一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課引發(fā)的思考

胥鳳霞

本學(xué)期，我聽了一堂數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容為復(fù)習(xí)尺規(guī)作圖。教師采用了復(fù)習(xí)課堂三部曲：首先幫助學(xué)生理清知識點，然后進行典型例題講解和練習(xí)，最后課堂小結(jié)（因時間關(guān)系未完成）。表面看，這節(jié)課順利地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)過程也很流暢。但細細想來，好像缺了點什么。我以為，主要缺的是學(xué)生的主體地位?！皵?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課最難上”這是許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。如何才能使復(fù)習(xí)課保持新授課那種讓學(xué)生“新鮮”、“心動”的滋味，是我們迫切關(guān)心的一個問題。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際，談我的兩點看法：

（1）在進行基礎(chǔ)知識梳理這一環(huán)節(jié)時，當老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，學(xué)生則精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過“問題”來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識”的迫切要求。在這里，問題的提出者不僅僅是老師，還應(yīng)把這個權(quán)利交給學(xué)生。復(fù)習(xí)中同學(xué)們肯定有很多疑問，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，給學(xué)生提問的機會，讓學(xué)生在提問、討論、交流中加深對問題的認識態(tài)度，探求解決問題的策略，特別是讓學(xué)生形成自己解決問題的獨特見解，也許這樣才能達到“學(xué)大于教”的境界。

（2）復(fù)習(xí)課的一個重要環(huán)節(jié)是通過典型例題向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)技能及數(shù)學(xué)思想方法，形成了“學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象，使復(fù)習(xí)課的效果大打折扣。我認為要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機會。在處理這一環(huán)節(jié)時，我們應(yīng)注意：①練在講之前、講在關(guān)鍵處。教師應(yīng)該給學(xué)生留下充分的思維空間，教師的適時點撥和啟發(fā)應(yīng)當讓學(xué)生感到“我的老師是一位意見交換的參與者”。②揭示內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注思想方法。還有在數(shù)學(xué)的解題中，有可能出現(xiàn)不適合的方法，要與學(xué)生一起探究這一方法，讓學(xué)生覺得這一方法在這里不適合，在其它時候就是好方法，從而就多學(xué)了一種方法。總之，應(yīng)該讓學(xué)生的手、腦充分地動起來，主動性充分發(fā)揮出來。