項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的探索與應(yīng)用

于慧麗

（綏棱縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

摘 要：當(dāng)前，我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平逐漸提高，溶蝕復(fù)合型人才的缺口也相對較大，其中應(yīng)用型人才的數(shù)量較少對我國的社會、經(jīng)濟、政治文化等諸多方面的發(fā)展都會產(chǎn)生非常明顯的負面影響。計算機在人們?nèi)粘５纳詈凸ぷ髦邪缪葜絹碓街匾慕巧?，計算機對人們生活所產(chǎn)生的影響也日益明顯。中職計算機教學(xué)的過程中，項目教學(xué)逐漸被應(yīng)用到了課堂教學(xué)當(dāng)中，其展現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢，在教學(xué)的過程中其也受到了人們廣泛的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職計算機教學(xué)；特點；探索；運用分析

當(dāng)前，中職計算機教學(xué)中項目教學(xué)法應(yīng)用相對較為廣泛，但是這種教學(xué)方式存在著自身的優(yōu)勢和不足，在教學(xué)中采取何種應(yīng)用方式也就成了非常關(guān)鍵的一個問題，科學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)法一方面可十分有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，另一方面也可提升學(xué)生的參與度。

1 項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相比有著十分明顯的不同。在項目教學(xué)中，教師只是一個引導(dǎo)者，教師教學(xué)中一般需要將課堂教學(xué)氛圍若干個步驟，之后將這些任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主完成問題的研究。在中職計算機教學(xué)中，采用項目教學(xué)法能夠十分有效地拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮。不斷提高學(xué)生的動手能力和團隊協(xié)作能力。再完成任務(wù)時，學(xué)生需要將不同的步驟綜合起來，后經(jīng)過實踐將知識轉(zhuǎn)化為真正得以應(yīng)用的技能。該過程可有效提高學(xué)生的綜合能力，項目教學(xué)法一般會應(yīng)用在實踐性較強的專業(yè)當(dāng)中。

2 中職計算機課程的教學(xué)特點

2.1 中職計算機課程的教學(xué)現(xiàn)狀

我國目前的教育領(lǐng)域中，教師在授課時十分關(guān)注對理論知識的講解，雖然在課堂上已經(jīng)向?qū)W生傳授了很多理論知識，但是學(xué)生的實踐能力一直都有待提高，此外，學(xué)生對于理論知識的理解也大多停留在了記憶基礎(chǔ)知識的層面。因此很多學(xué)生在面對考試時都能考出非常好的成績，但是在實踐操作方面則存在非常明顯的不足。學(xué)生只是通過死記硬背來記住所學(xué)的知識點，教師若在教學(xué)的過程中采用填鴨式的教學(xué)方式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于一些理論性的課程，學(xué)生一般只是簡單的記憶所學(xué)的知識點，若要求學(xué)生進行實踐操作，學(xué)生的主動創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力就會受到極大的限制，學(xué)生也會因此而手足無措。因此在很多中職計算機教學(xué)的過程中均開始應(yīng)用項目教學(xué)法，該教學(xué)方式的應(yīng)用可十分有效地提高學(xué)生自身的動手能力，所以采用項目教學(xué)法有著十分積極的作用。

2.2 中職學(xué)生的特點

中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對較弱，所以某些學(xué)生無法再短時間內(nèi)理解老師所講的知識和內(nèi)容，此外，學(xué)生主動性和自我控制能力也相對較弱，這也在一定程度上影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，從而使得很多學(xué)生考試成績不理想。在開始中職學(xué)校的學(xué)習(xí)后，學(xué)生認真程度不足，所采用的學(xué)習(xí)方法也并不十分合理。此外，學(xué)生自身也存在著諸多的弱點和不足，自卑感較強，自律能力較差等等都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此中職教師也要按照學(xué)生自身的世紀情況來采用一些能夠滿足中職學(xué)生的教學(xué)方法，從而不斷提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和操作能力，在教學(xué)中可采用項目教學(xué)法。

3 項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

在應(yīng)用項目教學(xué)法前，應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)該課程的實際意義和價值，同時也應(yīng)告知學(xué)生該門課程與其他知識之間所存在的內(nèi)在聯(lián)系，此外還應(yīng)使學(xué)生明確該課程在整個學(xué)習(xí)中處在何等位置，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)時，瀅科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在計算機課上學(xué)習(xí)WORD時教師可向?qū)W生展示以往同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，后根據(jù)成果提出一個相關(guān)的問題，讓學(xué)生共同操作，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，教師要隨時與學(xué)生進行互動，使得學(xué)生真正參與到整個項目的制定。教師可以把教學(xué)計劃劃分為若干階段和目標，然后，把這些目標分配給每一位同學(xué)，比如說，有的同學(xué)可以安排一下具體的進度、有些同學(xué)則可以編排一下項目完成的進度時間等等。教師只是作為指導(dǎo)者，要積極參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，并對學(xué)生在整個過程中遇到的問題及時地提供幫助，當(dāng)然教師要尊重學(xué)生的意見，了解了各組的學(xué)習(xí)情況之后，要及時地提供協(xié)助。在項目教學(xué)法的實踐過程當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識和理解，對在實踐過程中所要利用到的實踐知識進行盤點，以便于在實踐的時候能夠很好地利用；當(dāng)然，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的一些學(xué)習(xí)方法，通過“學(xué)習(xí)―實踐―再學(xué)習(xí)―再實踐”的這一循環(huán)模式對知識不斷地加深理解，并不斷地提高自己的動手能力，以及實踐的技能。項目教學(xué)法的項目選擇也不要盲目性，可以根據(jù)自身的知識，挑選一些適合本專業(yè)的項目，比如說，關(guān)注與本專業(yè)相關(guān)的單位的動向、職業(yè)技能大賽的試題，以及與本專業(yè)相關(guān)的一些最新的技術(shù)等等。正確的教學(xué)項目，可以幫助學(xué)生提升他們的創(chuàng)新能力，是他們能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促使他們不斷地走向成功，使他們的綜合實力得到提升。因此，在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法是非常重要的。

4 項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的意義

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及協(xié)作的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往注重的只是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是完成項目的過程。而項目教學(xué)法則是一個重視學(xué)生實踐能力的教學(xué)模式，在實踐的過程當(dāng)中，學(xué)生們都必須參與到其中，以便于老師了解每一位學(xué)生理解知識的能力，以及掌握技能的熟練程度，使學(xué)生們充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。在項目教學(xué)法中，對于整個項目的完成，其中肯定會遇到一些問題，但是，正是這些問題的存在，才能促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、鉆研，在這個過程當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神的發(fā)揚。同學(xué)之間的相互探討，更是有助于培養(yǎng)他們之間的團結(jié)協(xié)作的能力。中職計算機的教學(xué)中運用項目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及協(xié)作的能力。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的進取心、責(zé)任心

升學(xué)考試的失敗并不等同于人生的失敗，只要一直擁有一顆不斷向上的心，一個人就沒有真正的失敗。在中職計算機教學(xué)的過程中，采用項目教學(xué)法能夠?qū)⑺腥藛T進行科學(xué)合理的劃分，每個小組都有其自身的任務(wù)和分工，在一個小組中，不同的成員也需完成不同的任務(wù)，所以，學(xué)生需要認真完成自己的任務(wù)。這種教學(xué)模式可不斷增強學(xué)生的上進心、責(zé)任心和團隊協(xié)作能力。

5 小結(jié)

在中職計算機教學(xué)的過程中，項目教學(xué)法中的主體是學(xué)生，學(xué)生們通過完成任務(wù)，經(jīng)過學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)、再實踐的過程不斷提高學(xué)生的動手能力以及實踐能力，從而使得學(xué)生的綜合能力也得到了提升。有效地改善了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，進而也提升了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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