《動物游戲之謎》教學設計

一、學情分析策略

高二年級的學生對說明文并不陌生，他們在初中已經基本了解了說明文的特點，能夠區(qū)分幾種常見的說明方法。但準確提取整合信息的能力、對說明文語言賞析的能力有待于進一步強化，教師要引導學生通過篩選信息形成科學思維過程，在品味本文說明語言的特點的基礎上賞析本文語言表達的特殊美感。在日常生活中，學生經常接觸到動物，這就為樹立與動物和諧相處的文化內涵奠定了基礎。

二、文本定位策略

《動物游戲之謎》是人教版全日制普通高級中學教科書（必修）第三冊第四單元的課文，本套教材必修模塊的科普說明文單元還包括《宇宙的邊疆》、《一名物理學家的教育歷程》。編者對本單元提出的要求是：注意科學精神的培養(yǎng)，關注科學探索的過程，注意審美鑒賞，感受科學思維及其語言表達的特殊美感?！巴黄n文編輯在不同的教學單元里，教學重點并不完全相同，明確課文教學重點的基礎是分析整套教材、分析課文所在單元，最終找到單元在教材中的教學任務，確定課文在單元中的教學重點。”[1]作為本單元的第一篇課文，承擔著奠定基礎的任務，即訓練搜索概括信息與體悟科學研究思維過程的能力，品味具有趣味性的說明文語言，逐步形成人與動物和諧相處的人文觀念。

三、目標確立策略

根據以上分析，可將本課的教學目標確立為：

1.理清課文行文結構，按照地點變化以及四種假說提出的先后順序篩選出相關信息，通過圈點勾畫的方式標注信息搜索區(qū)間，仿照示例，用概括性的語言填寫表格，以培養(yǎng)學生篩選信息，提取要點及概括信息的能力。在理清課文層次結構的基礎上，體悟科學研究的思維過程。

2.通過分析動物游戲的描寫語段，品味本文語言準確、簡明、生動的語言特點。

3.通過為圖片寫旁白的方式，培養(yǎng)學生熱愛動物的感情，引領學生探究文章的文化內涵，形成與動物和諧相處的情感態(tài)度價值觀。

具體教學目標是：

教學重點：通過篩選信息，提取要點概括信息，體會科學思維的過程。

教學難點：品味本文說明語言的特點。

四、教法選擇策略

語文教育既具有工具性，又具有人文性，不僅訓練學生搜索概括信息的能力，還要讓學生在課堂中形成新的思想，讓課堂變得更加靈動。

1.《動物游戲之謎》一文的行文結構嚴密，在教師指導下，引導學生自主學習，在此基礎上師生交流，完成表格填寫。

2.通過分析動物游戲的描寫語段，品味本文語言準確、簡明、生動的語言特點。

3.閱讀教學應該包含對學生的文化浸潤，要注意對學生情感態(tài)度價值觀方面的正確引導。因此為打通課內與課外的壁壘，可以采用拓展訓練的教學方法，將科學與生活聯系起來，通過為圖片寫旁白的方式，引領學生探究文章的文化內涵。學生根據旁白表演，增加科普文學習的樂趣，避免枯燥的知識講解。

五、文本解讀策略

本文按照提出問題——分析問題——解決問題的思路安排結構，首先通過葉猴、渡鴉、露脊鯨的游戲行為，提出動物游戲是一種普遍的社會現象，繼而說明游戲的類型及特點，從而引發(fā)讀者思考動物為什么要進行游戲，然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后作者沒有做明確的結論，讓各種觀點在包容的學術氛圍中自由碰撞與融合，這既是科學精神的體現，也為學生留下了自主探討的空間。

六、流程安排策略

（一）導入

師：（教師拿著灰太狼的玩具走上講臺）大家看這個動物的名字是什么？

生：灰太狼

師：他的名言是？

生：我還會回來的。

師：很多動畫片給我們留下深刻的記憶，我們來看《馬達加斯加3》中的一組動畫片，看看這些動物在做什么。

（2分鐘動畫片播放。）

師：這些動物在做什么？

生：在飛、玩火箭、滑冰

師：這些游戲背后有什么秘密呢？下面我們來共同學習《動物游戲之謎》這篇課文。

（二）誦讀感知

1.速讀課文，按照地點變化，篩選出相關信息，用概括性的語言，仿照示例，填寫表格。

總結：不管是在熱帶叢林，還是在冰雪覆蓋的北極，亦或是廣闊的大海，動物們都在游戲，動物游戲是一種普遍存在的現象。

師：我們思考一下，游戲有哪幾種類型呢？各自的特點是什么？使用了什么說明方法？

生：（明確）分類別、舉例子、作詮釋

師：教師為北極熊游戲的圖片寫出旁白：

—哼！敢不敢和我摔一個？

—來啊，怕你啊，熊樣！

生：兩位學生表演。

2.動物為什么游戲呢？課文提出了四種假說，請通過圈點勾畫的方式，仿照示例，用簡練的語言概括四種假說的事例和基本觀點。

3.作者分述動物游戲的各種假說，沒有作明確的結論，讓各種觀點在包容的學術氛圍中自由碰撞與融合，這正是嚴謹的科學精神的體現。本文語言除了科學性、準確性外，也不乏生動性，試從原文找到一句分析。

例句：它們依仗長尾巴出色的平衡功能，在樹枝上玩著“走鋼絲”和“倒立”的把戲；它倆相互推擠，好像竭力要把對方推下樹去，可被推的一方總是抓住樹枝，巧妙地跳開去，絕不會失足墜地……

分析：本句運用擬人的修辭手法描寫出葉猴嬉戲的情境，通過“玩”、“推”、“抓住”、“跳”一系列動詞及修飾語“竭力”、“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴調皮的模樣。“好像”，表示不確定，想把對方推下去，又沒有把對方推下去，準確地描繪出葉猴嬉戲的情態(tài)，用語準確。

提示：修辭方法、詞語搭配及其感情色彩的角度分析語句。

（三）聯讀促寫，探究內涵

要求：觀看狗和小孩游戲的圖片，為它們各寫出一句話的旁白。

（圖片描述：一只狗將前蹄搭在小孩的頭上）

明確：動物可以自己游戲，也可以與人一起游戲，正如2001年世界環(huán)境日主題“世間萬物，生命之網”所言，我們與動物友好相處，營造美好生命空間。

參考文獻：

[1]吳欣歆.探求作者的精神家園——散文專題單元中的《荷塘月色》教學設計[J].語文建設，2009，（12）.

（呂盼盼 內蒙古自治區(qū)赤峰學院附屬中學 024000）