增強歷史與社會作業(yè)設(shè)置的實效性

賴冬華

【內(nèi)容摘要】文章通過考查現(xiàn)階段初中歷史與社會教師在作業(yè)設(shè)置過程中的不良表現(xiàn)，提出針對性地解決策略，增強作業(yè)設(shè)置的實效性。

【關(guān)鍵詞】歷史與社會 作業(yè)設(shè)置 現(xiàn)狀分析 解決策略

當(dāng)今初中生的課業(yè)負擔(dān)普遍較重，而歷史與社會學(xué)科又采取開卷考試的形式，學(xué)生與家長普遍認為抄書誰都會，所以他們普遍對這門學(xué)科不重視，這門學(xué)科的作業(yè)經(jīng)常完成不了。因此，作為歷史與社會教師在作業(yè)設(shè)置時要注重實效，要以學(xué)生發(fā)展為中心，要依據(jù)課標(biāo)以及自己所任教的學(xué)生的學(xué)情，注意學(xué)生個性的發(fā)展與能力的培養(yǎng)，做到少而精。然而筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中歷史與社會作業(yè)設(shè)置存在很大的問題。為了有效解決這些問題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，有針對性地提出一些解決策略。

一、作業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

問題一：作業(yè)布置沒有選擇，很隨意、缺乏針對性。教師布置的作業(yè)大多來源于各類資料，很多教師往往在上完一節(jié)課后隨意布置省編作業(yè)本的配套練習(xí)，而沒有結(jié)合該課的課標(biāo)以及自己學(xué)生的學(xué)情進行適當(dāng)?shù)倪x擇、改編、重組。同時“作業(yè)做得越多越好”，“做總比不做好”等觀念還左右著教師的行為，認為作業(yè)布置得越多，學(xué)生就會該學(xué)科越重視，就會在該學(xué)科上投入更多的精力，該學(xué)科的成績就會提高。尤其是進入初三階段，迫于應(yīng)付中考，很多老師就盲目布置作業(yè)，學(xué)生除了完成作業(yè)本中相關(guān)練習(xí)外，還要完成校本作業(yè)、教輔資料、模擬卷等，導(dǎo)致作業(yè)量大，學(xué)生不堪重負。同時學(xué)生還會因機械重復(fù)操練而感到厭煩，無法體驗到作業(yè)帶來的成就感。

問題二：作業(yè)形式單一。教師普遍認為作業(yè)的功能主要是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，強化知識與技能，而對于其他功能卻很少考慮，因而設(shè)置的作業(yè)主要以獨立完成書面練習(xí)題為主，題型極其單一，缺乏社會調(diào)查、主題探究等形式的開放性作業(yè)。這樣會使學(xué)生的發(fā)展僅局限于知識與技能層面，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。同時會使學(xué)生覺得作業(yè)太單調(diào)、太乏味、導(dǎo)致做作業(yè)的興趣不濃、作業(yè)的負擔(dān)感增強，不利于提高作業(yè)效果。

問題三：統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生差異性的矛盾。本市大多數(shù)初中都屬于義務(wù)教育學(xué)校，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、實踐能力等方面存在著很大差異，因而，歷史與社會老師在設(shè)計作業(yè)時，本應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平，因人而異地設(shè)計分層作業(yè)。但現(xiàn)實中，老師大都布置統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容，沒有分層次布置作業(yè)。雖然多數(shù)教師宣稱依照中等生的水平來設(shè)置作業(yè)，實際上很大一部分教師是依照優(yōu)等生的水平設(shè)置作業(yè)，導(dǎo)致所設(shè)置的作業(yè)超出了學(xué)業(yè)成績靠后學(xué)生的能力之外，增加了他們的作業(yè)負擔(dān)，降低了他們的作業(yè)效果。

二、作業(yè)設(shè)置的策略

1.緊扣教學(xué)目標(biāo)，增強作業(yè)的針對性

增強作業(yè)的針對性是減負增效的突破點之一。作業(yè)的針對性越強，學(xué)生的作業(yè)時間就越少，作業(yè)效果就越佳，真正實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”的效果。要提高作業(yè)的針對性，教師就不能過度依賴教輔資料，應(yīng)盡量自己設(shè)置作業(yè)。教學(xué)目標(biāo)是作業(yè)設(shè)置的出發(fā)點與歸宿。教學(xué)目標(biāo)的確定可以依據(jù)2011年版課標(biāo)中的內(nèi)容目標(biāo)，結(jié)合教科書以及自己學(xué)生的學(xué)情，確定每課時的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點。然后根據(jù)課時目標(biāo)和重難點來設(shè)置作業(yè)，做到所有的教學(xué)目標(biāo)都要配備相關(guān)的習(xí)題。對于教學(xué)中的重難點，要多配備一些習(xí)題。

例如九（上）歷史與社會《抗日戰(zhàn)爭的勝利》：課程標(biāo)準(zhǔn)3-1-5敘述北伐戰(zhàn)爭、土地革命戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的歷程，知道新民主主義革命的勝利使中國實現(xiàn)了民族獨立和人民解放。

教學(xué)目標(biāo)：（1）了解人民戰(zhàn)爭的有關(guān)史實以及蘇聯(lián)、美國等國在戰(zhàn)爭中發(fā)揮的作用；知道抗日戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭以來中國人民取得的第一次完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場。（2）能夠舉例說明抗日戰(zhàn)爭取得勝利的多種因素；結(jié)合圖表和史料能夠說出抗日戰(zhàn)爭勝利的意義。（3）通過學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭勝利這段歷史，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、追求和平的情感，珍惜今天和平安定的生活。

教學(xué)重點：抗戰(zhàn)勝利的意義。教學(xué)難點：抗日戰(zhàn)爭勝利的原因和意義。

根據(jù)本課的課時目標(biāo)和重難點，筆者設(shè)計了如下作業(yè)：

經(jīng)過艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭，中國人民最終贏得了完全勝利。閱讀材料，回答問題。

材料一：上個世紀(jì)三四十年代，為轉(zhuǎn)嫁危機，德日建立法西斯專政，發(fā)動法西斯戰(zhàn)爭，日本把矛頭指向了中國發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，中國人民經(jīng)過14年的斗爭終于取得抗日戰(zhàn)爭的勝利。

材料二：抗日戰(zhàn)爭的勝利，在中國近代歷史上所占的地位實在太重要了。它成為中華民族從衰敗走向復(fù)興的重要樞紐。中國是世界反法西斯主要戰(zhàn)場之一，中國抗日戰(zhàn)爭受到了國際社會的肯定和尊重?！幾越饹_及《二十世紀(jì)中國史綱》

（1）請說出材料一“手術(shù)中的白求恩大夫”“公布國共合作宣言”“抗戰(zhàn)中的國民黨官兵”三幅圖片中“14年”的起止時間和標(biāo)志性事件？

（2）根據(jù)材料一的圖片分析抗日戰(zhàn)爭取得最后勝利的原因分別是什么？

（3）根據(jù)材料二說明抗日戰(zhàn)爭的勝利“成為中華民族從衰敗走向復(fù)興的重要樞紐”的理由。

該題圖文并茂，以知識為依托，突出能力立意，涵蓋了抗日戰(zhàn)爭的有關(guān)史實、抗日戰(zhàn)爭勝利的原因、意義三大內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，具有很強的針對性。從知識目標(biāo)看，考查了抗日戰(zhàn)爭的有關(guān)史實、勝利的原因、意義。從能力要求來看，考查學(xué)生閱讀圖表、材料，對各種圖表、材料的判讀能力和運用、提取信息的能力。

2.作業(yè)形式多樣化，體現(xiàn)實踐性與開放性

《歷史與社會》是一門進行公民教育的綜合文科課程，它具有綜合性、開放性、探究性、實踐性等特點?！墩憬〕踔袣v史與社會學(xué)科教學(xué)建議》第24條提出：“作業(yè)形式應(yīng)多樣化，可以是社會調(diào)查、主題探究等形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。”作業(yè)形式是影響作業(yè)效果最為關(guān)鍵的因素。因為作業(yè)形式多樣可以避免單調(diào)，可以增加學(xué)生的作業(yè)興趣，減少學(xué)生作業(yè)完成過程的乏味感，負擔(dān)感，從而提高作業(yè)效果，同時也有利于學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師在設(shè)置作業(yè)時應(yīng)避免單一的書面練習(xí)題，而應(yīng)選編適量的歷史小論文、演歷史劇、制作歷史手抄報、社會調(diào)查、主題探究等形式的開放性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注現(xiàn)實生活，關(guān)注社會，關(guān)注世界，關(guān)注未來，讓學(xué)生真正走進社會生活的大課堂。例如在九（下）“共同關(guān)注的環(huán)境問題”教學(xué)時，筆者設(shè)置了這樣一道實踐性探究題：為了使同學(xué)們更多地了解家鄉(xiāng)，關(guān)心社會，參與社會實踐，并從中獲取知識、鍛煉能力。請同學(xué)們對本街道的環(huán)境狀況進行一次社會調(diào)查活動。題目：大洋街道水體污染問題的研究。要求：（1）以小組為單位，各組由組長總負責(zé)，組員們要分工協(xié)作。（2）時間為一個月。（3）形式：各組利用周末時間深入調(diào)查，觀察周邊的水體污染問題，從家里日常生活入手，到工廠河塘。摸清造成家鄉(xiāng)水體污染的原因？如何防治？（最好列舉數(shù)據(jù)，用數(shù)字證明水體污染問題。）（4）結(jié)束標(biāo)志：每組上交一篇調(diào)查報告，最好有照片等一些實物資料。

實踐證明，這種形式多樣的開放性作業(yè)，一方面能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神、合作探究精神和社會實踐能力，并且學(xué)生的自信心、成就感、社會責(zé)任感和使命感都得到增強。

3.根據(jù)學(xué)情差異，注意作業(yè)的層次性

《歷史與社會》課程的基本理念是：教學(xué)要面向全體學(xué)生。但是本市大多數(shù)初中都屬于義務(wù)教育學(xué)校，筆者所在的學(xué)校也不例外，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。班里成績優(yōu)秀的同學(xué)能考到全市1000名內(nèi)，有的甚至能考到全市100名內(nèi)，當(dāng)然成績排在全市10000名外的學(xué)生也大有人在。他們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、理解能力、實踐能力等方面存在著明顯的個體差異。因此，教師在作業(yè)設(shè)置時應(yīng)堅持差異理論，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異和對學(xué)習(xí)的不同需求，根據(jù)學(xué)生的實際水平，設(shè)置有區(qū)別的作業(yè)來滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對于“差生”主要是注重基礎(chǔ)知識的落實，而對于“優(yōu)等生”可適當(dāng)減少基礎(chǔ)訓(xùn)練，選擇一些富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)題。既要讓“差生”跳一跳就能摘到“桃子”，又能保證“優(yōu)等生”免受“饑餓”之苦。這樣無形中增強了學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)在的省編作業(yè)本精心設(shè)置了“基礎(chǔ)鞏固”與“拓展提升”兩欄目，方便了教師在教學(xué)中分層布置作業(yè)。對于“差生”要求他們做“基礎(chǔ)鞏固”部分，對于“優(yōu)等生”還應(yīng)有選擇性的完成“拓展提升”部分。當(dāng)然教師也可以主要針對“優(yōu)等生”另外設(shè)置一些拓展提升題。例如在“海拔最高的牧區(qū)（七下歷史與社會）”教學(xué)時，筆者就選擇嘉興市中考第21題的第2小題設(shè)置了下面一個拓展提升題：西藏獨特的自然條件，良好的生態(tài)環(huán)境，孕育了特色農(nóng)牧業(yè)。依據(jù)有關(guān)圖表分析在乙地建設(shè)特色牧業(yè)基地的自然條件。

4.密切聯(lián)系生活，注重作業(yè)的時效性與趣味性

縱觀近幾年的《社會·思品》中考試題，我們就會發(fā)現(xiàn)一個共同的規(guī)律，即中考試題的選材越來越貼近學(xué)生的生活實際，越來越注重鄉(xiāng)土資源的考查，越來越體現(xiàn)時政熱點。例如：2016年臺州市中考卷中涉及時政熱點的有十幾題，涉及鄉(xiāng)土臺州的內(nèi)容共有14分。如選擇題的第6題考查臺州設(shè)立國家級小微企業(yè)金融服務(wù)改革創(chuàng)新試驗區(qū)，非選擇題的第26題考查三門核電建設(shè)。因此，作為歷史與社會的科任教師應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)土資源、時政熱點，貼近生活實際設(shè)置作業(yè)，即注重作業(yè)設(shè)置的時效性。例如在七（上）“大洲和大洋”教學(xué)時，筆者結(jié)合里約奧運會這一時政熱點設(shè)置了一道作業(yè)。2016年8月奧運會在巴西里約熱內(nèi)盧舉辦，家住上海的七年級學(xué)生小童計劃與父母一起去巴西為祖國的奧運健兒加油！請大家?guī)托⊥O(shè)計一條從上海到里約的合理航線。又如在九（下）“因地制宜謀發(fā)展”教學(xué)時，筆者結(jié)合鄉(xiāng)土臺州設(shè)置了兩道作業(yè)：（1）根據(jù)因地制宜的原則，臺州市應(yīng)如何發(fā)展特色經(jīng)濟？（2）臺州市與對口城市新疆阿拉爾市應(yīng)如何因地制宜，優(yōu)勢互補？

這些作業(yè)的設(shè)置既能使學(xué)生認識到當(dāng)前生活中的挑戰(zhàn)與機遇，有利于增強他們的社會責(zé)任感；同時這些富有樂趣的作業(yè)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且有利于提高學(xué)生考試中的應(yīng)對能力，為中考奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，作業(yè)既是學(xué)生鞏固課堂知識的重要途徑，也是教師檢測學(xué)生新知習(xí)得情況的重要手段。作為歷史與社會教師只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)情差異同時密切聯(lián)系生活有目的的設(shè)置形式多樣的作業(yè)，才能減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)、使學(xué)生保持作業(yè)興趣、才能真正實現(xiàn)減負增效。

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（作者單位：浙江省臨海市大洋中學(xué)）