內蒙古地區(qū)高師聲樂教育現(xiàn)狀問題及對策研究

李 麗 （內蒙古師范大學音樂學院 010022）

內蒙古地區(qū)高師聲樂教育現(xiàn)狀問題及對策研究

李 麗 （內蒙古師范大學音樂學院 010022）

新時期，在倡導培養(yǎng)具有綜合素質人才的今天，聲樂教育作為素質教育的一種基本形式，其在高師的課程設置中必不可少。本文以內蒙古地區(qū)為例，詳細的分析了當前高師院校聲樂教學的現(xiàn)狀，以及在聲樂教學過程中所存在的問題，以期提出有效的對策與建議，進而指導于具體的教學實踐。

內蒙古；高師； 聲樂教學；問題；對策

此論文為內蒙古師范大學科研基金項目《內蒙古地區(qū)高師聲樂教育現(xiàn)狀問題及對策研究》課題階段性研究成果，課題編號：2015YBXM055

眾所周知，聲樂課程是音樂專業(yè)所必須要學習的一門課，其不僅有著其他課程的一般特點，而且還具有較高技術性與較強實踐性的特點。具體來說，聲樂課程主要是以提高學生的聲樂演唱能力為主要教學目標。當前，內蒙古地區(qū)高師院校在聲樂教育方面情況并不理想，存在著一定的問題。本文希望通過查擺問題，提出具有針對性的對策與建議，以期指導于具體的教學實踐。

一、當前內蒙古地區(qū)高師院校聲樂教育的現(xiàn)狀及問題

（一）內蒙古地區(qū)高師院校音樂專業(yè)的招生情況

近幾年來，隨著自主招生政策的不斷出臺，高師院校的生源呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢。而在生源的質量方面來看，情況則不容樂觀，學生的音樂素養(yǎng)水平參差不齊。這是因為，很多學生為了順利升學到高師院校，對于音樂專業(yè)技能的學習采用的是突擊的方法。這樣，由于基本功不扎實，很容易養(yǎng)成不良的發(fā)聲習慣等。這些學生采用這樣練習聲樂的方式，不僅不能提高演唱水平，而且其昂城的不良習慣，高師院校的聲樂教師需要花費大量的時間才能幫助其糾正過來。

（二）高師院校聲樂教師的教學理念較為陳舊。

當前，在內蒙古地區(qū)，高師院校的聲樂教師依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，即教師進行詳解，學生根據(jù)自己的理解來進行演唱。在實際的聲樂教學過程中，聲樂教師側重于學生是否能夠演唱好，重視技能式的教學，相對的則忽視了樂理知識的學習。另外，加之在聲樂教學的課堂上，聲樂教師與學生之間沒有進行很好的溝通與交流，勢必影響聲樂教學的教育質量。

（三）高師院校的聲樂教學需提高實踐表現(xiàn)力

據(jù)調研顯示，內蒙古地區(qū)的高師院校在聲樂教學方面，慣性的模仿專業(yè)的音樂院校組織教學活動。這其中，這些聲樂教師只是單純地要求學生獲得較高水平的演唱技巧，而忽視了培養(yǎng)學生具有高水平的專業(yè)素質能力。這樣的聲樂教學方式，使得學生對于作品的表現(xiàn)力不足，不能很好的詮釋音樂作品，達不到預期的聲樂教學效果。

二、提高內蒙古地區(qū)高師院校聲樂教學質量的有效對策

（一）提高認識，加強高師院校聲樂教師的業(yè)務素養(yǎng)水平

任何學科的教學活動，都是由“教”與“學”兩方面構成的。這對于高師院校的聲樂教學來說，也更是如此。可以說，教師在具體的聲樂教學中，發(fā)揮著重要的指導作用。因此，高師院校聲樂教師業(yè)務素養(yǎng)水平的高低，直接影響著聲樂教學的質量。在學校層面，應當提高認識，多為相關的聲樂教學的教師提供參加培訓的機會，不斷的這些教師開闊眼界，轉變教學理念。與此同時，還應當定期邀請著名音樂藝術家來學校開展學術講座，為聲樂教師提供與藝術家面對面交流的機會，一起來探討最新的聲樂教學思想和最有效的聲樂教學方法。另外，高師院校還可以組織聲樂教師到更高水平的學校中，去觀摩教學活動，以期積累豐富的聲樂教學經驗。

（二）強化學生的演唱技巧，進一步增強學生綜合素養(yǎng)能力

按照新課改的要求，高師院校的聲樂教學不僅要教會學生獲得較強的演唱技巧，而且還要著重培養(yǎng)與提高學生的綜合素養(yǎng)能力。據(jù)調研顯示，目前在內蒙古地區(qū)的高師院校中，在聲樂教學方面依舊采用的是“一對一”的教學模式，很多自身條件相對較差的同學也按照歌唱家的模式來培養(yǎng)，這種思想是不符合高師院校聲樂教學的目的的。針對于這樣的狀況，高師的聲樂教學應當結合自身的實際，適時的轉變教學理念，不僅要強化學生的演唱技巧，而且還要增加學生綜合素養(yǎng)能力的提升。

（三）轉變聲樂教師的教育理念，切實增加實踐教學環(huán)節(jié)

任何教育教學活動的開展，都應當以學生的實際情況為根本，適當?shù)恼{整教育教學活動的方式。這對于聲樂教學活動來說，也更是如此。具體來看，高師院校的聲樂教師應當根據(jù)學生能夠接受知識的程度，以及其心理特點來制定合理的教學計劃，實行多樣化的聲樂教學模式。首先，高師院校的聲樂教師應當在備課階段制定出較為詳細的教學計劃。即，在學生低年級時開設聲樂基礎知識理論課。在學生較高的年級，應當指導學生應當從生理學、歌唱心理學上全面的了解聲樂的原理。其次，在聲樂具體的教學活動中，還應當適當?shù)脑黾訉嵺`教學的環(huán)節(jié)。眾所周知，聲樂是一門應用型較強的學科，融入實踐教學環(huán)節(jié)，能夠使得學生將所學到的理論知識與實踐技能有機的結合起來，最大限度的提升學生的演唱水平。

綜上所述，高師聲樂教學的主要目的不僅是要培養(yǎng)學生具有較高水平的演唱技巧，而且還應當著重培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)能力。鑒于此，從高師院校角度來說，應當提高認識，加強高師院校聲樂教師的隊伍建設，不斷的提高聲樂教師的業(yè)務素養(yǎng)水平的提高。而從高師院校的聲樂教師角度來說，應當強化學生的演唱技巧，進一步增加學生綜合素養(yǎng)能力的提升。同時，高師院校的教師還應當適時的轉變教學理念，切實增加聲樂教學的實踐環(huán)節(jié)。相信通過一些列的聲樂教學觀念的轉變以及具體聲樂教學方式的調整，內蒙古地區(qū)高師院校聲樂教育在教學質量上定有有著大幅度的提高。

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李麗，女，1978-6，內蒙古赤峰市人；漢族；畢業(yè)于內蒙古師范大學，天津大學在讀博士；現(xiàn)任職于內蒙古師范大學音樂學院，講師；研究方向：聲樂演唱與教學。