生態(tài)專題復(fù)習(xí)策略

遼寧省實驗中學(xué)　王晨光

一、熟讀考綱

知識內(nèi)容要求3-4種群和群落（1）種群的特征Ⅰ（2）種群的數(shù)量變化Ⅱ（3）群落的結(jié)構(gòu)特征?、瘢?）群落的演替?、?-5生態(tài)系統(tǒng)（1）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)Ⅰ（2）生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及應(yīng)用?、颍?）生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞　Ⅱ（4）生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性?、?-6生態(tài)環(huán)境的保護（1）人口增長對環(huán)境的影響Ⅱ（2）全球性的環(huán)境問題?、瘢?）生物多樣性保護的意義和措施　Ⅰ

Ⅰ：對所列知識點要知道其含義，能夠在試題所給予的相對簡單的情景中識別和使用它們。

Ⅱ：理解所列知識和其他相關(guān)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。

二、分析高考題

1.近三年遼寧高考題（新課標Ⅱ卷）中生態(tài)部分的考點分布

注：括號內(nèi)為對應(yīng)的考綱內(nèi)容

2.近三年全國各地高考題中生態(tài)部分的考點分布

注：部分考題涉及多個知識點時有重復(fù)統(tǒng)計。

三、復(fù)習(xí)策略

（一）全面兼顧，重點突破

通過分析前面所列近三年遼寧及全國高考題的考點分布可以看出，雖然考綱所列內(nèi)容在高考題中基本都有體現(xiàn)，但有些考點出現(xiàn)頻率高，每個考點也都有出現(xiàn)頻率高的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意對這些內(nèi)容的識記或理解。下面就以考點中高頻考查內(nèi)容為例依次分析。

1.“種群的特征”考點中的樣方法：這個考查內(nèi)容在近三年的高考題中共出現(xiàn)7次，占該考點出現(xiàn)次數(shù)的44%。

例1（2016年新課標II卷5）如果采用樣方法調(diào)查某地區(qū)（甲地）蒲公英的種群密度，下列做法中正確的是

A.計數(shù)甲地內(nèi)蒲公英的總數(shù)，再除以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度

B.計數(shù)所有樣方內(nèi)蒲公英總數(shù)，除以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度

C.計算出每個樣方中蒲公英的密度，求出所有樣方蒲公英密度的平均值，作為甲地蒲公英的種群密度

D.求出所有樣方蒲公英的總數(shù)，除以所有樣方的面積之和，再乘以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度

【答案】C

2.“種群的數(shù)量變化”考點中的種群增長曲線：這個考查內(nèi)容在近三年的高考題中共出現(xiàn)8次，占該考點出現(xiàn)次數(shù)的100%。

例2（2015年廣東卷4）下圖表示在一個10mL封閉培養(yǎng)體系中酵母細胞數(shù)量的動態(tài)變化，關(guān)于酵母細胞數(shù)量的敘述，正確的是

A.種內(nèi)競爭導(dǎo)致初始階段增長緩慢

B.可用數(shù)學(xué)模型 Nt=N0姿t表示

C.可用取樣器取樣法計數(shù)

D.K值約為120000個

【答案】D

3.“群落的結(jié)構(gòu)特征和群落的演替”考點中的種間關(guān)系：這個考查內(nèi)容在近三年的高考題中共出現(xiàn)13次，占該考點出現(xiàn)次數(shù)的42%。

例3（2016年海南卷22）下列有關(guān)群落的敘述，錯誤的是

A.群落有垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)

B.演替是生物群落的特征之一

C.群落中物種之間是相互聯(lián)系的

D.群落是由空氣、水和生物組成的

【答案】D

4.“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”考點中的生態(tài)系統(tǒng)的成分：這個考查內(nèi)容在近三年的高考題中共出現(xiàn)6次，占該考點出現(xiàn)次數(shù)的67%。

例4（2016年海南卷21）在某一生態(tài)系統(tǒng)的下列組分中，能將太陽能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的是

A.田螺B.小球藻C.大腸桿菌D.草魚

【答案】B

5.“生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及應(yīng)用”考點中的能量流動的特點：這個考查內(nèi)容在近三年的高考題中共出現(xiàn)9次，占該考點出現(xiàn)次數(shù)的69%。

例5（2016年新課標Ⅲ卷31）凍原生態(tài)系統(tǒng)因其生物的生存條件十分嚴酷而獨具特色，有人曾將該生態(tài)系統(tǒng)所處的地區(qū)稱為“不毛之地”?；卮鹣铝袉栴}：

（1）由于溫度的限制作用，凍原上物種的豐富度較低。豐富度是指----。

（2）與熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)相比，通常凍原生態(tài)系統(tǒng)有利于土壤有機物質(zhì)的積累，其原因是----。

（3）通常，生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈不會很長，原因是----。

【答案】（1）群落中物種數(shù)目的多少

（2）低溫下，分解者的分解作用弱

（3）能量在沿食物鏈流動的過程中是逐級減少的

（二）回歸教材

分析高考題，很多題目都是教材內(nèi)容的直接體現(xiàn)。例如：2016年新課標Ⅱ卷第5題，考查的是教材中關(guān)于樣方法的具體內(nèi)容，即種群密度為各樣方種群密度的平均值。因此在復(fù)習(xí)中我們應(yīng)注意回歸教材，包括教材正文、旁欄、問題探討、課后補充資料等內(nèi)容都是我們應(yīng)該熟讀的。

（三）注意考點間的聯(lián)系

分析高考題，很少有某個考點內(nèi)容單獨考查，經(jīng)常是多個考點在一道題目中同時出現(xiàn)。例如：2016年新課標Ⅲ卷第31題，考查的內(nèi)容包括種群的豐富度、生態(tài)系統(tǒng)的成分、能量流動的特點。因此在復(fù)習(xí)中我們應(yīng)該注意各考點間的聯(lián)系，構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

既然要面對高考，熟讀考綱、分析考題就是我們在復(fù)習(xí)時首先應(yīng)該做的，在此基礎(chǔ)上制定合理的復(fù)習(xí)計劃，再加上老師和同學(xué)們的共同努力，相信大家會在2017年的高考中取得理想的成績。