川南民間體育文化資源開(kāi)發(fā)與利用研究

劉譯文

摘 要：川南文化是構(gòu)成中華民族優(yōu)秀文化的一個(gè)重要組成部分，川南民族體育文化資源是該地區(qū)體育文化繁榮發(fā)展的基礎(chǔ)保障。從文化現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顩r上來(lái)看，民間體育文化資源正處于大繁榮、大發(fā)展進(jìn)程中，文化繁榮的背后為其繼承與發(fā)展提供全新的條件，這已然成為各民族發(fā)展的首要任務(wù)。川南地區(qū)民間體育文化資源在長(zhǎng)期的發(fā)展中已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)出全新的發(fā)展形態(tài)，做好繼承、弘揚(yáng)工作成為該地區(qū)民間體育文化得以快速發(fā)展的基礎(chǔ)條件。

關(guān)鍵詞：川南文化 民間體育文化資源 開(kāi)發(fā) 利用

中圖分類(lèi)號(hào)：G806 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）04（a）-0195-02

對(duì)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化資源的開(kāi)發(fā)與利用能夠深度挖掘其蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值，特別是對(duì)川南地區(qū)而言，民族文化資源開(kāi)發(fā)與利用，有助于推動(dòng)川南地區(qū)文化事業(yè)的發(fā)展、展現(xiàn)川南地區(qū)濃厚的文化底蘊(yùn)、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)繁榮與實(shí)現(xiàn)全民健身的發(fā)展。根據(jù)對(duì)川南民間體育文化資源的開(kāi)發(fā)與利用狀況調(diào)查，得出研究結(jié)論并提出建議，展現(xiàn)民間體育文化資源的價(jià)值。

1 研究對(duì)象及研究方法

1.1 研究對(duì)象

川南地區(qū)中小學(xué)及高校，分別隨機(jī)抽取100人作為調(diào)查對(duì)象，其中包括教師各20人，學(xué)生各80人。調(diào)查川南地區(qū)民間體育文化資源的開(kāi)發(fā)與利用情況[1]。

1.2 研究方法

準(zhǔn)備階段：通過(guò)文獻(xiàn)資料、實(shí)地走訪等方法獲得川南地區(qū)民間體育文化資源的相關(guān)內(nèi)容，以便于支撐該次研究的開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程。

實(shí)施階段：通過(guò)實(shí)地調(diào)查得出川南地區(qū)民間體育文化資源的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，從而找準(zhǔn)研究的切入點(diǎn)，在實(shí)施階段充分運(yùn)用資源內(nèi)容，做好川南民間體育文化資源的開(kāi)發(fā)與利用工作，讓川南民間體育文化資源煥發(fā)光彩。

收尾階段：以總結(jié)分析的方式做好研究結(jié)果的轉(zhuǎn)化與分析工作，提出相關(guān)建議。

2 川南民間體育文化資源開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 人力資源現(xiàn)狀

人力資源現(xiàn)狀調(diào)查當(dāng)中，主要包括教師資源與學(xué)生資源。在教師資源的調(diào)查當(dāng)中，教師作為體育活動(dòng)開(kāi)展的直接參與者與組織者，教師對(duì)課程資源的理解與參與直接關(guān)系到課程改革的前提。作為教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)載體，體育教師的工作具有創(chuàng)造性、復(fù)雜性與全面性的特點(diǎn)，對(duì)教師也提出較高要求。川南民間體育文化資源開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀調(diào)查，從人力資源調(diào)查方面，針對(duì)學(xué)校是否缺乏專業(yè)的民族民間體育教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校缺少民族民間體育教師占比達(dá)到73.2%，中小學(xué)缺少民族民間體育教師占比達(dá)到80.1%，充分說(shuō)明川南地區(qū)中小學(xué)及高校都明顯缺乏民間體育文化資源開(kāi)發(fā)的人力資源[2]。體育教師對(duì)民間體育文化資源的了解程度也只是集中在比較了解上面，依舊存在一些教師對(duì)民間體育文化資源開(kāi)發(fā)與利用不夠了解。且在研究狀況的調(diào)查方面，體育教師缺少對(duì)民間體育文化資源的深度研究，對(duì)開(kāi)發(fā)與利用產(chǎn)生一定影響。在學(xué)生資源現(xiàn)狀調(diào)查上面，對(duì)體育課教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查方面，其中民間體育類(lèi)在高校體育教學(xué)內(nèi)容中的占比為20.6%，在中小學(xué)的占比為14.7%，這一數(shù)據(jù)表明民間體育文化資源在高校以及中小學(xué)有所應(yīng)用，雖然與體操類(lèi)相比存在一定優(yōu)勢(shì)，但與球類(lèi)、田徑類(lèi)相比差距較大，優(yōu)勢(shì)也蕩然無(wú)存。在對(duì)民間體育文化資源了解情況的調(diào)查上面，高校學(xué)生的了解狀況較好，但中小學(xué)了解狀況不佳，不利于民間體育文化資源開(kāi)發(fā)及利用[3]。

2.2 物力資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

物力資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀調(diào)查，為符合該次研究的基本要求，將重點(diǎn)放在民間體育文化資源的教材、場(chǎng)地器材、學(xué)校民間體育資源3個(gè)方面。教材調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校方面準(zhǔn)備與民間體育文化資源有關(guān)的校本教材占比僅為32.8%，中小學(xué)占比21.1%，充分說(shuō)明民間體育文化資源校本教材在中小學(xué)及高校發(fā)展不容樂(lè)觀，學(xué)校校本特色并未全面形成；場(chǎng)地器材的調(diào)查方面，作為民間體育文化資源開(kāi)發(fā)的物質(zhì)基礎(chǔ)，為學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練、課外體育鍛煉的正常進(jìn)行提供不可或缺的物質(zhì)條件，能夠增進(jìn)學(xué)生的健康、提高教學(xué)質(zhì)量[4]。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校與中小學(xué)具備專門(mén)民間體育場(chǎng)地與器材的占比分別為38.0%與30.2%，場(chǎng)地與器材的欠缺，導(dǎo)致使用民間體育教學(xué)器材開(kāi)展民間體育教學(xué)的途徑受到影響與阻礙。而在學(xué)校民間體育資源調(diào)查方面，從本土的民間體育項(xiàng)目、廣泛開(kāi)展程度與是否形成特色的民間體育項(xiàng)目3個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查，但得出的調(diào)查結(jié)果為具備本土民間體育項(xiàng)目，但開(kāi)展情況與開(kāi)發(fā)力度嚴(yán)重不足，并未形成特色的民間體育項(xiàng)目。

3 研究結(jié)果與建議

3.1 研究結(jié)果

川南民間體育文化資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，開(kāi)發(fā)深度與開(kāi)發(fā)廣度具有較強(qiáng)的可拓展空間，需要結(jié)合地方民間體育文化資源發(fā)展現(xiàn)狀做好針對(duì)性的調(diào)整與合理布局。研究結(jié)果表明，川南地區(qū)高校以及中小學(xué)在民間體育文化資源開(kāi)發(fā)方面尚存不足之處，無(wú)論是從學(xué)生的認(rèn)知上還是具體實(shí)踐當(dāng)中，都存在民間體育資源開(kāi)發(fā)與利用不足的相關(guān)問(wèn)題，導(dǎo)致民間體育資源的內(nèi)在價(jià)值得不到挖掘，開(kāi)發(fā)與利用狀況不良。

3.2 建議

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)與調(diào)查結(jié)果表明，川南民間體育文化資源開(kāi)發(fā)與利用狀況不良。筆者為有效解決上述問(wèn)題，提出以下幾個(gè)方面的建議：其一，明確川南民間體育文化資源與教育資源、經(jīng)濟(jì)效益之間的相互關(guān)系，以文化生態(tài)作為指導(dǎo)思想，展現(xiàn)出本民族文化的獨(dú)特內(nèi)涵與深刻的發(fā)展模式。找到一種可持續(xù)發(fā)展的民間體育文化資源的發(fā)展形態(tài)，從而為民間體育文化資源開(kāi)發(fā)提供保障；其二，在人力方面。川南地區(qū)民間體育文化資源的傳承者應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，提高應(yīng)有的認(rèn)知度，讓這種民間體育文化被更多人熟知，一代一代的傳承下去。同樣，在民間體育文化資源的利用方面可與地方學(xué)校體育教育進(jìn)行聯(lián)合發(fā)展，將其作為體育資源滲透到民族教育體系當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的基本要求探索民間體育文化資源在教育體系方面的應(yīng)用，賦予民間體育文化更深刻的教育內(nèi)涵，發(fā)揮出利用價(jià)值。根據(jù)民間體育文化資源的利用現(xiàn)狀，編制校本教材。教師作為人力資源的核心，應(yīng)該充分意識(shí)到民間體育文化資源入校園所能夠展現(xiàn)出的獨(dú)特價(jià)值。一方面能夠弘揚(yáng)本地區(qū)的民間文化，另一方面也能夠?yàn)閷W(xué)校體育資源的豐富提供保障。學(xué)生方面需要教師在中小學(xué)多開(kāi)展民間體育文化活動(dòng)，加強(qiáng)中小學(xué)生對(duì)本民族民間體育文化資源的認(rèn)知，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀；其三，物力層面。加強(qiáng)川南民間體育文化資源的挖掘與整理工作，使得這種文化資源成為促進(jìn)本民族發(fā)展的一種精神形態(tài)與支撐動(dòng)力。選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的民族民間體育項(xiàng)目，為校本教材的編制提供保障；其四，結(jié)合川南民間體育文化資源的開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀，建立一種學(xué)校為主體、以民間為輔的教學(xué)互動(dòng)模式，將這兩種體系融合在一起，既能夠?qū)崿F(xiàn)教育體系的發(fā)展目標(biāo)，也能夠?qū)⒚耖g體育文化資源價(jià)值最大化效果展現(xiàn)出來(lái)；其五，政府層面，結(jié)合川南豐富的民間體育文化底蘊(yùn)制定有關(guān)于民間體育文化資源保護(hù)的相關(guān)政策法規(guī)與基礎(chǔ)規(guī)范，做好民間體育的開(kāi)發(fā)與保護(hù)工作，加大財(cái)政方面的投入，為川南民間體育文化資源的開(kāi)發(fā)與利用提供保障[5]。綜合以上相關(guān)建議，旨在為川南民間體育文化資源的開(kāi)發(fā)與利用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，走可持續(xù)發(fā)展道路。

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