高職思想政治教育應(yīng)然特征思考

梁樑

【摘 要】本文針對(duì)高職思想政治教育現(xiàn)狀，基于高職學(xué)生思想行為特點(diǎn)，對(duì)高職思想政治教育的應(yīng)然特征進(jìn)行思考，提出學(xué)科地位上，思想政治教育應(yīng)與職業(yè)技術(shù)教育并重；教育內(nèi)容上，思想政治教育應(yīng)與職業(yè)技術(shù)教育銜接；教育過程中，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職 思想政治教育 應(yīng)然特征 學(xué)生特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05C-0059-02

一、高職思想政治教育現(xiàn)狀分析

隨著當(dāng)前國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，社會(huì)生產(chǎn)對(duì)職業(yè)學(xué)校實(shí)用型人才的思想品質(zhì)和職業(yè)道德水平有了更高的要求。然而近年來社會(huì)企業(yè)普遍反映，現(xiàn)今的高職學(xué)生對(duì)待工作大多眼高手低，紀(jì)律散漫，責(zé)任心不強(qiáng)，意志薄弱，很多人無法適應(yīng)崗位工作要求，迫切希望高職學(xué)校能加強(qiáng)學(xué)生的思想品質(zhì)和職業(yè)道德教育。而相形之下的高職學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀則不容樂觀。目前，由于各類高職學(xué)校對(duì)新時(shí)期學(xué)生思想政治教育工作的特征認(rèn)識(shí)不深，重視不夠，思想政治教育普遍照搬普通本科大學(xué)生思想政治教育的模式，極大地影響了思想政治教育的成效。此外，高職學(xué)校思想政治教育者（包括班主任、科任教師、輔導(dǎo)員）由于肩負(fù)成為“雙師型”教師和做好日常教學(xué)管理工作的雙重任務(wù)，對(duì)自身政治理論水平的涵養(yǎng)和提升、思政教育方式方法的創(chuàng)新探索、思政教育工作有效性研究等方面是乏力的。這也導(dǎo)致學(xué)生思想政治教育效果不佳。隨著當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的不斷發(fā)展壯大，高職學(xué)生思想越來越多樣復(fù)雜，高職學(xué)生思想政治教育工作已面臨更大的挑戰(zhàn)。思想政治教育的對(duì)象是人，正確認(rèn)識(shí)和分析教育對(duì)象，是思想政治教育實(shí)施開展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。要探討研究高職學(xué)生思想政治教育的特征，首先要對(duì)高職學(xué)生這一教育對(duì)象群體的思想和行為特點(diǎn)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)、分析。

二、高職學(xué)生的特點(diǎn)

按照我國職業(yè)教育的組成結(jié)構(gòu)劃分，高職（高等職業(yè)學(xué)校）和高專（高等?？茖W(xué)校）都是?？疲ù髮＃哟蔚钠胀ǜ叩葘W(xué)校，高職高專學(xué)校的包括職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等?？茖W(xué)校、短期職業(yè)大學(xué)等具有高等學(xué)歷教育資格的公立和民辦高校。招生對(duì)象為高中畢業(yè)生和具有與高中同等學(xué)力的人員，學(xué)制一般為三年。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2016年，我國高職高專學(xué)校在校人數(shù)已達(dá)1416萬，占全國高等教育總?cè)藬?shù)的55.59%。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)生已成為我國大學(xué)生的主要群體。高職學(xué)生平均年齡介于19到22周歲之間，處于這一年齡階段的高職學(xué)生，具備一般青年所有的身心發(fā)展特征。

高職學(xué)生所處的年齡階段，其年齡總體特征表現(xiàn)為個(gè)體身心兩方面日趨成熟。青年于這時(shí)期取得公民的資格，正式成為社會(huì)的一員。這一時(shí)期結(jié)束，大多數(shù)青年對(duì)身處的世界、即將從事的事業(yè)及自身都有較清晰的認(rèn)識(shí)，且形成相對(duì)固定的見解，并能對(duì)自己的未來人生做出重要的選擇。這一時(shí)期也是青年性格的基本定型期，以及從準(zhǔn)備投入社會(huì)職業(yè)角色向正式投入社會(huì)職業(yè)角色轉(zhuǎn)變的時(shí)期。高職學(xué)生是一個(gè)接受高等職業(yè)技術(shù)教育的群體，其思想和行為除具備同一年齡段青年具有的年齡總體特征外，亦擁有不同于本科大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)。

（一）思想特點(diǎn)。思想上，大部分高職學(xué)生都熱愛祖國，熱愛人民和生活，對(duì)未來和事業(yè)具有美好愿望，對(duì)職業(yè)和工作抱有強(qiáng)烈期待，都希望通過學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)技能以適應(yīng)社會(huì)，改善生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和目標(biāo)，但是在認(rèn)識(shí)方面和價(jià)值觀方面，高職學(xué)生也常出現(xiàn)些極端情況，一類是過分欣賞自我和苛求社會(huì)，具體表現(xiàn)為在認(rèn)識(shí)上常以自我為中心，習(xí)慣從主觀角度看待問題，將自身的需求放在首位，往往要求外界環(huán)境能先改變來適應(yīng)自身，而不是主動(dòng)改變自身來適應(yīng)外界需求。另一類是心理矛盾，在認(rèn)識(shí)上把社會(huì)理想化，對(duì)自己缺乏信心。具體表現(xiàn)為：高職學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)較片面，常把社會(huì)理想簡單化，以高職學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)為例，據(jù)有關(guān)學(xué)者調(diào)查指出，高職學(xué)生的職業(yè)觀念具有直觀性的特點(diǎn)，習(xí)慣將對(duì)所學(xué)專業(yè)的稱呼（如數(shù)控、機(jī)加工、物流、電焊）、對(duì)職位的稱呼（如老板、總經(jīng)理、總統(tǒng)）以及對(duì)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的劃分（如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)）都算作職業(yè)。但被問到這些職業(yè)具體做些什么工作，需要哪些技能時(shí)，大部分高職學(xué)生的回答是模糊的。

在價(jià)值觀上，一些高職學(xué)生也存在兩方面極端表現(xiàn)，一是以自我為中心，社會(huì)責(zé)任感差、只想索取；二是對(duì)自身獨(dú)特價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠、挖掘不深，只求生存適應(yīng)，不思謀求更高層次的發(fā)展。以高職學(xué)生看待職業(yè)的價(jià)值為例，在被問到“職業(yè)能給你帶來什么”時(shí)，大部分學(xué)生提到錢、車子、房子、結(jié)婚、減輕家庭負(fù)擔(dān)等物質(zhì)需要的滿足和現(xiàn)實(shí)問題的解決，僅有不足2/5的學(xué)生提到快樂、興趣、個(gè)人價(jià)值、服務(wù)社會(huì)等精神方面的追求和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。由此可見，高職學(xué)生思想層面還停留在物質(zhì)需求上，認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀還不夠成熟的特點(diǎn)。

（二）行為特點(diǎn)。行為上，大部分高職學(xué)生都活潑好動(dòng)，對(duì)新生事物抱有極大興趣。在自身體力不斷增強(qiáng)的情況下，高職學(xué)生接受和適應(yīng)新事物的能力逐漸增強(qiáng)，因而他們面對(duì)事物能勇于嘗試，敢于承擔(dān)，對(duì)待學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，能吃苦耐勞，虛心求教，總的來說，高職學(xué)生的行為是得體的。但與此同時(shí)，由于高職學(xué)生對(duì)社會(huì)和自身認(rèn)識(shí)過于理想，自我控制能力較差，導(dǎo)致他們行為上普遍存在諸多問題，具體表現(xiàn)為：一是學(xué)習(xí)積極性不高。高職學(xué)生或因懶惰，或因?qū)W習(xí)方法存在問題，普遍表現(xiàn)出求知欲不高，學(xué)習(xí)積極性差；上課睡覺、聊天、玩手機(jī)的學(xué)生大有人在；作業(yè)抄襲成風(fēng)，考試作弊屢禁不止。二是存在不良行為習(xí)慣。由于家庭、個(gè)人等多方面原因，高職在校生三分之一以上具有諸多不良行為習(xí)慣：不服從管理，違反校紀(jì)校規(guī)，謊話連篇，經(jīng)常早退、遲到、曠課；不懂文明禮貌，生活懶散，抽煙、酗酒、著裝怪異，不講衛(wèi)生，行為舉止不端，等等。

教育對(duì)象的特殊影響著教育自身特性的形成，正因高職學(xué)生具有上述思想和行為上的特點(diǎn)，才使高職學(xué)校學(xué)生思想政治教育具有不同于普通本科院校學(xué)生思想政治教育的特征。高職學(xué)生思想政治教育要想獲得成效，應(yīng)首先考慮他們思想和行為的特點(diǎn)，找出高職學(xué)生思想政治教育的特征，有針對(duì)性地確定思想政治教育的目標(biāo)，科學(xué)地安排思想政治教育內(nèi)容和靈活運(yùn)用思想政治教育方法，才能切實(shí)提高思想政治教育的效果。

三、基于高職學(xué)生特點(diǎn)的思想政治教育應(yīng)然特征

2004年，中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）中指出：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)思想是“要堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力”。因此，高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的重要組成部分，在有組織、有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和法制教育、誠信敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)教育的同時(shí)，需根據(jù)高職學(xué)生思想和行為特點(diǎn)，明晰高職學(xué)生思想政治教育的特征。筆者認(rèn)為，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校思想政治教育應(yīng)具有以下特征：

（一）學(xué)科地位上，思想政治教育與職業(yè)技術(shù)教育并重。思想政治教育作為德育工作的核心，在各類高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)中，其地位與職業(yè)技術(shù)教育是同等重要的。國家教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中強(qiáng)調(diào)：高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。高等職業(yè)教育只有將思想政治教育與專業(yè)技術(shù)教育齊抓共舉，注重職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，大力加強(qiáng)學(xué)生愛國主義、集體主義和中華民族精神教育，注重文明行為習(xí)慣、良好職業(yè)道德和遵紀(jì)守法意識(shí)的養(yǎng)成，其培養(yǎng)出來的學(xué)生才能真正成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

（二）教育內(nèi)容上，思想政治教育與職業(yè)技術(shù)教育銜接。作為我國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中的一個(gè)重要類型，高等職業(yè)技術(shù)教育肩負(fù)著向國家三大產(chǎn)業(yè)第一線培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的使命。在“堅(jiān)持育人為本，德育為先”的改革要求下，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教授學(xué)生職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，必須將思想政治教育融入于職業(yè)技術(shù)教育中。《意見》中指出：要把思想政治教育融入大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面。而且基于高職學(xué)生思想上價(jià)值觀和認(rèn)識(shí)觀還不成熟，以及較弱的自我控制力等思想和行為特點(diǎn)，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在進(jìn)一步深化教學(xué)改革的同時(shí)，需積極探索新時(shí)期做好高職學(xué)生思想政治教育的新途徑和新方法，切實(shí)把思想政治教育融入學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)的每個(gè)學(xué)科，滲透到教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)志愿服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容與職業(yè)技術(shù)教育要求有效銜接。同時(shí)，需要加大力度探索思想政治教育實(shí)施的新途徑，于專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)技能比賽等環(huán)節(jié)，實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)集體主義的力量，增強(qiáng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的能力，幫助學(xué)生樹立正確三觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和行為習(xí)慣，高等職業(yè)學(xué)校思想政治教育才能收到切實(shí)成效。

（三）教育過程中，學(xué)校與企業(yè)合作教學(xué)。工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)訓(xùn)，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色模式，也是高職院校基本的教學(xué)制度。在這種教學(xué)制度要求下，學(xué)校要與企業(yè)共同實(shí)施好學(xué)生的專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作。并且高職院校可根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)技術(shù)技能有迫切需求這一有利因素，在思想政治教育的實(shí)施過程中，加強(qiáng)與企業(yè)合作教學(xué)，雙方共同制定好實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并且于計(jì)劃中確定好每一階段實(shí)習(xí)開展的思想政治教育環(huán)節(jié)，在“明確實(shí)習(xí)任務(wù)，規(guī)范實(shí)習(xí)管理”的原則下，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)校方面需建立健全輔導(dǎo)員制度，按實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃定期開展團(tuán)組織活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育；同時(shí)與企業(yè)一道，結(jié)合企業(yè)文化和制度，舉行各種職業(yè)技能競賽和活動(dòng)，開展有效的職業(yè)道德教育，確保學(xué)生身心得到健康全面發(fā)展。

高職學(xué)生作為我國高等教育的主要對(duì)象，在當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢要求下，于未來承擔(dān)著掌握新技能，運(yùn)用新技術(shù)，創(chuàng)造新價(jià)值，推進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展向新高峰攀登的重任。因此，提高高職學(xué)生思想政治教育的有效性成為當(dāng)前高校思想政治教育工作的難點(diǎn)。而作為國家高等教育重要成員的高職學(xué)生擁有其獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)，高職學(xué)校思想政治教育工作只有針對(duì)學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，探究出高職學(xué)生思想政治教育的特征，遵循此特征開展思想教育，我們的教育工作才能取得成效，才能實(shí)現(xiàn)將高職學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)應(yīng)用能力較強(qiáng)、職業(yè)能力突出、素質(zhì)較高，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一線需要的實(shí)用型人才的最終目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].北京：人民教育出版社，2008

[2]羅洪鐵.思想政治教育學(xué)原理[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2009

[3]王立仁，張小秋.學(xué)生思想政治教育意義探析[J].思想政治教育研究，2012（6）

[4]李星.新時(shí)期職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)改革略論[J].職教論壇，2010（20）

【作者簡介】梁 樑（1984— ），女，廣西北流人，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院文化與傳播系講師，碩士。

（責(zé)編 劉健華）