農(nóng)村中學(xué)群文閱讀課堂寫作教學(xué)策略

李克方

【摘 要】

在語(yǔ)文群文閱讀寫作教學(xué)中，豐富資料資源整理，開(kāi)展各種課型教學(xué)，發(fā)揮多種形式的閱讀活動(dòng)在寫作中的作用，提升學(xué)生寫作能力。使學(xué)生從群文閱讀中選擇一個(gè)議題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，獲得更多的新知，進(jìn)一步提高自己的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】

寫作教學(xué) 教學(xué)策略 群文閱讀

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感，指導(dǎo)初中學(xué)生正確地理解、運(yùn)用漢語(yǔ)，豐富漢語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)言閱讀語(yǔ)感、發(fā)展閱讀寫作思維，使他們具有適應(yīng)生活學(xué)習(xí)實(shí)際需要的聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)表達(dá)交際能力。語(yǔ)文課程還要提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和語(yǔ)言審美情趣，使初中生逐步形成良好的個(gè)性品質(zhì)和健全的人格魅力，促進(jìn)初中生素養(yǎng)全面和諧的發(fā)展。

語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的主要陣地。然而根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)寫作一直是學(xué)生頭疼的一道難題，并且在寫作中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。例如，作文空洞，主題不明；文章脫離現(xiàn)實(shí)生活，亂編亂造，沒(méi)有真情實(shí)感；流水仗作文，無(wú)特色、個(gè)性 ；語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)等等。因此，針對(duì)學(xué)生的這些現(xiàn)象我們提出了群文閱讀課堂寫作教學(xué)實(shí)踐研究，提高了學(xué)生的閱讀寫作水平。

群文閱讀課堂寫作教學(xué)結(jié)合學(xué)生閱讀寫作水平的實(shí)際，對(duì)所選用的課堂寫作教學(xué)順序、活動(dòng)程序、組織形式、方法、媒體等的總體考慮。在群文閱讀寫作課堂上把一組文章，以一定的方式組合在一起，教師則運(yùn)用正確的教學(xué)方法在寫作課堂中做出正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，在閱讀中發(fā)展自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升自己的閱讀力和思考力，最終達(dá)成共識(shí)運(yùn)用到自己的寫作中去。圍繞“資料搜集整理”“開(kāi)展課型”“開(kāi)展有效活動(dòng)”等方式來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、接受知識(shí)，從而提高學(xué)生的寫作水平。

一、資料整理

初中群文群文閱讀教學(xué)是指在一定時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章，拓展語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)的形式。它關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀速度，更關(guān)注初中生在眾多的文章閱讀過(guò)程中理解以及對(duì)知識(shí)的重新建構(gòu)。需要學(xué)生學(xué)會(huì)去選材，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主搜集素材、探索知識(shí)，以達(dá)到定量的閱讀積累，將優(yōu)質(zhì)多元的群文閱讀的教育資源引入到寫作課堂教學(xué)中。在實(shí)施群文閱讀寫作課堂教學(xué)中，教師要精選閱讀文本，按閱讀的體裁、文章的表達(dá)形式、閱讀文章的語(yǔ)言風(fēng)格等方面合理安排教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生閱讀過(guò)程帶來(lái)大信息大容量和潛在的讀后思考空間，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了許多讀后疑惑，這就需要學(xué)生在小組交流討論中能夠提出更多的有價(jià)值的問(wèn)題，并且能運(yùn)用于自己的寫作中。

二、開(kāi)展各種課型

利用群文閱讀提升課堂寫作教學(xué)，需要學(xué)生有豐富的材料可運(yùn)用，要引導(dǎo)學(xué)生如何去搜尋好書好文；開(kāi)設(shè)群文閱讀課堂寫作專題課，通過(guò)電子白板投影或者學(xué)生朗讀的形式讓學(xué)生聽(tīng)讀文章，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生怎么去讀書，如何讀好書；開(kāi)設(shè)群文閱讀交流課，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)總結(jié)；朗讀欣賞課以及群文閱讀成果展示課也必不可少，使學(xué)生讀書也能夠有法可循，不斷在探索和總結(jié)群書閱讀指導(dǎo)課的模式下，使學(xué)生自己尋找發(fā)現(xiàn)寫作的技巧與規(guī)律，不斷豐富和充實(shí)我們的研究?jī)?nèi)容。

在初中群文閱讀寫作課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要想辦法有意識(shí)地滲透學(xué)生質(zhì)疑討論的閱讀策略和方法，鼓勵(lì)中學(xué)生在閱讀中從不同角度來(lái)表達(dá)自己的閱讀觀點(diǎn)、提出自己的見(jiàn)解、在小組交流中展示自己，提高自己的閱讀寫作水平。

我們的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)不但要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，還要通過(guò)語(yǔ)言閱讀教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生良好的情感、態(tài)度及價(jià)值觀的形成。我們不僅要培養(yǎng)中學(xué)生的認(rèn)讀能力，閱讀理解能力、閱讀鑒賞能力、閱讀反思能力，注重提高中學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提取閱讀信息的速度，使語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)生在成長(zhǎng)中促進(jìn)全面發(fā)展的有力工具。

立足于語(yǔ)文課堂課內(nèi)精讀，做好閱讀方法引領(lǐng)，使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外多維度的有效遷移拓展及整合，達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)視野，提高中學(xué)生獲取、概括信息的能力，也使寫作能夠上一個(gè)高臺(tái)階。

三、開(kāi)展豐富有效的閱讀活動(dòng)

為培養(yǎng)學(xué)生深厚的讀寫興趣，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，全面提高學(xué)生的讀寫能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。開(kāi)展多樣的中學(xué)生讀書評(píng)書活動(dòng)，建立合理的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校班級(jí)開(kāi)展“讀書之星”“寫作之星”的讀寫評(píng)選活動(dòng)。定期更換教室內(nèi)的與讀書有關(guān)的名人名言，黑板一角每天一句的鼓勵(lì)美文，讓學(xué)生自己寫上能讓每一個(gè)學(xué)生都心有觸動(dòng)的句子，在班級(jí)里建立開(kāi)放式的圖書角，使學(xué)生每次搜集的素材都存放在班級(jí)里的圖書角的檔案袋里。在黑板報(bào)上開(kāi)辟好書推薦專欄，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，以讀促寫，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力。多讀不僅可以開(kāi)拓學(xué)生視野，學(xué)著從多側(cè)面多角度去思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究精神，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，還可以提高學(xué)生的精神境界，也能使學(xué)生在寫作的過(guò)程中思維模式更加開(kāi)闊。

群文閱讀寫作課堂作為一種全新的教學(xué)理念，教學(xué)有法，教無(wú)定法。農(nóng)村中學(xué)群文閱讀寫作課堂教學(xué)，會(huì)給教師和初中學(xué)生帶來(lái)新的閱讀寫作發(fā)展空間，是初中語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)從差、亂、空的不理想的效果，走向優(yōu)、雅、真的行之有效的一條新的發(fā)展途徑。

（本文系河南省周口市基礎(chǔ)教研室群文閱讀實(shí)踐研究項(xiàng)目，課題編號(hào)：zkqwzx16041）

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