略論高職音樂(lè)表演專業(yè)技能教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐的對(duì)接

【摘要】音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生需要會(huì)“吹、拉、彈、唱”，而且在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)能力的同時(shí)，也需要注重對(duì)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣才能夠培養(yǎng)出更多的表演型人才。因此，怎樣在高職音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)中，完成學(xué)生專業(yè)技能教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐之間的對(duì)接就顯得非常重要，筆者針對(duì)此，開(kāi)展了相關(guān)論述。

【關(guān)鍵詞】高職院校；音樂(lè)表演專業(yè)；專業(yè)技能；舞臺(tái)實(shí)踐；對(duì)接

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在高職音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)考察過(guò)程中，考察工作主要對(duì)理論課和實(shí)踐課進(jìn)行考核，理論課主要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)的掌握進(jìn)行考察，而實(shí)踐課則需要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)表演能力，以及對(duì)舞臺(tái)的把控方面進(jìn)行考察。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生音樂(lè)表演技能與舞臺(tái)實(shí)踐之間的對(duì)接是非常重要的。

一、影響表演者舞臺(tái)表現(xiàn)能力的不利因素

（一）表演者的心理素質(zhì)比較差

表演者在進(jìn)行舞臺(tái)表演的過(guò)程中，由于心理素質(zhì)差，導(dǎo)致他們的舞臺(tái)表演效果并不理想，這些學(xué)生往往不愿意當(dāng)眾表現(xiàn)自己，尤其是在聽(tīng)眾越多的情況下，就越不能更好的發(fā)揮，只有自己安靜的練習(xí)才能夠?qū)⒆詈玫囊魳?lè)水平展示出來(lái)。所以，教師就應(yīng)該努力培加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。在班級(jí)上舉辦一些小型的音樂(lè)會(huì)，針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，讓那些心理素質(zhì)比較差的學(xué)生重新樹(shù)立信心，讓他們提高舞臺(tái)表演的信心，更好地投入到舞臺(tái)表演當(dāng)中。

（二）學(xué)生對(duì)樂(lè)譜記憶不深刻影響舞臺(tái)發(fā)揮

在舞臺(tái)實(shí)踐的過(guò)程中，需要表演者對(duì)樂(lè)譜有一個(gè)深刻的記憶，這樣才能夠在舞臺(tái)表演中顯得胸有成竹，才能夠更好的進(jìn)行舞臺(tái)表演。在這個(gè)過(guò)程中，背譜是非常重要的，表演者演奏水平的高低，主要受到其背譜能力的影響。所以，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的樂(lè)譜記憶能力進(jìn)行培養(yǎng)，并在平時(shí)的練習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生依靠手指的記憶來(lái)背譜，學(xué)生熟練掌握之后，就能夠提高自己的記譜能力。

（三）學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少

高職院校音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生，與一些師范專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的。高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的舞臺(tái)表演者。不過(guò)目前很多學(xué)生參與舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，使得學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)不足，他們的節(jié)目編排能力也比較差。一個(gè)表演者的舞臺(tái)表現(xiàn)能力，是表演者對(duì)自己當(dāng)時(shí)所表演的環(huán)境進(jìn)行判斷之后，做出來(lái)的一系列舞臺(tái)表現(xiàn)，如果表演者缺乏一定的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)就上臺(tái)進(jìn)行表演，會(huì)導(dǎo)致他們上臺(tái)之后會(huì)感到非常緊張。所以，只讓學(xué)生平時(shí)在表演練習(xí)室里進(jìn)行表演訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)前對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)人才的培養(yǎng)模式也應(yīng)該進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的需求，所以，就應(yīng)該加強(qiáng)音樂(lè)表演專業(yè)人才的培養(yǎng)與舞臺(tái)實(shí)踐之間的對(duì)接，如果所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能勝任舞臺(tái)表演工作，那么高職院校對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)人才的培養(yǎng)工作就毫無(wú)意義了。

二、高職音樂(lè)表演專業(yè)技能教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐之間的對(duì)接

（一）創(chuàng)造良好的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)

在音樂(lè)表演教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，需要增加舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，完成專業(yè)技能教學(xué)與舞臺(tái)之間的有效對(duì)接。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該將對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)人才的培養(yǎng)作為音樂(lè)人才培養(yǎng)中的重中之重，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間。

例如：我院一年舉辦一次校園文化節(jié)，校園文化節(jié)中會(huì)有音樂(lè)表演比賽，并舉辦一些校園十大歌手大賽等活動(dòng)，這樣激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生能夠充分的參與到活動(dòng)當(dāng)中，也能夠?yàn)閷W(xué)生積累大量的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，筆者的班級(jí)還會(huì)定期舉辦班級(jí)音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生能夠在本班同學(xué)和老師面前盡情的展現(xiàn)自己，盡管很多同學(xué)在第一次登上舞臺(tái)時(shí)會(huì)顯得有些緊張，他們的表演也特別的稚嫩，但是時(shí)間久了，就會(huì)增加學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力，使他們的表演變得越來(lái)越成熟。筆者在這個(gè)過(guò)程中，也會(huì)針對(duì)學(xué)生的不足之處提出意見(jiàn)，指出學(xué)生不足之處，為學(xué)生下次登臺(tái)做好充足的準(zhǔn)備工作。這樣就有效的完成了音樂(lè)表演專業(yè)技能教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐之間的對(duì)接。

（二）創(chuàng)新音樂(lè)技能課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的音樂(lè)技能專業(yè)教學(xué)工作，都是音樂(lè)教師向?qū)W生傳授一些音樂(lè)理論知識(shí)，并告訴學(xué)生一些技巧，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練?，F(xiàn)在，為了加強(qiáng)音樂(lè)表演專業(yè)技能訓(xùn)練與舞臺(tái)實(shí)踐之間的對(duì)接，應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將音樂(lè)會(huì)式的教學(xué)模式應(yīng)用其中，這樣才能夠?qū)I(yè)性的舞臺(tái)型的人才進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的舞臺(tái)表演能力進(jìn)行鍛煉。在采取音樂(lè)教學(xué)模式的過(guò)程中，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，也能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生舞臺(tái)表演的信心，使學(xué)生在以后的表演當(dāng)中，能夠更好的把控自己，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能教育與舞臺(tái)實(shí)踐之間的對(duì)接。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)用性

高職院校的主要工作就是培養(yǎng)專業(yè)的技能人才，音樂(lè)專業(yè)也不例外。所以，應(yīng)該在音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)中，創(chuàng)建學(xué)科性的公司，將對(duì)實(shí)用性的音樂(lè)人才培養(yǎng)作為教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程中，可以以對(duì)音樂(lè)人才的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，并通過(guò)公司來(lái)搭建與社會(huì)之間進(jìn)行練習(xí)的平臺(tái)，這樣就能夠?qū)σ魳?lè)專業(yè)的學(xué)生和教師的社會(huì)服務(wù)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，也能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)文化服務(wù)，這樣就有效的拓寬了學(xué)生的就業(yè)空間，為學(xué)生提供了更多的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，完成了音樂(lè)表演專業(yè)技能教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)之間的對(duì)接，也能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多的專業(yè)型人才，也提高了音樂(lè)人才的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于音樂(lè)表演者而言，舞臺(tái)與藝術(shù)之間是不可分割的。表演者只有對(duì)舞臺(tái)進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，才能夠?qū)⑷粘Ｓ?xùn)練中的音樂(lè)專業(yè)技能更好的表現(xiàn)出來(lái)。作為高職院校的音樂(lè)教師，筆者致力于完成音樂(lè)表演技能教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐之間的有效對(duì)接，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的音樂(lè)表演人才。

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作者簡(jiǎn)介：彭鈺（1988—），男，四川巴中人，巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：音樂(lè)教育。