會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

努爾艷·阿卜杜吾普爾

摘 要：在會(huì)計(jì)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠從新角度、用新方法掌握理論知識(shí)并在實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐中很好的解決問(wèn)題，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式，進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生在真實(shí)的會(huì)計(jì)工作中學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，是學(xué)生的綜合水平明顯提高，為了彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐能力的不足并實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，就要大力開(kāi)展會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。而會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)也存在問(wèn)題，所以為了提供有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)方式就要將在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題解決。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)方式 問(wèn)題 解決

一、前言

多元化的教學(xué)模式逐漸在我國(guó)中等職業(yè)教育上實(shí)現(xiàn)，許多院校不僅重視學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)也逐漸將學(xué)生的實(shí)踐能力重視起來(lái)并開(kāi)設(shè)了模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)，要求學(xué)生不能拘泥于死板的理論知識(shí)，還要會(huì)將理論知識(shí)合理的運(yùn)用到實(shí)踐中去，因此開(kāi)展會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)日后在工作中適應(yīng)至關(guān)重要。而現(xiàn)在的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)還不完善，不利于學(xué)生的發(fā)展，所以學(xué)校要培養(yǎng)應(yīng)用性人才就要完善會(huì)計(jì)模擬教學(xué)。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)目前已經(jīng)得到了良好的發(fā)展，但是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中仍在存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（一）教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練方式單一

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，但是在實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，單純的對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的綜合性進(jìn)行全面的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這種做法嚴(yán)重的導(dǎo)致學(xué)生單項(xiàng)訓(xùn)練過(guò)程缺失，并且階段性的實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)明顯的漏洞。影響學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的全方位把握，對(duì)理論知識(shí)的掌握不全面，對(duì)實(shí)際的操作實(shí)踐過(guò)程陌生。另一方面，實(shí)訓(xùn)的方式過(guò)于單一。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容表現(xiàn)在記賬，登記賬簿以及報(bào)表的編制上，忽略了崗位分工培訓(xùn)，影響了學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)的責(zé)任劃分進(jìn)行全面了解。

（二）模擬實(shí)訓(xùn)質(zhì)量得不到保證

模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一份綜合性很強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，雖然每一位教師都具備非常高的專業(yè)素養(yǎng)，但是對(duì)于這種全面綜合工作不能保證每一個(gè)帶訓(xùn)教師可以完美的勝任。沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間從事模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，以及沒(méi)有充分的時(shí)間及精力的限制存在著一定的局限性，這導(dǎo)致在模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中不能良好的解決實(shí)訓(xùn)中的細(xì)小問(wèn)題前后業(yè)務(wù)的聯(lián)系。另一方面，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方式難以避免的難題就是學(xué)生之間的成果互相抄襲，對(duì)于知識(shí)的吸收理解能力不同導(dǎo)致在完成作業(yè)的進(jìn)度上出現(xiàn)差異，部分同學(xué)竊取他人勞動(dòng)成果，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期目的。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)建議

通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的提出與討論，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

（一）單項(xiàng)與綜合實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合

會(huì)計(jì)工作工程中，要求每一個(gè)會(huì)計(jì)工作者做到不僅要做到對(duì)于細(xì)節(jié)的全方位控制，還要做到對(duì)整體局面的把握，這就要求在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中做到單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合。以理論教材章節(jié)為訓(xùn)練單位的單項(xiàng)訓(xùn)練，可以按照理論進(jìn)度進(jìn)行有組織的階段訓(xùn)練。在《會(huì)計(jì)原理》教學(xué)過(guò)程中，可以開(kāi)展對(duì)學(xué)生的記賬憑證的填制、審核和傳遞等方面的訓(xùn)練，在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展出納崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位等會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的實(shí)際訓(xùn)練來(lái)增加學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)相關(guān)崗位分配的充分認(rèn)識(shí)。

（二）建立相關(guān)模擬實(shí)驗(yàn)室

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)所涉及到的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，傳統(tǒng)的“核算型”會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)需求，為了緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，促使學(xué)生更好的吸收專業(yè)知識(shí)以及能力素質(zhì)，使學(xué)生更好的符合企業(yè)會(huì)計(jì)工作要求，建立“管理型”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系刻不容緩。通過(guò)模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，讓學(xué)生獨(dú)自思考并挖掘潛在其中的問(wèn)題，自己獨(dú)立解決可以加深學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解與實(shí)踐能力。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成企業(yè)的資金籌集、資金運(yùn)行、獲利能力等多種財(cái)務(wù)問(wèn)題做出相關(guān)分析并做出全面的解析報(bào)告。

四、結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)學(xué)一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中不僅要傳授會(huì)計(jì)理論和方法，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)校要培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，是學(xué)校的辦學(xué)意義和長(zhǎng)期發(fā)展的目標(biāo)。通過(guò)學(xué)校開(kāi)展會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)校的自主性和積極性，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐工作中掌握并合理運(yùn)用學(xué)校的理論知識(shí)，讓學(xué)生在畢業(yè)后能快速適應(yīng)會(huì)計(jì)復(fù)雜繁瑣的工作。

參考文獻(xiàn)：

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