鋼琴專業(yè)教學(xué)的多元化路徑研究

【摘 要】本文分析藝術(shù)院校中傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)模式，以廣西藝術(shù)學(xué)院為例，從師資和教材的多元化等方面探索以課題群團(tuán)隊(duì)的研究、教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)中教師教學(xué)理念的突破，豐富教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到科研教學(xué)一體化、多元化的目的。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)學(xué)院 鋼琴專業(yè) 教學(xué)手段 多元化

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05C-0175-02

一、傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)培養(yǎng)的模式

鋼琴演奏是地方藝術(shù)院校音樂專業(yè)方向的傳統(tǒng)學(xué)科，其普及和應(yīng)用面最廣。地方藝術(shù)院校鋼琴演奏專業(yè)的學(xué)生除了鋼琴演奏主修課外，還需要學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論、音樂基礎(chǔ)技能、音樂教育等相關(guān)課程。多年來，鋼琴演奏專業(yè)是以演奏鋼琴為主要職業(yè)目標(biāo)的鋼琴學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的是“專業(yè)鋼琴表演性人才”。在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)技術(shù)手段和藝術(shù)修養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、合奏能力與獨(dú)奏能力。根據(jù)鋼琴演奏專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置上，按照“專業(yè)鋼琴表演性人才”的要求，設(shè)置“鍵盤藝術(shù)史”“鋼琴教學(xué)法”“ 鋼琴文獻(xiàn)”“鋼琴伴奏實(shí)踐”等課程，為使學(xué)生積累大量的鋼琴文獻(xiàn)，演奏曲目庫中多以西方鋼琴作品為主。主科教學(xué)采取個別授課制，即專業(yè)教師負(fù)責(zé)制，個別課是鋼琴技巧訓(xùn)練和鋼琴文獻(xiàn)的演奏課，主課教師首先參照本專業(yè)教學(xué)大綱規(guī)定的曲目、進(jìn)度、標(biāo)準(zhǔn)，針對每個學(xué)生的不同情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并一對一地對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格科學(xué)的專業(yè)基本功訓(xùn)練和鋼琴文獻(xiàn)的演繹指教。

中國的鋼琴教學(xué)模式直接承襲了西方鋼琴的教學(xué)模式，百余年來專業(yè)教師負(fù)責(zé)制和西方鋼琴教材的運(yùn)用一直是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的特色。在當(dāng)代中國，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式存在不少的問題：其一，傳統(tǒng)的鋼琴演奏專業(yè)是專業(yè)教師負(fù)責(zé)制，采用“一對一”的個體教學(xué)模式。即針對學(xué)生的個性特點(diǎn)，因材施教，形象直觀地傳授技巧，準(zhǔn)確及時地糾正錯誤，是解決技術(shù)學(xué)習(xí)的有效途徑，有利于學(xué)生藝術(shù)個性的發(fā)展。這種教學(xué)模式已實(shí)施多年，并已形成了較為完善的教學(xué)教材體系，從而使這種模式不可替代并長期沿襲。這種個體式、封閉式的教學(xué)模式也不可避免地存在一些誤區(qū)和弊端，如門戶之見、過分依賴教師的個人能力與經(jīng)驗(yàn)，容易造成學(xué)生的綜合素質(zhì)不夠全面。其二，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)一直使用西方的鋼琴文獻(xiàn)為主要教材，中國鋼琴曲僅僅是補(bǔ)充教材，廣西鋼琴作品更是少之又少。這樣的教學(xué)導(dǎo)致鋼琴演奏技能與表現(xiàn)地方作品的脫節(jié)?；诖耍胤剿囆g(shù)院校鋼琴教學(xué)的多元化路徑實(shí)踐勢在必行。

二、鋼琴教學(xué)多元化路徑的教學(xué)理念

鋼琴教學(xué)的多元化教學(xué)理念，肯定西方鋼琴演奏技術(shù)來表現(xiàn)地方鋼琴文獻(xiàn)的教學(xué)思路，通過整合鋼琴演奏、鋼琴教學(xué)、地方作曲家等資源，完善鋼琴演奏學(xué)科專業(yè)課程群和建設(shè)廣西鋼琴作品教材，形成鋼琴演奏者和鋼琴教師為中心的教師梯隊(duì)建設(shè)，圍繞鋼琴教師隊(duì)伍、高層次鋼琴演奏人才、地方鋼琴教材的建設(shè)，建立鋼琴教學(xué)的多元化路徑，進(jìn)一步豐富鋼琴教學(xué)的手段，完善鋼琴教學(xué)體系和人才培養(yǎng)。同時也是鋼琴藝術(shù)民族化、本土化探索過程中的教學(xué)實(shí)踐，是鋼琴藝術(shù)與地域文化相結(jié)合的教學(xué)嘗試。廣西藝術(shù)學(xué)院鋼琴教學(xué)多元化路徑實(shí)踐是依托地方性藝術(shù)院校的特點(diǎn)及學(xué)校所設(shè)的鋼琴課的特點(diǎn)而開展的教學(xué)實(shí)踐活動。在鋼琴教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)方式，就是希望突破藝術(shù)院校中鋼琴演奏課的個別課授課形式、教師單個負(fù)責(zé)制、重經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)技能操作的教學(xué)模式和僅以西方鋼琴作品為文本的教學(xué)手段，以課題群團(tuán)隊(duì)的研究、教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)中教師教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的多元化，成為傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。

三、鋼琴教學(xué)多元化教學(xué)路徑

（一）師資的多元化

1.多學(xué)派教師共同執(zhí)教。教師學(xué)緣豐富是鋼琴學(xué)科發(fā)展的動力源泉。鋼琴是西方舶來品、樂器之王，鋼琴教學(xué)為傳統(tǒng)學(xué)科，鋼琴學(xué)派林立。廣西藝術(shù)學(xué)院主要利用教師的不同學(xué)緣，以課題團(tuán)隊(duì)建設(shè)的形式，直觀地帶動教師和學(xué)生吸收世界先進(jìn)教學(xué)理念以規(guī)范、豐富學(xué)院鋼琴專業(yè)教學(xué)。同時，合理利用教師特長，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，不斷拓展鋼琴演奏教學(xué)的領(lǐng)域。結(jié)合鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)校老師實(shí)施了多流派相結(jié)合的教學(xué)新模式。例如：國家公派留學(xué)于莫斯科音樂學(xué)院的畢麗君老師主持的教改課題“俄羅斯鋼琴學(xué)派教學(xué)理念與演奏風(fēng)格的研究與實(shí)踐”，學(xué)成于法國的室內(nèi)樂演奏博士梁旻昱主持的省級科研課題“法國當(dāng)代鋼琴作品研究”“鋼琴室內(nèi)樂演奏教學(xué)研究”等。課題的匯報音樂會都是在主課教師的個別授課基礎(chǔ)上，加入課題團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式完成的。因此，通過課題團(tuán)隊(duì)的合作，參與的教師能夠?qū)W習(xí)不同鋼琴學(xué)派的教學(xué)理念及不同地域文化的審美詮釋；參與的學(xué)生享受到在自己專業(yè)主課教師教學(xué)的基礎(chǔ)上接受課題主持教師的指導(dǎo)，例如在留法博士梁旻昱主持的“法國當(dāng)代鋼琴作品研究”課題中，學(xué)生演奏法國印象派德彪西的作品，不僅接受參與教師的指導(dǎo)，還能得到法國學(xué)派造詣頗深的梁旻昱老師的指導(dǎo)。這樣的課題研究成果直接作用于教學(xué)實(shí)踐，成果展示音樂會為學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐提供平臺，同時也提供教師和學(xué)生自我提升與橫向?qū)W習(xí)交流的平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使團(tuán)隊(duì)中的教師和學(xué)生在鋼琴教學(xué)與演奏技能上共同提升。

2.多學(xué)科教師共同參與。廣西藝術(shù)學(xué)院是全國藝術(shù)門類較為齊全的藝術(shù)院校，有利于鋼琴演奏教學(xué)與其他藝術(shù)學(xué)科的交叉融合，將多感官、多形式、跨學(xué)科的多元審美教育模式引入鋼琴演奏專業(yè)教學(xué)中。侯憶皓主持的省級教改課題“鋼琴教學(xué)對視覺藝術(shù)的聯(lián)覺研究與實(shí)踐”和余立主持的課題“山水畫意境對中國鋼琴演奏家內(nèi)在影響的研究”，參與成員就有美術(shù)學(xué)院的油畫教師；李俊主持的教改課題“綜合音樂感在鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用”，參與成員包括鋼琴教師、音樂基礎(chǔ)理論教師、音樂教學(xué)法教師；趙宇主持的教改課題“貝多芬鋼琴協(xié)奏曲與雙排鍵電子器的研究與實(shí)踐”，參與的成員是鋼琴教師與雙排鍵電子琴教師。這種多學(xué)科教師共同參與的課題研究，不僅拓寬藝術(shù)認(rèn)知的領(lǐng)域，還能借鑒不同門類的藝術(shù)表現(xiàn)手段豐富鋼琴語言的詮釋。如視覺藝術(shù)的具象與鋼琴音樂的抽象藝術(shù)相結(jié)合，聲樂歌唱?dú)庀?、舞蹈律動、民族樂器表現(xiàn)手法等都對鋼琴藝術(shù)的詮釋起到很好的借鑒作用。另外，還可利用校園環(huán)境資源引導(dǎo)學(xué)生觀看畫展和舞蹈展演，聽取其他學(xué)科專家講座，選修其他藝術(shù)門類課程等多種途徑，對美術(shù)、建筑、舞蹈等其他藝術(shù)形式進(jìn)行觀察、分析、思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的藝術(shù)空間，幫助學(xué)生從多種角度、多種形式理解審美對象的結(jié)構(gòu)構(gòu)成和藝術(shù)規(guī)律，提高學(xué)生的綜合感受能力和審美水平，使學(xué)生逐步建立全面、開放的藝術(shù)觀和具有個性的審美觀。

（二）教材的多元化

1.傳統(tǒng)教材的使用與教學(xué)研究。具體如下：

首先，鋼琴作為西洋樂器之王而盛傳了三百多年，傳統(tǒng)鋼琴教材已是系統(tǒng)化、體系化的西方鋼琴文獻(xiàn)，并且作品量浩如煙海，學(xué)派林立，因此，使用和鉆研傳統(tǒng)教材是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的保證。在教學(xué)大綱的制定和教師對傳統(tǒng)教材的研究方面，都在做進(jìn)一步的完善工作并獲得大量研究成果。如論文《莫扎特鋼琴協(xié)奏曲K488樂隊(duì)部分的演奏技術(shù)》《貝多芬音樂與西方文學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系》《析拉赫瑪尼諾夫〈c小調(diào)第二鋼琴協(xié)奏曲〉的創(chuàng)作特征》《李斯特改編威爾第歌劇〈埃爾南尼〉演奏分析》等幾十篇都是使用傳統(tǒng)教材的研究成果。

其次，創(chuàng)建鋼琴教學(xué)課程群。圍繞原來“鋼琴技能獨(dú)奏”主課，建立“鋼琴教學(xué)法”“鋼琴文獻(xiàn)研究”“西方鋼琴藝術(shù)史”“俄羅斯音樂概覽課程”“近現(xiàn)代鋼琴作品賞析”等專業(yè)課程群，完善鋼琴學(xué)科的建設(shè)，更好地作用于技能教學(xué)，為規(guī)范彈奏技術(shù)、掌握艱深技巧、準(zhǔn)確詮釋文化內(nèi)涵提供科學(xué)、客觀依據(jù)。近幾年來，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員與所教學(xué)生的專業(yè)能力上也空前提升，在金鐘獎、小金鐘獎、全國高校音樂教育鋼琴比賽等重大賽事及省部級以上的鋼琴專業(yè)比賽上獲獎上百人次。

2.地方教材的建設(shè)與演繹研究。廣西藝術(shù)學(xué)院地處西部少數(shù)民族地區(qū)，民族文化豐富多彩。在推廣與傳承地方民族文化方面，鋼琴樂器演奏教學(xué)不僅要利用其受眾面最廣優(yōu)勢擔(dān)起責(zé)任，還要建立具有廣西藝術(shù)學(xué)院區(qū)域特色的鋼琴演奏教學(xué)品牌，凸顯鋼琴演奏專業(yè)建設(shè)與地方文化相結(jié)合的教學(xué)特色。因此，項(xiàng)目實(shí)踐重點(diǎn)即為建立廣西鋼琴作品教材庫，并從演奏藝術(shù)的角度對廣西民族特性鋼琴作品專門的整體研究。

首先，建立廣西鋼琴作品教材庫。教學(xué)改革的首要問題是教學(xué)內(nèi)容的改革，應(yīng)建立以廣西世居民族的整體概貌為主要內(nèi)容的廣西鋼琴作品教材庫。分兩步走，一是整理現(xiàn)有廣西鋼琴作品，梳理出經(jīng)過時間與市場檢驗(yàn)的優(yōu)秀作品。二是對缺失或較少民族題材的作品通過向?qū)W院的作曲教師約稿填補(bǔ)空白。這些作品也已在文化部與廣西人民政府舉辦的“中國—東盟‘紅銅鼓——藝術(shù)教育展演”、廣西藝術(shù)學(xué)院舉辦的“中國東盟音樂周”上有不俗的表現(xiàn)。由此帶動鋼琴系與作曲系的合作，形成科研—創(chuàng)作—教學(xué)一體化。教材庫的作品收集求達(dá)顧全廣西區(qū)域各民族，作品創(chuàng)作者也呈現(xiàn)老、中、青年齡結(jié)構(gòu)，作曲技法多樣化。這些作品不是單純的廣西傳統(tǒng)音樂的改編曲，還是廣西傳統(tǒng)音樂形態(tài)特征的體現(xiàn)，是廣西人文地理、風(fēng)土人情的藝術(shù)化映現(xiàn)，這些作品集中展現(xiàn)了廣西各民族的精神內(nèi)涵及民族神韻，揭示了鋼琴作品中廣西民族音樂的特征。

其次，撰寫廣西鋼琴文獻(xiàn)演奏研究。在廣西民族文化與地域文化研究的基礎(chǔ)上，研究作品本體及其特征和形成這些特征的背景與原因，并將演奏技法與民族風(fēng)格進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的研究，拓展鋼琴的表現(xiàn)方式與手法，探索模擬民間音樂音響、詮釋廣西民族特色及其文化內(nèi)涵的演奏技法并及時在教學(xué)中實(shí)踐。培養(yǎng)熟練掌握多種流派鋼琴演奏技巧，并能嫻熟地將其運(yùn)用在地方鋼琴作品中的高層次鋼琴演奏人才，更好地文化服務(wù)廣西。如2016年中國—東盟“紅銅鼓”藝術(shù)教育展演中學(xué)校研究生演奏呂軍輝的創(chuàng)編作品《水族端節(jié)》獲得優(yōu)秀作品獎；在中國—東盟音樂周上，丁鈴創(chuàng)作的毛南族作品《花竹帽》、邱玉蘭創(chuàng)作的水族作品《水上船歌》等，大受國內(nèi)外知名專家的贊譽(yù)。廣西鋼琴作品演奏正在逐漸登上廣西各地舞臺，發(fā)揮鋼琴在音域、音響、層次、音樂組織等多方面的表現(xiàn)特點(diǎn)，賦予原生民歌、民族文化更豐富、更易傳播的生命力。

總之，廣西藝術(shù)學(xué)院鋼琴專業(yè)教學(xué)改革依據(jù)地域文化特色與學(xué)院的專業(yè)特色，以師資與教材的多元化為路徑，滋生出體現(xiàn)地域與學(xué)科專業(yè)特色的課題群，形成以研促教，以教促研，使整個學(xué)科良性發(fā)展、快速提升的局面。在教學(xué)實(shí)踐過程中產(chǎn)生的藝術(shù)實(shí)踐活動與音樂比賽成果及培養(yǎng)的鋼琴專業(yè)人才，不斷增加廣西地方鋼琴作品為教材，鉆研詮釋本土鋼琴作品的韻味。同時，張揚(yáng)地區(qū)教學(xué)特色，弘揚(yáng)本土文化特色資源與地域文化品牌建設(shè)相結(jié)合，整合教師資源進(jìn)行教材建設(shè)、課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的本土化，凸顯鋼琴演奏專業(yè)建設(shè)與地方文化相結(jié)合的教學(xué)特色。

【作者簡介】侯憶皓（1970— ），女，廣西藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院鋼琴系主任，副教授。

（責(zé)編 黎 原）