jìn)行裁剪，而是在形式固定的情況下去剪裁題材中的內(nèi)容。因此我們教學(xué)時遇到的詩詞便是具有格律的。詩又分作五言詩和七言詩，且全篇的字?jǐn)?shù)又有嚴(yán)格的限制。當(dāng)我們抓住詩詞的本體特征去教學(xué)時，就應(yīng)該注意：詩詞史也是詩詞教學(xué)的不可忽略的一部分。當(dāng)學(xué)生充分了解了詩詞的發(fā)展歷程，也就了解了歷經(jīng)唐宋元明清五個朝代詩詞的主要特征和表達(dá)意向，同時也就知道了這幾個朝代中比較出名的幾位詩人，也能對他們的作品有所了解。而詩歌的本體特征又包含其形式的多樣性，例如山水田園詩，送別詩等等。

那么該如何抓詩詞的本體特征呢，首先要引導(dǎo)學(xué)生對詩詞分類有一點了解，在這種了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的詩歌賞析，以求能夠總結(jié)出各類詩詞的本體特征。例如教學(xué)《飲酒·其五》時，我們就應(yīng)教授學(xué)生知道這篇詩詞的歸類應(yīng)為山水田園詩。當(dāng)學(xué)生對于古詩詞的分類有了一定的了解后，在學(xué)習(xí)一篇新的詩詞時就能判斷出這篇詩詞應(yīng)屬于什么分類。綜上所述，在高中詩詞教學(xué)過程中，應(yīng)抓住詩詞的本體特征教學(xué)。

二、運用正確的教學(xué)方式

對于一篇詩詞，首先看到的是詩詞題目以及作者，這是我們應(yīng)該先分析的，從詩詞題目中我們可以發(fā)掘出一部分信息。例如教學(xué)《贈汪倫》時，我們可以從題目中看出這是一首送別詩。而作者也尤為重要，對于我們所常接觸到的作者，他們所要表達(dá)的思想感情在很多詩詞中是類似的。例如李白的作品多數(shù)都是直抒胸臆、表達(dá)對官場不滿以及自己的灑脫之情；陶淵明常寫的是表達(dá)自己悠然自得、享受田園生活的山水田園詩。所以對于從詩詞題目以及作者中得到的信息便十分重要。第二步教師要注意的就是詩詞中重點意象的研究。如在詩詞中常見月亮，而大部分出現(xiàn)月亮這個意象的詩詞表達(dá)的都是對故鄉(xiāng)，或?qū)h(yuǎn)方親人朋友的思念之情。同理，許多意象都有其大致的情感傾向，我們教師要做的就是將這些常見意象給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，或是讓學(xué)生以自己熟悉的方式進(jìn)行總結(jié)，以達(dá)到當(dāng)學(xué)生看到常見意象時，便能大致了解文章表達(dá)的主要情感的目的。最后應(yīng)該注重詩詞所表達(dá)情感的揣摩以及中心思想的猜測。對于表達(dá)情感的揣摩必須在讀完詩詞后對文章的內(nèi)容有大致的理解與掌握，這就要求學(xué)生應(yīng)具有對詩詞簡單翻譯的能力。這種能力需要教師在長期教學(xué)中不斷地引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，才能使學(xué)生熟能生巧。當(dāng)學(xué)生對詩詞的大致意思有所掌握后，結(jié)合上面所說的內(nèi)容就可以揣摩出作者的寫作意圖和所要表達(dá)的思想感情。

三、開展高中詩詞的趣味教學(xué)

大部分學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)覺得難度很大。原因在于詩詞本身的難理解，越是難以理解，學(xué)生便會覺得詩詞的學(xué)習(xí)枯燥無味，因此更需要我們開展趣味教學(xué)。趣味教學(xué)就是在原本枯燥無味的詩詞教學(xué)中加入一些學(xué)生感興趣的成分，從而使學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)增加趣味性。趣味教學(xué)可以從多方面開展：首先很多詩詞都被后人改編為音樂，相較于詩詞，大部分學(xué)生應(yīng)更對音樂有興趣，因此不妨在教學(xué)之前進(jìn)行相應(yīng)音樂的播放。其次學(xué)生大多喜歡氣氛活躍的課堂，那么我們教師便可以在教學(xué)詩詞之前為同學(xué)們講述作者在古代有哪些故事。

例如在教學(xué)《破陣子》時，我們便可為學(xué)生講述詩人辛棄疾在當(dāng)代的故事，在增強(qiáng)課堂趣味性的同時也能讓同學(xué)們更容易了解詩人郁郁不得志的原因。趣味教學(xué)在高中詩詞教學(xué)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞能力的提升，有利于學(xué)生情操的陶冶和審美的養(yǎng)成，是十分有意義的。

結(jié)語

隨著詩詞在高中語文教學(xué)中地位的不斷提高，如何正確有效地實施高中詩詞教學(xué)成為了當(dāng)務(wù)之急。本文從詩詞的本體特征、采用正確的教學(xué)方式、開展趣味性教學(xué)三個方面對高中詩詞教學(xué)的開展進(jìn)行了論述?？偠灾咧性娫~教學(xué)有十分重要的意義，且任重而道遠(yuǎn)，教師在教學(xué)實踐中要發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化、完善相關(guān)教學(xué)方式，推動高中語文教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龍卓宇.論高中古詩文教學(xué)中的趣味教學(xué)[D].遼寧師范大學(xué)， 2015.

（鄒登蓮 江西省南昌市第十五中學(xué) 330039）