環(huán)境影響評價課程教學(xué)改革

趙萌萌　張然　郭廷忠

摘要 以河南大學(xué)為例，分析了環(huán)境影響評價課程教學(xué)過程中的弊端，進(jìn)而從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面提出意見和改革措施。認(rèn)為在教學(xué)改革中應(yīng)擴(kuò)充教材庫、提供真實(shí)環(huán)境、進(jìn)行案例教學(xué)、結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境影響評價的實(shí)用化、具體化、去陌生化、人員素質(zhì)化、直觀化。旨在推進(jìn)環(huán)境影響評價課程教學(xué)改革，培養(yǎng)符合新時代要求的環(huán)境影響評價人才。

關(guān)鍵詞 環(huán)境影響評價；環(huán)境科學(xué)與工程；教材庫；案例教學(xué)；素質(zhì)化

中圖分類號 S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 0517-6611（2017）01-0245-02

Teaching Reform of Environmental Impact Assessment

ZHAO Mengmeng，ZHANG Ran，GUO Tingzhong*

（College of Environment and Planning， Henan University， Kaifeng， Henan 475000）

Abstract Taking Henan University as an example， the paper analyzed the drawbacks of the course of environmental impact assessment， and then put forward some suggestions and reform measures from the aspects of teaching content， teaching mode and teaching method. It was believed that the teaching materials should be expanded， the real environment should be provided， the case teaching should be combined with the computer technology， and the practical， specific， familiarization， quality and visualization of environmental impact assessment should be emphasized. The article aimed to promote the course teaching reform of environmental impact assessment， cultivate environmental impact assessment talents meeting the requirements of the new era.

Key words Environmental Impact Assessment；Environmental Science and Engineering；Teaching material library；Case teaching；Quality

環(huán)境影響評價是高校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，具有綜合性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，涉及環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃等多門學(xué)科。我國自2002年起先后頒布了《中華人民共和國環(huán)境影響評價法》（2002）、《中華人民共和國水污染防治法》（2008）、《中華人民共和國大氣污染防治法》（2015）、《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》（2015）等多部法律法規(guī)。一方面，環(huán)境影響評價的法律法規(guī)、導(dǎo)則標(biāo)準(zhǔn)不斷更新；另一方面，快速發(fā)展的環(huán)境保護(hù)形勢改變了環(huán)境影響評價的教學(xué)內(nèi)容，對從事環(huán)境評價教學(xué)工作的教師提出新要求[1]。筆者以河南大學(xué)為例，明確環(huán)境影響評價課程存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、模式、方法等方面提出意見和改革措施。

1 教學(xué)過程中的弊端

1.1 教材內(nèi)容呆板滯后

高校采用的環(huán)境影響評價教材大多包括大氣環(huán)境影響評價、地表水環(huán)境影響評價、聲環(huán)境影響評價、生態(tài)環(huán)境影響評價等章節(jié)[2]。大多公式的推導(dǎo)過程較多且復(fù)雜，缺少真正實(shí)用性的公式應(yīng)用環(huán)節(jié)；章節(jié)內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，參考數(shù)據(jù)相對陳舊，對國家近幾年相關(guān)法律法規(guī)、導(dǎo)則標(biāo)準(zhǔn)涉及極少。這樣易使學(xué)生減少甚至喪失課程學(xué)習(xí)的積極性，不利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使教師的下一步教學(xué)工作受阻。

1.2 教學(xué)模式單一

一方面，由于環(huán)境影響評價理論知識內(nèi)容多、知識點(diǎn)瑣碎，需要教師充分透徹地講解和安排較多的課時；另一方面，高校課時安排有限，不能提供更多課時，這就造成教師一味灌輸理論知識，忽略實(shí)際應(yīng)用，使得環(huán)境影響評價課程多數(shù)情況下采用教師單方面教授的教學(xué)模式。

1.3 學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱

環(huán)境影響評價課程覆蓋面廣泛，涉及化學(xué)知識、生物知識、地理知識等，知識面寬泛，專業(yè)知識要求高。課程一般開設(shè)在大學(xué)二年級，學(xué)生的基礎(chǔ)知識體系還不夠全面，對環(huán)境影響評價的一些專業(yè)術(shù)語理解不夠透徹，增加了學(xué)習(xí)難度。例如工程分析章節(jié)中的物料衡算，雖然基本原則是質(zhì)量守恒，即在生產(chǎn)過程中投入系統(tǒng)的物料總量必須與產(chǎn)出的產(chǎn)品量和物料流失量之和相等[3]，但是在生產(chǎn)過程中，物質(zhì)轉(zhuǎn)化多樣，生產(chǎn)操作過程復(fù)雜，需要學(xué)生細(xì)心、耐心，更需要扎實(shí)的專業(yè)知識。

2 教學(xué)改革措施

2.1 擴(kuò)充教材庫，使環(huán)境影響評價實(shí)用化

環(huán)境影響評價工程師考試包括以下4個科目：環(huán)境影響評價相關(guān)法律法規(guī)、環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境影響評價技術(shù)方法和環(huán)境影響評價案例分析[4]。由于環(huán)評工程師考試題庫每年更新，有專業(yè)出題成員，使得考試真題更具參考價值?？烧J(rèn)真篩選出其中的經(jīng)典試題案例與學(xué)生進(jìn)行討論研究，一方面能增加師生之間的互動，形成良好的反饋機(jī)制，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加具有針對性；另一方面，可借助案例使學(xué)生對環(huán)境影響評價有直觀全面的認(rèn)識。

2.2 提供真實(shí)環(huán)境，使環(huán)境影響評價具體化

學(xué)生可利用暑期實(shí)踐，聯(lián)系當(dāng)?shù)氐幕痣姀S、旅游景區(qū)等進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，請從事環(huán)境影響評價工作的專業(yè)人員進(jìn)行講解。如河南大學(xué)本科期間組織學(xué)生在開封市神馬火電廠、開封市東郊污水處理廠、鄭州市綠博園景區(qū)、開封市環(huán)境保護(hù)局等單位進(jìn)行實(shí)地參觀實(shí)習(xí)，將課本上的理論知識轉(zhuǎn)化為真實(shí)存在的場景。如學(xué)生在實(shí)習(xí)單位能真實(shí)了解教材中介紹的格柵、初沉池、二沉池、氧化溝、脫硫塔、電除塵等設(shè)備，對設(shè)備的構(gòu)造、材質(zhì)、操作流程以及注意事項(xiàng)有了更加直觀的認(rèn)識。再如，對聲環(huán)境影響評價時，借助實(shí)驗(yàn)室器材，對開封市鼓樓區(qū)夜市進(jìn)行實(shí)地監(jiān)測調(diào)查，詳細(xì)記錄不同時間段的聲音分貝指數(shù)。又如，學(xué)生可利用生活中熟悉的環(huán)境，如校園、餐廳、教室、體育館等環(huán)境進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，制作相關(guān)問卷搜集信息，對這些場所存在的衛(wèi)生、綠化、污染、垃圾處理等情況進(jìn)行整理匯總，提出整改意見或建議[5]。

2.3 案例教學(xué)，使環(huán)境影響評價去陌生化

教師可根據(jù)近幾年經(jīng)典案例，從地形地貌、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、人口素質(zhì)、所在城市狀況等因素全面分析案例。如“8·12”天津?yàn)I海新區(qū)爆炸事件，學(xué)生可通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，與同學(xué)分組討論，利用所學(xué)理論知識分析爆炸發(fā)生的原因，制作成PPT，課上交流演示。這樣可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部的溝通合作，增強(qiáng)師生之間的正反饋，有利于教師工作的進(jìn)一步開展。又如，教師也可鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新項(xiàng)目，如國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目是本科生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題設(shè)計(jì)、獨(dú)立組織實(shí)施并進(jìn)行信息分析處理和撰寫總結(jié)報告等工作，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的興趣和能力的項(xiàng)目。通過國家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，掌握思考和解決問題的方法，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。再如，在學(xué)習(xí)工程分析章節(jié)中，可列舉具體案例，如某鍋爐房鏈條式蒸汽鍋爐，根據(jù)物料進(jìn)出口的平衡分析，編制出硫平衡圖。

2.4 參與環(huán)境影響評價編制，使相關(guān)人員素質(zhì)化

課程結(jié)束后的考核機(jī)制方面，教師可在名詞解釋、填空、論述等題型的基礎(chǔ)上，規(guī)定一個案例，以3～4個學(xué)生1組，模擬真實(shí)的編制環(huán)節(jié)。在編制環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生明白環(huán)境影響評價是一項(xiàng)技術(shù)與責(zé)任相輔相成的專業(yè)，既需要扎實(shí)的文字功底，也需要公平公正、不徇私舞弊的良心；既需要系統(tǒng)的專業(yè)知識，也需要客觀真實(shí)、不投機(jī)取巧的良知。編制過程中，引導(dǎo)學(xué)生多瀏覽國家環(huán)保部網(wǎng)站、中國環(huán)境影響評價網(wǎng)和美國環(huán)境保護(hù)署EPA（U.S Environmental Protection Agency）等網(wǎng)站，了解有關(guān)環(huán)境影響評價的最新信息。另外，在講授專業(yè)理論知識之前，應(yīng)該重視環(huán)境影響評價發(fā)展歷程的講述，讓學(xué)生認(rèn)識到肩上的重大責(zé)任與使命。再者，環(huán)境評價工作的開展需要各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，例如收集現(xiàn)狀資料、現(xiàn)場勘查、評價因子篩選、明確環(huán)境保護(hù)目標(biāo)、制訂初步方案、專家上會、主管部門審批。學(xué)生應(yīng)明白各個環(huán)節(jié)的任務(wù)與目的，避免盲目[6]。

2.5 利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，使環(huán)境影響評價直觀化

課堂上，教師可對自己實(shí)際操作的實(shí)例進(jìn)行演示，鼓勵學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)ArcGIS、PS等課程相關(guān)軟件，對環(huán)境影響評價形成直觀的認(rèn)識。教師可利用計(jì)算機(jī)對一些復(fù)雜難解的需要重點(diǎn)掌握的模型進(jìn)行模擬，如地表水水質(zhì)預(yù)測模型中，河流水質(zhì)一維穩(wěn)態(tài)衰減預(yù)測模式、河流水質(zhì)預(yù)測S-P模型衰減預(yù)測等，使授課更加有效率，也使學(xué)生更容易理解和接受。

3 結(jié)語

環(huán)境和發(fā)展要堅(jiān)持雙贏，堅(jiān)持當(dāng)前發(fā)展和長遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合。環(huán)境是綜合體，環(huán)境問題的產(chǎn)生需要結(jié)合社會、經(jīng)濟(jì)、教育等多方面調(diào)查，不可以偏概全。環(huán)境影響評價是環(huán)境保護(hù)工作者對環(huán)境保護(hù)建造的第一道屏障，環(huán)境專業(yè)的大學(xué)生作為今后環(huán)保事業(yè)的人才，必須受到高校和社會的重視。

參考文獻(xiàn)

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