地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

【摘 要】本文闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性以及經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題，提出制訂科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式，積極開展校企合作，構(gòu)建各類實習(xí)、實踐平臺，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才師資隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)技能水平，理順創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的管理機制等措施，推進經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】地方本科高校 轉(zhuǎn)型發(fā)展 經(jīng)管類專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05C-0035-03

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，教育部2015年3月印發(fā)引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點的指導(dǎo)意見，啟動改革試點，為轉(zhuǎn)型發(fā)展提供政策引導(dǎo)和制度保障。通過頂層設(shè)計有序引導(dǎo)全國600多所地方本科高校中有條件、有意愿的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。在轉(zhuǎn)型發(fā)展這一大背景下，研究地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式問題更具有現(xiàn)實意義和緊迫性。

一、高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

2016年高校應(yīng)屆畢業(yè)生有765萬人，加上需要因各種原因還未就業(yè)的往屆生，總?cè)藬?shù)近900萬人，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。一方面大學(xué)畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力，很多人找不到合適、理想的工作，而另一方面多地出現(xiàn)“用工荒”，許多企業(yè)招不到能深入生產(chǎn)一線的、具有成熟技能和動手能力強的技術(shù)性人才。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)值得作為人才培養(yǎng)單位的高校等教育部門深入思考。究其原因，主要是因為很多高校開設(shè)的專業(yè)，培養(yǎng)的人才不符合社會需求，與社會需求相距甚遠(yuǎn)。根據(jù)我國國民經(jīng)濟發(fā)展的實際，高學(xué)歷的研究型人才雖然重要，但是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要更多的是應(yīng)用技術(shù)類人才，尤其嚴(yán)重缺乏高層次技術(shù)專家和高技能人才，我國這方面人才的占比遠(yuǎn)低于發(fā)達國家。例如在電子信息產(chǎn)業(yè)中，技師、高級技師占技術(shù)工人比例僅為3.2%，而發(fā)達國家一般在20%-40%之間。地方高校如何為所在區(qū)域培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展急需的人才，這是轉(zhuǎn)型發(fā)展的動力，也是要解決的根本問題。

在當(dāng)前地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成為高校人才培養(yǎng)的一個重要方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、國家發(fā)展戰(zhàn)略和高等教育自身改革而產(chǎn)生的一種教育理念，這一教育理念的孕育、形成與發(fā)展，與21世紀(jì)發(fā)展的潮流密不可分，也與高等教育大眾化發(fā)展緊密相連。大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一?！督逃筷P(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等文件精神，要求高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程。要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在轉(zhuǎn)型發(fā)展大背景下，地方本科高校如何順應(yīng)時代發(fā)展的需求，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)更是當(dāng)前理論界和實務(wù)界討論的熱點之一。

二、經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重視程度不夠，缺乏制度保障。權(quán)威教育數(shù)據(jù)咨詢研究公司麥可思對中國2015屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查結(jié)果顯示，該屆大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為2%，而這一比例在美國為25%，遠(yuǎn)低于西方發(fā)達國家。地方本科高校的大學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村地區(qū)，由于家庭經(jīng)濟條件普遍較差，基礎(chǔ)教育水平薄弱，大部分學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面都存在很多認(rèn)識上的不足，與部屬高校的學(xué)生相比也有很大的差距。經(jīng)管類專業(yè)與工科專業(yè)相比，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重視程度不夠，在專業(yè)課程體系規(guī)劃上，理論和概念性課程較多，著重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐性課程較少。缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程，主要依靠組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，參與度較低，覆蓋面不廣。對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，雖然幾乎所有的經(jīng)管類專業(yè)都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但授課教師幾乎都為剛從高校畢業(yè)的新教師，自身實踐能力有限，授課內(nèi)容局限于書面知識，缺乏實踐技能的指導(dǎo)，更沒有涉及自主創(chuàng)業(yè)方面的知識。

（二）實踐課程和實習(xí)機會較少，學(xué)生動手能力較差。一是地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)課程體系設(shè)計統(tǒng)一化現(xiàn)象嚴(yán)重，人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)照搬部屬重點高校，缺乏自身特色，沒有及時與地方實際相聯(lián)系，培養(yǎng)的學(xué)生競爭力不強。二是教學(xué)內(nèi)容上，理論和概念性課程較多，實踐課程較少。只強調(diào)對書本知識的掌握，學(xué)生是老師的“復(fù)讀機”，聽懂了老師的課堂授課，會做老師布置的課后練習(xí)，考試就能得高分。忽視了對學(xué)生獨立思考能力和動手能力的培養(yǎng)，畢業(yè)實習(xí)流于形式，缺乏有效的監(jiān)督和監(jiān)管機制，只要有蓋章的實習(xí)鑒定表，即認(rèn)為參加了畢業(yè)實習(xí)，能順利獲得畢業(yè)實習(xí)的學(xué)分。以會計學(xué)和財務(wù)管理專業(yè)為例，幾乎所有本科高校都開設(shè)諸如中級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、經(jīng)濟法之類的專業(yè)必修課，卻很少有高校在選修課程中開設(shè)稅務(wù)核算與申報、ERP沙盤實訓(xùn)、Excel在財務(wù)會計中的應(yīng)用、商品流通企業(yè)會計等實踐操作性較強的技能培訓(xùn)課程。

（三）師資力量不足，缺乏有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力和經(jīng)驗的教師。目前地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)教師多為“985”“211”學(xué)校畢業(yè)的博士、碩士，基礎(chǔ)知識較扎實，科研水平也較高，但多數(shù)教師缺乏在政府部門和行業(yè)企業(yè)工作的實踐經(jīng)歷，知識面局限于書本和網(wǎng)絡(luò)，難以符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于教師理論和實踐雙重掌握的要求。按照地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，要大力培養(yǎng)有行業(yè)背景和實踐經(jīng)歷的“雙師型”教師，實行“引進來，送出去”的培養(yǎng)策略。但由于高校人員經(jīng)費和場地等客觀條件的限制，經(jīng)管類專業(yè)教師能深入企業(yè)實踐的機會較少，校內(nèi)可利用的實踐平臺較少，極大地影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資水平的提高。

三、提升經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施

在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，研究經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與理論教學(xué)、實踐教學(xué)相結(jié)合，融入科學(xué)的課程體系中，從而使地方本科高校培養(yǎng)出符合社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。本文結(jié)合地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)實際，提出以下提升經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施。

（一）制訂科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)縱深發(fā)展的關(guān)鍵，各地方本科高校在制訂本科生人才培養(yǎng)方案時必須以“三位一體、特色鮮明”為導(dǎo)向，結(jié)合實際，積極探索研究與區(qū)域特色、行業(yè)特色融合的利益契合點，體現(xiàn)和突出本專業(yè)的發(fā)展特色，彰顯與部屬院校同類專業(yè)相比的不同之處。以實踐為導(dǎo)向的經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案如圖1所示，人才培養(yǎng)方案由專業(yè)知識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊、綜合知識與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊兩大部分組成。

該培養(yǎng)方案包括創(chuàng)新能力模塊和創(chuàng)業(yè)能力模塊，其中創(chuàng)新能力模塊由基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)或?qū)I(yè)方向課程、實踐環(huán)節(jié)（實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課外科技活動）等組成，創(chuàng)業(yè)能力模塊包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。主要培養(yǎng)具有管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論和分析問題的基本方法，掌握各專業(yè)不同的專業(yè)技能，具有開拓創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才。充分考慮經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求，在課程體系中除保留和改革就業(yè)指導(dǎo)課外，以專業(yè)選修課的形式增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的特點，在平時的課程教學(xué)中改變原有的灌輸式教學(xué)模式，多采用案例式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)和情景式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)和討論的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨立或合作完成諸如“創(chuàng)業(yè)計劃書”“風(fēng)險投資計劃書”之類的課后作業(yè)，提高學(xué)生的動手能力和團隊協(xié)作能力。

（二）改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式，多種實踐形式并用。一是堅持組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”比賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)綜合模擬比賽、市場營銷大賽、會計信息化技能大賽、沙盤模擬經(jīng)營比賽等在全國有廣泛影響力和號召力的專業(yè)性比賽。在參加全國賽之前先在校內(nèi)或院內(nèi)組織選拔賽，擴大參與學(xué)生的數(shù)量，通過比賽不僅能更好地促進學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更能增強學(xué)生的團隊合作精神和管理能力，明白在激烈競爭中團隊合作的重要性。二是創(chuàng)業(yè)技能與實踐能力的培養(yǎng)，采用以社會實踐教學(xué)為主、課堂知識教學(xué)方式為輔的方式予以開展。在具體的實踐過程中，通過專題實習(xí)、創(chuàng)業(yè)模擬和體驗、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng)業(yè)論壇、企業(yè)家沙龍、專家學(xué)術(shù)講座等方式予以開展。三是加大對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獎勵與扶持，在二級學(xué)院運行經(jīng)費中劃撥專項經(jīng)費用于學(xué)生科研項目和學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵學(xué)生參與教師主持的科研項目，鼓勵學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團，對發(fā)表學(xué)術(shù)論文和獲得學(xué)術(shù)成果的學(xué)生進行獎勵，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊可以獲得政策、資金、場地和智力等諸多方面的支持，充分調(diào)動學(xué)生參與科研和創(chuàng)業(yè)的積極性。

（三）積極開展校企合作，構(gòu)建各類實習(xí)、實踐平臺。經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)最廣泛的途徑是企業(yè)，應(yīng)通過開展校企合作，充分利用地方資源，建立產(chǎn)學(xué)研實習(xí)基地、聯(lián)合培訓(xùn)基地、學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地等。對于高校和企業(yè)來說，這是互惠互利的人才培養(yǎng)模式。通過校企合作，企業(yè)來校為不同年級的學(xué)生舉辦系列專題講座，能提前培養(yǎng)適合本單位企業(yè)文化和經(jīng)營理念的人才，以便于學(xué)生畢業(yè)后能更快適應(yīng)公司的發(fā)展，對企業(yè)的忠誠度也會更高，減少頻繁跳槽的可能性，有利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)營管理水平的提升。對于高校來說，通過開展校企合作能更加深入了解企業(yè)對人才的需求方向，以便培養(yǎng)出更能被企業(yè)接受和吸納的應(yīng)用型人才，將學(xué)生的實習(xí)、實踐基地直接擴展到真實存在的企業(yè)，比模擬式教學(xué)的導(dǎo)入性更強，檢驗學(xué)生將書面知識運用到工作實踐的能力，更可節(jié)約構(gòu)建實訓(xùn)平臺的設(shè)備和人員經(jīng)費。還可將學(xué)生在校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目展示給企業(yè)，以尋求深度合作的機會。

（四）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才師資隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)技能水平。按照轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，經(jīng)管類專業(yè)要大力培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)，鼓勵教師通過考試獲得相關(guān)行業(yè)的從業(yè)資格證書和專業(yè)技能等級證書。出臺相關(guān)政策和文件，支持教師利用寒暑假到企業(yè)去掛職鍛煉，參與企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，定期組織教師參與行業(yè)技能培訓(xùn)與交流，熟悉本行業(yè)的最新動態(tài)和學(xué)術(shù)前沿，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)費額度，鼓勵教師申報較高級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面做出較好成績的教師給予獎勵。開展校外導(dǎo)師制度，建設(shè)輻射不同學(xué)科領(lǐng)域的兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，聘請諸如首席執(zhí)行官、財務(wù)總監(jiān)、職業(yè)經(jīng)理人、人力資源總監(jiān)等在該行業(yè)有成熟技能的人員作為兼職教師，一對一或一對多指導(dǎo)專業(yè)教師，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能水平。

（五）優(yōu)化頂層設(shè)計，理順創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的管理機制。當(dāng)前，地方本科高校充分認(rèn)識到了大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但在學(xué)校頂層設(shè)計方面，仍然存在管理機制混亂的問題。有的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目由教務(wù)處負(fù)責(zé)，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽由團委負(fù)責(zé)，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽由學(xué)工處負(fù)責(zé)，多頭管理，多頭負(fù)責(zé)。這樣造成的直接后果是整個學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有形成合力，流于形式。針對此種情況，筆者所在學(xué)校單獨成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，由主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任院長，另設(shè)常務(wù)副院長和其他工作人員，專門負(fù)責(zé)學(xué)校的一切與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的事宜，負(fù)責(zé)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)與教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的認(rèn)定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽的開展、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目的申請及結(jié)項等工作。統(tǒng)一管理，權(quán)利與責(zé)任明確，從頂層設(shè)計上保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的有序開展和進行。

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【作者簡介】劉嬌嬈（1986— ），女，會計碩士，河池學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院講師，經(jīng)濟師。

（責(zé)編 盧 雯）