關(guān)于我國大學(xué)英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

摘 要：本文從學(xué)生主體的角度出發(fā)，重點(diǎn)探討了我國大學(xué)英語教學(xué)改革的必要性及有效策略，以期更好地提升英語教學(xué)改革水平，進(jìn)一步增強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)效性和科學(xué)性，為我國未來社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更為全面的綜合型人才隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 教學(xué)改革 思路創(chuàng)新 有效策略

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0001-01

在高等教育階段，第二語言課程的學(xué)習(xí)是提升教育國際化水平的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)國際化人才隊(duì)伍的重要保障。英語作為應(yīng)用范圍極廣的語言，探討如何進(jìn)一步推動(dòng)我國大學(xué)英語教學(xué)改革具備極為重要的應(yīng)用價(jià)值意義。

1 我國大學(xué)英語教學(xué)改革的必要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，全球化趨勢(shì)愈加明顯，英語已成為當(dāng)前全球范圍內(nèi)應(yīng)用極為廣泛的語言之一。在我國大學(xué)教育階段，英語課程是一門基礎(chǔ)性極強(qiáng)的必修語言課程，在學(xué)生主體范圍內(nèi)的受眾面和影響面都較為廣泛，尤其是在全國大學(xué)四、六級(jí)考試制度實(shí)行以后，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)更是直接關(guān)系著學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。但在當(dāng)前大學(xué)英語課程教學(xué)過程中存在著教學(xué)低效的問題，對(duì)于英語學(xué)習(xí)存在功利化目的現(xiàn)象，對(duì)于語言本質(zhì)特征的重視程度較為欠缺，這不利于大學(xué)英語教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展。

我國大學(xué)英語教學(xué)改革勢(shì)在必行，這主要在于當(dāng)前新時(shí)代背景下，由于學(xué)生接觸英語的時(shí)間較長(zhǎng)，大學(xué)新生的英語能力水平較過去而言普遍提高，如果一味沿用傳統(tǒng)教材內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)理念，則無法滿足學(xué)生主體日益增長(zhǎng)的英語學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣。因此為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，在我國大學(xué)范圍內(nèi)開展英語教學(xué)改革是一項(xiàng)極為重要的系統(tǒng)工作，這需要真正基于學(xué)生的內(nèi)在需求，貫徹人本教育理念，以適宜的教學(xué)內(nèi)容更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作。

2 我國大學(xué)英語教學(xué)改革的有效策略

2.1 強(qiáng)化英語教學(xué)的工具性，同時(shí)注重人文性和可思性并重發(fā)展

英語是一門具備極強(qiáng)實(shí)踐性的應(yīng)用語言。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，大學(xué)英語教學(xué)過于注重學(xué)期末考試、四六級(jí)考試等英語測(cè)試成績(jī)，以考試成績(jī)?yōu)橹饕脑u(píng)價(jià)因素，忽略了英語這門語言的實(shí)用性，這對(duì)于學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)而言是極為不利的。因此在我國大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)程中，需要重視和強(qiáng)化英語這門語言的工具性，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、寫等針對(duì)性訓(xùn)練提升英語應(yīng)用能力。當(dāng)前90后當(dāng)代大學(xué)生在義務(wù)教育階段便接觸了英語學(xué)習(xí)，但依然需要進(jìn)一步夯實(shí)英語語言的基礎(chǔ)知識(shí)，了解國外文化的背景，在強(qiáng)化工具性的同時(shí)注重人文性的并重發(fā)展。

2.2 拓展學(xué)科化英語教學(xué)工作的覆蓋面，推動(dòng)英語教學(xué)的深入發(fā)展

基于內(nèi)容依托式教育理念，提升大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量可以依托于相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入貫徹。細(xì)化到具體教學(xué)實(shí)踐中則可以將語言教學(xué)依托于某一個(gè)專業(yè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，將英語基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，在這個(gè)過程中，英語可以成為理解專業(yè)學(xué)科知識(shí)的語言工具，這樣可以更好地促進(jìn)英語教學(xué)的深入和發(fā)展。就當(dāng)前我國大學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，針對(duì)每一門學(xué)科都開設(shè)相應(yīng)的英語專業(yè)教學(xué)課程不太現(xiàn)實(shí)的，但可以基于部分重點(diǎn)學(xué)科開設(shè)相應(yīng)的英語選修課程，隨著時(shí)間推移，在此發(fā)展基礎(chǔ)上逐漸擴(kuò)大和拓展學(xué)科化英語教學(xué)的覆蓋面，從而更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

2.3 應(yīng)用層次化和多元化的英語教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展

在我國大學(xué)英語教學(xué)過程中，為了更好地推進(jìn)英語教學(xué)改革進(jìn)程的發(fā)展，可應(yīng)用層次化和多元化的英語教學(xué)模式，有效規(guī)避當(dāng)前單一化傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和不足，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展，這實(shí)質(zhì)上也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，因人而異，因材施教的人本教育理念。應(yīng)用層次化教學(xué)模式可建立動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生主體的分級(jí)過程成為一個(gè)長(zhǎng)期性和過程性的動(dòng)態(tài)過程，而非固定化和模式化?；诓煌芰蛹?jí)的學(xué)生主體設(shè)計(jì)和制定相應(yīng)的教學(xué)方案、模式及手段，有效確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，融合新媒體及網(wǎng)絡(luò)資源等多元化的教學(xué)因素，更好地促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展。

3 結(jié)語

為了更好地推動(dòng)我國大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)程的發(fā)展，需要真正開拓教育思路，創(chuàng)新教育理念，真正以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，探索更加層次化和多元化的教學(xué)模式，重視英語教學(xué)的工具性和人文性并重發(fā)展，從而更好地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)及應(yīng)用能力，提高大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：席娟芳（1982-），女，漢族， 湖南祁陽人，講師，碩士，主要從事外語教學(xué)研究。