小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味情節(jié)創(chuàng)設(shè)例談

王煥之

山東省蘭陵縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味情節(jié)創(chuàng)設(shè)例談

王煥之

山東省蘭陵縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存。”教師要做好組織者，想盡辦法使課堂教學(xué)充滿活力，讓孩子們把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成有趣的探索活動(dòng)，讓他們處在會(huì)學(xué)樂學(xué)趣學(xué)的過程中。因此，我們要營造“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存”的教學(xué)氣氛，讓我們的教學(xué)事半功倍。

一、設(shè)疑激趣，激發(fā)探究欲望

學(xué)習(xí)就要善于疑問，提出問題。數(shù)學(xué)這門功課，學(xué)生要善于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，不斷產(chǎn)生疑問，提出問題然后靜思細(xì)想，解決問題解決疑難。老師也要善于提出有思維力度的問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣樂于思考。如傳授新知識(shí)“長方形和正方形的面積”內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生看課件：一天，小丫和小方在進(jìn)行拼圖比賽，一個(gè)上午，大家同時(shí)完成了。小丫說：“我拼出來的是一個(gè)長方形，看起來比你的大”。小方說：“我拼出來的是一個(gè)正方形，看起來是比你的大”。兩人在爭吵中，爸爸走過來了，說：“其實(shí)大家拼的面積一樣大”。這時(shí)，小丫和小方都摸著腦袋想不明白。老師接著發(fā)給學(xué)生與課件內(nèi)容同樣大小的長方形和正方形，讓學(xué)生小組合作探索、研究。如此以來，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力和生活的緊密聯(lián)系，從而進(jìn)一步產(chǎn)生探索究竟的渴望和需求。

二、動(dòng)手增趣，激活抽象思維

讓學(xué)生動(dòng)手去做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽數(shù)學(xué)。作為數(shù)學(xué)課，相對(duì)于其他課程本身就挺乏味枯燥，因此，更要讓學(xué)生把手動(dòng)起來，變枯燥的課堂為生動(dòng)有趣的課堂。針對(duì)《銳角和鈍角》這一內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐活動(dòng)，如制作角、分類、交流、擺角、閉眼睛、畫角等等，給學(xué)生提供充分的“看、說、想、動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷角的產(chǎn)生，讓每個(gè)學(xué)生在動(dòng)手中感知，在動(dòng)手中感悟，以最佳的方式使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為看得見、摸得著的知識(shí)。

又如，在學(xué)習(xí)了長方形表面積計(jì)算后，我安排了一次《長方形物體的包裝》的實(shí)踐活動(dòng)。課中為學(xué)生提供了大量的具體實(shí)踐操作活動(dòng)，“兩個(gè)相同的長方形物體拼在一起有幾種包法?6個(gè)相同的長方形物體拼在一起，會(huì)有幾種包法呢？”對(duì)于學(xué)生的猜想，我并沒有馬上下結(jié)論，而是要求學(xué)生以小組為單位，再動(dòng)手試一試。這樣學(xué)生在盡可能大的活動(dòng)空間中，動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，動(dòng)口表述，積極參與到探索知識(shí)的過程。

三、練中有趣，鞏固強(qiáng)化知識(shí)

課堂練習(xí)和課后練習(xí)都是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，消化知識(shí)，融會(huì)貫通的必須的手段。是學(xué)習(xí)的重要步驟和教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)主要在課堂上進(jìn)行，課后見習(xí)主要以作業(yè)的形式在課后進(jìn)行，兩種練習(xí)的設(shè)計(jì)都必須緊扣教材知識(shí)，適當(dāng)拓展教材內(nèi)容，加深教材內(nèi)容在學(xué)生中的印象，鞏固所學(xué)知識(shí)。所以，練習(xí)設(shè)計(jì)必須精當(dāng)，必須富含趣味，能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在不知不覺中就消化掉所學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生有正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

例如：“三角形的認(rèn)識(shí)”一課中，在學(xué)生已掌握了三角形的特征后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲練習(xí)“射球門”。展示一個(gè)足球場，有兩個(gè)龍門，一個(gè)是“三角形”，另一個(gè)是“非三角形”，一位同學(xué)在球門前運(yùn)動(dòng)，左下角有5個(gè)球給學(xué)生自選，還有很多觀眾和配上喝彩聲。請(qǐng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，任選一個(gè)球，再根據(jù)三角形的特征判斷該圖形是否三角形，最后根據(jù)答案把球射進(jìn)球門去。這樣用游戲的形式進(jìn)行練習(xí)，既反饋了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，又讓學(xué)生在輕松的電腦游戲中加強(qiáng)了知識(shí)的鞏固。

在實(shí)際課堂教學(xué)工作中教師可以把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，也就是把是生活中活生生的數(shù)學(xué)例子展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是憑空而來，而是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，從而使學(xué)生興趣大增，更加樂于學(xué)習(xí)與樂于接受。我常把書中的一些題聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行改編，如：有一個(gè)圖書館要招聘20名小圖書管理員，館長出了一道題詞考一考你們，看誰能聘上圖書管理員。“圖書館要把一批新書放在書架上，平均每個(gè)書架上放300本，需要40個(gè)書架，如果第個(gè)書架放250本，請(qǐng)你幫助算一算：需要多少個(gè)書架呢？眨眼間，王允算出來了，急忙跑到我面前，這高興地說：“祝賀你聘上圖書管理員?！庇谑俏要?jiǎng)勵(lì)她一顆大紅星。頓是，我身邊圍了許多同學(xué)，叫著喊著讓我看算得對(duì)不對(duì)？總之，在教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生會(huì)感到親切、有趣，從而喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

四、結(jié)中延趣，拓展知識(shí)深度

常言說：良好的開端是成功的一半。那么，良好的課末設(shè)計(jì)，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。

如在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“找朋友，離教室”這樣的結(jié)尾：教師出示帶有數(shù)字的卡片說：“你們可以為我出示的這些數(shù)字‘找朋友’。如果你的座位號(hào)是卡片上數(shù)的倍數(shù)，你就找到了‘朋友’并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺(tái)，為你的座位號(hào)再找出兩個(gè)‘朋友’并大聲說出來，才能走出教室。這兩個(gè)‘朋友’，一個(gè)是它的約數(shù)、一個(gè)是它的倍數(shù)?！睂W(xué)生頓時(shí)倍添興趣。

①教師出示卡片2，座位號(hào)是2的倍數(shù)的學(xué)生一個(gè)個(gè)走上講臺(tái)，分別說出了自己座位號(hào)的倍數(shù)和約數(shù)，然后離開了教室。

②教師出示卡片3、5時(shí)，座位號(hào)是3、5的倍數(shù)的學(xué)生，也用同樣的方式走出了教室。

③最后，教室里只剩下座位號(hào)是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的學(xué)生。

師問：“你們怎么還不出去玩呢？”

生答：“因?yàn)槲覀兊淖惶?hào)都不是老師拿的卡片上數(shù)的倍數(shù)?！?/p>

師問：“那出什么數(shù)時(shí)，你們就都可以出去了呢？”

生答：“1?！?/p>

教師出示卡片“1”，在歡快的下課鈴聲中，同學(xué)們依次做完游戲走出教室，乘著游戲的余興，投入了快樂的課間十分鐘。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，這種理念在過去往往顛倒，在這種新理念指導(dǎo)下，教師充當(dāng)組織者和主導(dǎo)者，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要想方設(shè)法使課堂教學(xué)更容易被學(xué)生接受，讓孩子們把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成有趣的探索活動(dòng)，讓他們處在會(huì)學(xué)樂學(xué)趣學(xué)的過程中讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著無窮的歡樂，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)充滿信心。