高中英語(yǔ)寫作技巧教學(xué)探討

鄢麗娜

摘 要：近年來(lái)，隨著課改的不斷深入，英語(yǔ)高考有了變化。高考更加注重的是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，因而在英語(yǔ)寫作方面也有了更高的要求。 寥寥幾句話，就能反應(yīng)出學(xué)生的基本功是否扎實(shí)。本文主要是分析和探討高中生英語(yǔ)寫作中常出現(xiàn)的問(wèn)題， 以及在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，教師如何訓(xùn)練學(xué)生使用正確的寫作策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作動(dòng)機(jī) 寫作困難 應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0117-01

1 英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀

在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師認(rèn)為英語(yǔ)寫作就是為了幫助學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，因而從詞匯，句式，表達(dá)方式或是語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等方面，進(jìn)行“命題作文”的練習(xí)，甚至讓學(xué)生背作文模板，然后再對(duì)他們的作文改語(yǔ)法和拼寫的錯(cuò)誤。久而久之，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的文章千遍一律，沒有自己的思維。而學(xué)生對(duì)寫作形成的概念就是背高大上的單詞和句子，背框架，從而也失去了英語(yǔ)寫作的動(dòng)機(jī)。最后要么學(xué)生的寫作確有提高，但是缺乏自己的思維想法，框架大于內(nèi)容，要么學(xué)生對(duì)寫作望而卻步，不知如何動(dòng)筆。從歷屆高考英語(yǔ)作文閱卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題看，考生常犯的毛病主要有理解錯(cuò)誤、文不對(duì)題、格式錯(cuò)誤、遣詞造句錯(cuò)誤、語(yǔ)言運(yùn)用不當(dāng)或是時(shí)間不夠。

2 英語(yǔ)寫作的困難

我們不難看出，現(xiàn)在學(xué)生在英語(yǔ)寫作上面一般有四種分化：一是單詞基礎(chǔ)差，句子結(jié)構(gòu)不能正確表達(dá)：二是單詞和簡(jiǎn)單句子的表達(dá)基本正確，但是語(yǔ)言很匱乏：三是高大上句子很多，可是老師就是讀不到學(xué)生的真實(shí)感受，感覺千篇一律：第四種就是少之又少的，讓人賞心悅目的好文章了。以前我在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這樣的問(wèn)題和困難，總是認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，必須要有足夠的詞匯量和很好的語(yǔ)法知識(shí)，要么就是多多背誦好的范文和句子。可是結(jié)果總是不盡人意，學(xué)生們常常會(huì)失去寫作的熱情。在不斷地學(xué)習(xí)和思考下，常常問(wèn)自己：“什么才是寫作的真正目的？”是應(yīng)試么？當(dāng)然這是我們教學(xué)所關(guān)注的。但是我想學(xué)生英語(yǔ)寫作的目的應(yīng)該是學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)記錄或是表達(dá)自己的思想和情感，也就是我們常說(shuō)的創(chuàng)造意義。那我們到底要怎么去激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生不害怕，讓學(xué)生愿意用英語(yǔ)去寫作呢？我想我們可以將寫作教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，把寫作任務(wù)和創(chuàng)造個(gè)人意義結(jié)合起來(lái)，讓英語(yǔ)逐漸進(jìn)入或是部分進(jìn)入他們的日常交流活動(dòng)之中，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作是有實(shí)用價(jià)值的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的寫作熱情。

3 英語(yǔ)寫作策略

寫作前的準(zhǔn)備（選主題）。我們要盡可能選擇與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的主題內(nèi)容，或是學(xué)生們有興趣爭(zhēng)論的話題，這樣更容易讓他們發(fā)現(xiàn)自己想要表達(dá)的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生們的作文選題，老師可以有計(jì)劃地引導(dǎo)，介紹，提供必要的示范，給學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒。讓學(xué)生討論并完成個(gè)人寫作大綱，讓學(xué)生有清理和歸納個(gè)人思想的機(jī)會(huì)。實(shí)際操作上，老師可以就每個(gè)單元的閱讀材料進(jìn)行拓展，讓學(xué)生把本單元新學(xué)的單詞，詞組和句型運(yùn)用到寫作中。對(duì)于單元話題可以通過(guò)仿寫，縮寫，續(xù)寫或是主題寫作等方式進(jìn)行訓(xùn)練。

在寫作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，可以分小組完成英語(yǔ)寫作任務(wù)。小組成員互補(bǔ)互助，并共同推選出一位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的活動(dòng)，主要記錄活動(dòng)的流程和結(jié)果并進(jìn)行指導(dǎo)和督促。小組之間一起討論題目，各抒己見，這樣能使學(xué)習(xí)氛圍輕松活躍，而且可以了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生的討論過(guò)程中，老師應(yīng)給予支持，加深學(xué)生對(duì)于寫作技巧的印象。教師還應(yīng)該在學(xué)生話語(yǔ)表達(dá)不明確的時(shí)候，多用提問(wèn)的方式，將說(shuō)話的機(jī)會(huì)分配給學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)一步地思想表達(dá)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這樣才能使學(xué)生不斷地明晰自己要表達(dá)的思想，學(xué)生的思維才能打開。

英語(yǔ)寫作過(guò)程中，素材的積累很重要。在我們平時(shí)閱讀教學(xué)過(guò)程中，有很多好詞好句。可以讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣，學(xué)生們可以在課后把積累的好詞好句進(jìn)行分享交流。課堂上我們老師可以針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些熱點(diǎn)話題，鼓勵(lì)學(xué)生把積累的好詞好句運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的寫作中，用造句，翻譯等形式，先列出文章的大綱和框架。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)先要求用正確、簡(jiǎn)單的句子把要表達(dá)的意思描述準(zhǔn)確，然后可以小組之內(nèi)用討論的方式，對(duì)句子進(jìn)行變換和潤(rùn)色。在這種互相參與，互相幫助的環(huán)境下，學(xué)生們不會(huì)害怕英語(yǔ)寫作，而且能夠更好地看到自己的不足和錯(cuò)誤，從而使自己的英語(yǔ)寫作能力得到提高。

4 英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)與反饋

對(duì)于學(xué)生寫作的反饋與評(píng)價(jià)問(wèn)題上，我們老師在批改學(xué)生作文時(shí)，關(guān)注的焦點(diǎn)多數(shù)在于修改語(yǔ)言錯(cuò)誤，這樣一定程度上可能會(huì)限制學(xué)生的寫作思想。學(xué)生為了寫出符合語(yǔ)法規(guī)則的句子，他們更多的注意力會(huì)放在語(yǔ)言形式而非語(yǔ)言內(nèi)容上，進(jìn)入這樣的誤區(qū)后，學(xué)生容易失去自由表達(dá)思想的能力。教師的批改是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分，為了盡快提高學(xué)生書面表達(dá)水平，教師用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練是必要的，而用行之有效的方法評(píng)改學(xué)生書面表達(dá)作業(yè)，無(wú)疑也是非常重要的。實(shí)踐已證明傳統(tǒng)的“學(xué)生寫”，“教師修改”的批改方法是低效的，既使老師寫了評(píng)語(yǔ)，標(biāo)明并強(qiáng)調(diào)指出錯(cuò)誤，但學(xué)生往往是粗略瞅一眼分?jǐn)?shù)，就再也不看了。所以出現(xiàn)了教師反復(fù)改，學(xué)生反復(fù)錯(cuò)，同樣或相似的錯(cuò)誤在許多同學(xué)中的作文中一次又一次出現(xiàn)的局面，因而學(xué)生的寫作水平難以得到提高。究其原因，是因?yàn)檫@種批改方法沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生不是在主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤，不是積極的參與者，而是反饋的被動(dòng)接受者。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生作品中的亮點(diǎn)和弱點(diǎn)，我們也不能好地去欣賞。因此，教師應(yīng)擯棄這種“吃力不討好”的評(píng)改方法，注重“啟發(fā)式”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在寫作訓(xùn)練中，真正重要的還是學(xué)生所要表達(dá)的思想內(nèi)容，在也應(yīng)該是我們老師寫作評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

一篇好的作文是靠修改出來(lái)的。在評(píng)價(jià)學(xué)生作文前，我們先要讓學(xué)生知道老師評(píng)價(jià)初稿的出發(fā)點(diǎn)。首先學(xué)生作文的內(nèi)容要真實(shí)，有真實(shí)實(shí)感，其次要有明確的中心論點(diǎn)。初稿完成后，讓小組的其他成員根據(jù)老師給出的評(píng)價(jià)清單相互反饋，然后老師在對(duì)部分小組進(jìn)行交流，針對(duì)他們作文的思想內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們理清寫作思路。學(xué)生根據(jù)老師和小組成員的反饋對(duì)自己的初稿進(jìn)行修改完善后，老師要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行二稿反饋。寫得好的優(yōu)秀作文，可以讓學(xué)生進(jìn)行心得交流，提高他們的成就感。

總之，由于英語(yǔ)寫作的復(fù)雜性和教學(xué)的艱巨性，使得寫作課不僅需要老師花費(fèi)很多的精力和時(shí)間，還需要學(xué)生建立正確的有效的構(gòu)思、成文、反復(fù)修改和評(píng)價(jià)的寫作過(guò)程。在應(yīng)試教育的大前提下，英語(yǔ)寫作對(duì)于我們老師是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，我們要努力地創(chuàng)造一個(gè)積極、健康的寫作課堂環(huán)境，讓我們的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)寫作。