高職農(nóng)業(yè)昆蟲課程改革探索

李秀琴

摘要 通過校企合作共建高職農(nóng)業(yè)昆蟲課程，創(chuàng)新課程改革模式和教學(xué)模式，科學(xué)構(gòu)建課程內(nèi)容體系，改革考核方式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，教學(xué)實(shí)施效果良好，提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)昆蟲；課程結(jié)構(gòu)；課程改革

中圖分類號 S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 0517-6611（2017）04-0249-03

Exploration on the Reform of Agricultural Entomology Curriculum in Higher Vocational Colleges

LI Xiu-qin （Yili Vocational Technical Institute， Yili， Xinjiang 835000）

Abstract Through the cooperation of higher vocational curriculum， agricultural entomology course in higher vocational college innovatived curriculum reform and teaching mode， constructing the curriculum system scientificly， reforming the assessment mode， effectively stimulate students interest in learning， enhance students' professional skills and professional quality， which brought good teaching effect， and improved the quality of teaching.

Key words Agricultural insect；Curriculum structure；Curriculum revolution

農(nóng)業(yè)昆蟲是植物保護(hù)專業(yè)的核心課程，是培養(yǎng)植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生從事專業(yè)相關(guān)崗位能力的一門必修課。該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性、地域性、季節(jié)性和直觀性等特點(diǎn)。由于傳統(tǒng)課程設(shè)置安排造成該課程教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)，學(xué)生主要通過課堂理論學(xué)習(xí)和在實(shí)訓(xùn)室觀察標(biāo)本識別害蟲的形態(tài)特征及危害癥狀來完成課程學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不好，不利于學(xué)生專業(yè)提倡能力的培養(yǎng)和提高。為了提高教學(xué)質(zhì)量，課程教師結(jié)合當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，圍繞植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企合作共建課程，探索出“結(jié)合生產(chǎn)，實(shí)境培養(yǎng)”的課程改革模式。在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建上，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并與國家職業(yè)資格相關(guān)要求對接。在教學(xué)實(shí)施中創(chuàng)新“課堂結(jié)合農(nóng)田、學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、學(xué)生結(jié)合準(zhǔn)植保技術(shù)員、學(xué)習(xí)結(jié)合農(nóng)事活動、學(xué)習(xí)效果結(jié)合防治效果”的教學(xué)模式，對課程考核也進(jìn)行了改革[1-3]，能力和素質(zhì)并重，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，通過改革極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

1 課程改革與實(shí)踐的思路

1.1 明確課程教學(xué)目標(biāo) 農(nóng)業(yè)昆蟲作為植物保護(hù)專業(yè)的核心課程，應(yīng)注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)[4]。首先，通過課程學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)害蟲防治必備的理論基礎(chǔ)知識，能夠識別農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常見的害蟲，能正確進(jìn)行預(yù)測預(yù)報(bào)及田間調(diào)查，并結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際情況，制訂害蟲的綜合防治措施，能夠正確選擇并安全合理地使用殺蟲劑。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，從事植保工作的責(zé)任感和事業(yè)心，吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)農(nóng)愛農(nóng)務(wù)農(nóng)的專業(yè)素質(zhì)。

1.2 創(chuàng)新課程教學(xué)模式 實(shí)施“結(jié)合生產(chǎn)，實(shí)境培養(yǎng)”的課程改革模式，創(chuàng)新出“課堂結(jié)合農(nóng)田、學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、學(xué)生結(jié)合準(zhǔn)植保技術(shù)員、學(xué)習(xí)結(jié)合農(nóng)事活動、學(xué)習(xí)效果結(jié)合防治效果”的教學(xué)模式，依據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容并融入農(nóng)藝工、農(nóng)作物植保員國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求[5]，依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際安排教學(xué)進(jìn)程，將教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合起來。教師依照“設(shè)計(jì)任務(wù)單—學(xué)生分組—發(fā)放任務(wù)單—學(xué)生自主獲取資料—制訂方案—現(xiàn)場實(shí)施—檢查或驗(yàn)證防效—評價(jià)”幾個(gè)步驟安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)施過程中，教師對學(xué)生給予一定的引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生則以準(zhǔn)植保技術(shù)員的身份完成從農(nóng)業(yè)害蟲調(diào)查、設(shè)計(jì)防治方案、實(shí)施防治方案到防治效果檢測的整個(gè)過程，學(xué)生在工作過程中嚴(yán)格按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)體驗(yàn)崗位職責(zé)，達(dá)到教學(xué)做一體化的目的[6]。

1.3 科學(xué)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容 針對植物保護(hù)專業(yè)農(nóng)作物植保員、農(nóng)業(yè)推廣技術(shù)員、農(nóng)資銷售員3個(gè)崗位要求，培養(yǎng)的專業(yè)人才不僅能識別、懂規(guī)律、會防治，更要具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敬業(yè)愛崗精神，具備生產(chǎn)組織管理能力。課程根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重課程內(nèi)容之間的銜接及課程與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的銜接，改革后確定了昆蟲體軀構(gòu)造及分類鑒定、昆蟲測報(bào)與綜合治理基礎(chǔ)知識、主要農(nóng)業(yè)害蟲識別及防治3個(gè)教學(xué)模塊，14個(gè)學(xué)習(xí)情境，共計(jì)72學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容見表1、圖1。

1.4 結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織課程教學(xué) 為了完善人才培養(yǎng)方案，提高課程實(shí)施效果，對專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整。課程由大二第1學(xué)期安排至第2學(xué)期，2月末至3月底進(jìn)行模塊一學(xué)習(xí)，理論教學(xué)內(nèi)容在課堂完成，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在實(shí)訓(xùn)室完成。4月初至4月下旬進(jìn)行模塊二內(nèi)容學(xué)習(xí)，期間結(jié)合部分授課內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場，使學(xué)生對課程、專業(yè)和崗位有一個(gè)感性認(rèn)識。4月下旬至7月初正值當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也是農(nóng)業(yè)害蟲防治的關(guān)鍵時(shí)期，期間結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行模塊三內(nèi)容學(xué)習(xí)，采用現(xiàn)場教學(xué)[7]、情境教學(xué)等方法，針對教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置任務(wù)。學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)的環(huán)境中，以準(zhǔn)植保技術(shù)員的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)、履行職責(zé)，期間對課程、專業(yè)和崗位有了一個(gè)全新的認(rèn)識。

1.5 校企合作共建課程 從專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)整體設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容安排、工作任務(wù)單設(shè)計(jì)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)實(shí)施到質(zhì)量控制，校企合作，共同開發(fā)設(shè)計(jì)課程。此外，專任教師利用每年寒暑假去農(nóng)資銷售部門、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心、農(nóng)業(yè)局、林業(yè)局等校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行鍛煉，提高自身的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能；同時(shí)，行業(yè)、企業(yè)的專家、技術(shù)員作為課程兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生課程實(shí)習(xí)及部分在校外實(shí)訓(xùn)基地完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（每年約完成課程15%的教學(xué)工作量）。通過校企合作、專兼結(jié)合，不僅提高了專任教師自身的專業(yè)素質(zhì)，更極大提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.6 教學(xué)與科研相結(jié)合，提升學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì) 為豐富教學(xué)模式，專業(yè)教師還積極將科研項(xiàng)目與課程相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生開展科研工作。在科研項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和吃苦耐勞的職業(yè)精神都感染著學(xué)生，既豐富了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也極大地提升了學(xué)生的職業(yè)技能、科研能力和綜合素質(zhì)。通過科研項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生變得更加踏實(shí)和吃苦耐勞，對專業(yè)有了更深刻的認(rèn)識，也改變了部分學(xué)生的專業(yè)思想偏差。

1.7 改革考核方式，注重專業(yè)技能和素質(zhì) 課程傳統(tǒng)的考核采用“總成績=考勤10%+平時(shí)成績（理論成績和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)成績）40%+期末考試成績50%”的方式。改革后的考核方式采用“總成績=考勤10%+專業(yè)技能考核40%+專業(yè)素質(zhì)30%+期末考試成績20%”的方式，其中專業(yè)技能考核成績由任務(wù)設(shè)計(jì)、實(shí)施過程、實(shí)施效果幾部分組成；專業(yè)素質(zhì)由紀(jì)律、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞等幾項(xiàng)組成。兩項(xiàng)中小組評分和教師評分各占50%。

2 課程改革成效

2.1 課程教學(xué)質(zhì)量顯著提升 課堂結(jié)合農(nóng)田、學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、學(xué)生結(jié)合準(zhǔn)植保技術(shù)員、學(xué)習(xí)結(jié)合農(nóng)事活動、學(xué)習(xí)效果結(jié)合防治效果的教學(xué)模式將課程學(xué)習(xí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合起來，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)崗位職責(zé)，既提高了學(xué)生的專業(yè)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞的精神。學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題的能力顯著提高，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。近年來，學(xué)院督導(dǎo)室聽課反饋及學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)均較高。

2.2 專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高 課程改革以來，植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生在校期間參加中級農(nóng)藝工、中級農(nóng)作物植保員的通過率達(dá)100%；畢業(yè)生初次就業(yè)率超過80%，學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力增強(qiáng)；通過對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，用人單位對植保專業(yè)畢業(yè)生在專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)方面的評價(jià)高于以往；農(nóng)業(yè)昆蟲課程2013年被評為伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程；植物保護(hù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2014年被評為自治區(qū)級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3 結(jié)語

課程改革是高職院校教學(xué)改革的核心工作，也是提升高職教育辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過幾年來的改革和探索，校企合作共建農(nóng)業(yè)昆蟲課程，實(shí)施“結(jié)合生產(chǎn)，實(shí)境培養(yǎng)”的課程改革模式，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，針對植物保護(hù)專業(yè)崗位要求，科學(xué)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際組織課程教學(xué)，同時(shí)對課程考核進(jìn)行了改革，既提高了學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐、自學(xué)和創(chuàng)新能力，也提高了學(xué)生分析、解決問題的能力，課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有了顯著改善。

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