關(guān)于家居空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系研究

呂丹丹

[摘要]從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，《家居空間設(shè)計(jì)》課程的項(xiàng)目化教學(xué)考核評(píng)價(jià)具有明顯的復(fù)雜性，并且，因?yàn)槠湓u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)存在主觀性特征，不宜運(yùn)用在選拔性考試評(píng)價(jià)中。而傳統(tǒng)的筆試是一種終結(jié)性的評(píng)價(jià)，雖然它在過(guò)程性、操作性、協(xié)作性方面存在考核盲點(diǎn)，無(wú)法完整地反映出學(xué)生的創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力、職業(yè)素質(zhì)等，但能較好地反映學(xué)生對(duì)必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的掌握情況。因此，綜合利用這兩種方法來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目化課程考核評(píng)價(jià)，以過(guò)程績(jī)效考核為主要手段，以試卷考試為補(bǔ)充手段，才能全面真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]關(guān)于家居空間設(shè)計(jì) 項(xiàng)目化教學(xué) 考核評(píng)價(jià)體系

[基金項(xiàng)目]項(xiàng)目編號(hào)：本文為哈爾濱廣廈學(xué)院校級(jí)課題論文，項(xiàng)目編號(hào)：201603。

[中圖分類號(hào)]TU241-4；G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0023-01

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，所謂的課程項(xiàng)目化教學(xué)，指的就是在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)施一個(gè)或幾個(gè)完整的項(xiàng)目把理論知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通和團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前，我校很多課程已經(jīng)采用了項(xiàng)目化教學(xué)模式，以“工作任務(wù)”為主線、創(chuàng)設(shè)工作情景來(lái)組織課程內(nèi)容和課程教學(xué)，效果非常好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大的提高，《家居空間設(shè)計(jì)》這門(mén)課也不例外。

一、家居空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)分析

（一）課程過(guò)程設(shè)計(jì)

在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，采用真題真做、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式。每一個(gè)教學(xué)模塊都是真實(shí)的工作任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都按照公司的工作過(guò)程進(jìn)行，即項(xiàng)目分析一一方案設(shè)計(jì)一一設(shè)計(jì)表現(xiàn)一一施工圖設(shè)計(jì)—檢查與評(píng)價(jià)工作成果等。在整個(gè)過(guò)程中，企業(yè)導(dǎo)師的全程參與是最為難得的。做每個(gè)任務(wù)前，企業(yè)導(dǎo)師都會(huì)將任務(wù)具體實(shí)施過(guò)程中會(huì)碰到的實(shí)際問(wèn)題和解決方案與同學(xué)們分享。

（二）課程任務(wù)要求

根據(jù)前期設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，形成了每個(gè)項(xiàng)目具體的任務(wù)要求，具體如下：（1）美好上郡單身公寓設(shè)計(jì)通過(guò)完成第一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生需掌握行業(yè)內(nèi)系統(tǒng)的施工圖紙規(guī)范，了解居住空間設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和設(shè)計(jì)步驟。作業(yè)要求：完整的CAD圖紙，制作簡(jiǎn)單的空間效果。（2）項(xiàng)目二：金水灣套房設(shè)計(jì)本項(xiàng)目是學(xué)生在未來(lái)的工作中遇到的最常見(jiàn)的任務(wù)，作為課程的重點(diǎn)項(xiàng)目。（3）項(xiàng)目三：碧桂園別墅設(shè)計(jì)該項(xiàng)目是課程學(xué)習(xí)能力的總結(jié)與個(gè)人能力的拓展訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)了工作任務(wù)的質(zhì)與量，要求2人一組，完成別墅整體設(shè)計(jì)，4人一組完成別墅模型設(shè)計(jì)，項(xiàng)目重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，要求設(shè)計(jì)風(fēng)格統(tǒng)一、分工明確。

二、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)考核體的缺陷

隨著教學(xué)模式的變化，學(xué)生成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該隨之變化，傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系比較重視結(jié)果，忽視過(guò)程。以期末考試分?jǐn)?shù)（占50%）和平時(shí)成績(jī)（占50%，包括平時(shí)出勤情況15%、聽(tīng)課情況10%，上課回答問(wèn)題情況10%和作業(yè)情況15%）的綜合成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。項(xiàng)目化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的授課方式有著根本性的不同，學(xué)生需要完成具體的工作任務(wù)，他們是課堂的主角，而老師是課堂的引導(dǎo)者和裁判。如果項(xiàng)目化教學(xué)模式仍用傳統(tǒng)的考核體系考核，就無(wú)法真實(shí)地反映學(xué)生完成具體工作任務(wù)的實(shí)際操作水平和職業(yè)素養(yǎng)，因而在項(xiàng)目化教學(xué)中要注重學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程性考核，考核成績(jī)采用過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方法。

三、項(xiàng)目化教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的建立

（一）終結(jié)性考核

項(xiàng)目化教學(xué)考核評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和考核過(guò)程都帶有一定的主觀性。并且對(duì)在校學(xué)生的管理無(wú)法照搬企業(yè)的管理模式，因此，項(xiàng)目化教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系需要在教學(xué)過(guò)程中不斷完善。終結(jié)性考核指的是通過(guò)期末考試來(lái)進(jìn)行的，其分?jǐn)?shù)占總分的30%。主要是考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，為以后學(xué)生技能證書(shū)考試奠定了基礎(chǔ)，因此，期末考試還是有必要的，只是降低了其占的百分率。

（二）過(guò)程性考核

過(guò)程性考核占總分的70%，其又包括：出勤情況15%、項(xiàng)目完成情況70%、課后作業(yè)完成情況15%，百分率均是與過(guò)程性考核分（即70分）相比。出勤情況以上課前點(diǎn)名為準(zhǔn)，把10分平均分配到每次課，少來(lái)一次就扣一次分。課后作業(yè)完成情況是取所有每次作業(yè)批改成績(jī)的平均值?！都揖涌臻g設(shè)計(jì)》這門(mén)課程最終設(shè)計(jì)了2個(gè)大項(xiàng)目、14個(gè)子項(xiàng)目、35個(gè)工作任務(wù)。以“高程傳遞”這個(gè)子項(xiàng)目為例來(lái)看看過(guò)程性考核是怎樣進(jìn)行的，在進(jìn)行授課過(guò)程中，教師先演示學(xué)生模仿，后來(lái)學(xué)生自己獨(dú)立完成任務(wù)（熱身），任務(wù)完成好之后組內(nèi)先進(jìn)行自評(píng)，然后組間進(jìn)行互評(píng)，最后通過(guò)一個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行考核，時(shí)間評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)公式（1），其中組內(nèi)自評(píng)考核占10%，組間互評(píng)占30%，競(jìng)賽項(xiàng)目考核占60%，百分率均是與過(guò)程性考核分（即49分）。

時(shí)間分評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（30分）：

S_i=（1-T_i—T₁/T₂-T₁）×40 （1）

式中，S_i為第i組評(píng)定的時(shí)間分值；T_i為第i組完成項(xiàng)目所用時(shí)間，T₁為所有組中最先完成的組所用時(shí)間；T₂為所有組中最晚完成的組所用時(shí)間。成果質(zhì)量分值評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（50分）：超限為0分，滿足要求為50分。

（三）綜合考核評(píng)價(jià)反饋

家居空間設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生由于其性格特征與專業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往個(gè)性較強(qiáng)，思維活躍，特立獨(dú)行，碰到問(wèn)題不愿主動(dòng)找老師溝通，對(duì)于自己的考核評(píng)價(jià)結(jié)果往往只注重卷面考試的具體分?jǐn)?shù)，而不重視過(guò)程評(píng)價(jià)情況。這不利于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)效果，也不利于教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以改進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容和方法。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程考核評(píng)價(jià)后應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行反饋溝通。這有助于學(xué)生敞開(kāi)心扉，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的很多想法和感受表達(dá)出來(lái)，制定學(xué)習(xí)改進(jìn)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；有助于教師培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，改進(jìn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容和項(xiàng)目化教學(xué)方法；也有助于學(xué)校改進(jìn)學(xué)生評(píng)教方式，避免學(xué)生盲目不負(fù)責(zé)的評(píng)教現(xiàn)象。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，把過(guò)程性考核引入到項(xiàng)目化教學(xué)的考核體系中，將知識(shí)、技能融入到項(xiàng)目中，這樣既可以真實(shí)地反映學(xué)生完成項(xiàng)目的具體實(shí)際水平和職業(yè)素養(yǎng)，可以提高學(xué)生的操作技能，可以培養(yǎng)學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又可以體現(xiàn)了考核的公平性、公開(kāi)性，讓學(xué)生清楚地知道自己的學(xué)習(xí)情況，另外，教師可以更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。