從應(yīng)用型本科院校勤工助學(xué)活動視角淺談“95后”大學(xué)生勞動觀念的缺失

田沐榮+劉飛

摘要： 本文從廣西某應(yīng)用型本科院校勤工助學(xué)活動視角對“95后”大學(xué)生勞動觀念進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)，“95后”大學(xué)生在勞動中表現(xiàn)出主動性差、責(zé)任心弱，功利心強等特點，勞動觀念缺失。其原因是來自多方面的，根據(jù)存在的問題，為應(yīng)用型本科院校勞動教育提出建議，進(jìn)而深化大學(xué)生思想政治教育。

Abstract： This paper studies the labor concept of "post-95" college students from the perspective of the work-study activities of an applied undergraduate university in Guangxi. It is found that "post-95" students show poor initiative weak sense of responsibility and strong sense of utility in labor and lack of labor concept. The reasons are various. According to the existing problems， recommendations are proposed for the applied undergraduate universities labor education， so as to deepen the ideological and political education of college students.

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科；勤工助學(xué)；勞動觀念；95后；缺失

Key words： applied undergraduate；work-study；labor concept；post-95；lack

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）20-0151-03

0 引言

李大釗曾說過：“人生求樂的方法，最好莫過于尊重勞動。一切樂境，都可由勞動得來，一切苦境，都可由勞動解脫。”勞動是一個人的基本特征，對于大學(xué)生來說，樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)一定的勞動技能是走上社會必備的素質(zhì)，勞動能夠滿足人的生存、發(fā)展、享樂等三方面的需要。勞動觀念是人們對勞動的根本看法和態(tài)度，是世界觀和人生觀的重要組成部分[1]。勤工助學(xué)活動是學(xué)校學(xué)生資助工作的重要組成部分，是由學(xué)校統(tǒng)一組織和管理，主要有兩方面內(nèi)容，一方面是資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的有效途徑，另一方面是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生勞動技能，推進(jìn)大學(xué)生勞動教育。本文從勤工助學(xué)活動視角探討當(dāng)代大學(xué)生勞動觀念問題，具有“以點窺面”的作用，對大學(xué)生思想政治教育改革有指導(dǎo)意義。

1 “95后”大學(xué)生在勤工助學(xué)中的表現(xiàn)

我國在校大學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)為18～22歲，目前主要為1995年以后我國改革縱深發(fā)展階段出生，屬于“95后”人群，他們大多是獨生子女，不少大學(xué)生勞動觀念淡薄，缺乏主動勞動的意識。筆者通過對廣西某應(yīng)用型本科院校參加勤工助學(xué)學(xué)生的觀察，并收集用人部門老師們對其的工作情況反饋意見，發(fā)現(xiàn)：“95后”大學(xué)生勞動觀念主要表現(xiàn)為：工作中主動性較差、責(zé)任心較弱、功利心較強、缺乏創(chuàng)新意識、輕視體力勞動等。

1.1 主動性差

通過對該高校近三年來參加勤工助學(xué)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生在工作中存在“肩不能挑手不能提”的現(xiàn)象，比如，對于某些對個人能力要求不高的任務(wù)，像清潔衛(wèi)生、收發(fā)信件類工作，表現(xiàn)出懶散消極，輕視體力勞動的現(xiàn)象；而對于那些對個人能力略有要求的任務(wù)，像打印、復(fù)印、辦公軟件運用等，很大一部分學(xué)生無法承擔(dān)，有的學(xué)生甚至連想都不想就直接講“不會做”、“沒做過”……表現(xiàn)出缺乏主動學(xué)習(xí)和主動與他人溝通的意識。

1.2 責(zé)任心弱

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“95后”大學(xué)生在工作中責(zé)任心弱，比如，很多勤工助學(xué)學(xué)生會出現(xiàn)頻繁換崗的情況，工作中沒有持之以恒的精神；也有學(xué)生進(jìn)入崗位后發(fā)現(xiàn)與自己理想中的不一致，就會半途而廢，提前退出；還有學(xué)生在勤工助學(xué)活動中，未在規(guī)定時間內(nèi)完成交代的任務(wù)便離開，工作中敷衍了事，虎頭蛇尾；此外，很多學(xué)生表現(xiàn)出時間觀念不強、對工作任務(wù)不重視等。這些均給勤工助學(xué)活動開展帶來諸多不利，給用人部門帶來困擾。

1.3 功利心強

筆者對該高校2015～2017年三年來累計2026名參與勤工助學(xué)活動學(xué)生的參與目進(jìn)行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)：學(xué)生參與勤工助學(xué)活動以重視經(jīng)濟(jì)收入為主的學(xué)生分別占當(dāng)年總?cè)藬?shù)的57.72%、45.81%、46.08%，以重視能力提高為主的學(xué)生分別占當(dāng)年總?cè)藬?shù)的2.12%、10.81%、11.98%，學(xué)生參加勤工儉學(xué)以重視經(jīng)濟(jì)收入為主的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的一半左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以重視能力提升為主的學(xué)生人數(shù)比例。此外，通過各個用人部門老師們對學(xué)生工作情況的反饋意見，也證實了“95后”大學(xué)生在工作中“功利心強”這一特性，比如，很多學(xué)生在參加勤工儉學(xué)活動時表現(xiàn)出做事捏輕怕重，不在自己的值班時間的工作就提出要求計算加班，功利心較強。

2 當(dāng)代大學(xué)生勞動觀念缺失的原因

造成當(dāng)代大學(xué)生勞動觀念缺失的因素是多方面的，包括學(xué)校教育體制問題、家庭教育責(zé)任、受社會不良風(fēng)氣影響或?qū)W生個人學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷等。

2.1 學(xué)校原因

首先，雖然我國已經(jīng)逐漸開始重視素質(zhì)教育，但是多年來應(yīng)試教育體制的影響還較為深遠(yuǎn)，使得很大一部分中小學(xué)校仍偏重考試科目的教學(xué)管理，忽視對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，長久以來，一些學(xué)生形成了“萬般皆下品，惟有讀書高”的觀念，這一點從學(xué)生對待勤工儉學(xué)的態(tài)度就可以看出，部分學(xué)生輕視體力勞動，學(xué)生對一些如打掃衛(wèi)生、收發(fā)包裹信件一類的“體力”勞動興趣不大，認(rèn)為這些勞動是在浪費時間或沒有意義。殊不知，學(xué)習(xí)雖是一種增加技能的重要方式，但對于終將走向社會的大學(xué)生來說，體力勞動的作用是不能夠被替代的。正如列寧所言，“沒有年輕一代的教育和生產(chǎn)相結(jié)合，無論是脫離教育的生產(chǎn)勞動還是脫離生產(chǎn)勞動的教育都不能適應(yīng)現(xiàn)代科技的要求”。通過體力勞動，不僅能夠培養(yǎng)動手能力，而且能夠啟發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)造力。

其次，包括高等院校在內(nèi)，學(xué)校社會實踐活動的設(shè)置較少或?qū)嵺`平臺設(shè)置不夠合理是造成學(xué)生“不會勞動”的原因之一。據(jù)了解，很多高校勞動教育的開展只是單純進(jìn)行勞動知識和勞動技能的傳授，真正的動手實踐部分在10%以下，缺乏專門針對某項勞動技能的單獨訓(xùn)練，忽略了勞動理論教育與勞動技能培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性。這一點在通過對該高校勤工助學(xué)活動的調(diào)查中得以證實，該校缺乏對上崗學(xué)生勤工助學(xué)具體工作內(nèi)容的培訓(xùn)和指導(dǎo)，也反映出學(xué)校對學(xué)生工作能力的培養(yǎng)重視不夠，崗位設(shè)置的合理性有待提高，造成學(xué)生“找不到事情可做”，老師“無人能用”的尷尬局面。

2.2 家庭原因

對于“95后”大學(xué)生，他們的父母大都經(jīng)歷過“文革”時期那樣“讀書難”的時代，又趕上改革開放重視知識經(jīng)濟(jì)的大潮，他們對于讀書的重要性體會至深，因此，“讀書至上”、輕視體力勞動的觀念會對子女有著不容忽視影響，這是造成很大一部分學(xué)生沒有勞動的習(xí)慣，生活自理能力差，缺少必要勞動經(jīng)驗的重要原因之一。從勤工助學(xué)視角觀察發(fā)現(xiàn)，他們中多數(shù)表現(xiàn)出眼高手低，對勞動沒有正確的認(rèn)識，勞動觀念嚴(yán)重缺失。此外，“隔代撫養(yǎng)”是“95后”大學(xué)生的另一個特征，在他們成長中的大部分時間里，都與祖父母在一起生活，祖父母的過度溺愛容易導(dǎo)致勞動觀教育的缺失?？傊鄶?shù)“95后”大學(xué)生在優(yōu)厚的物質(zhì)生活條件與長期的家庭保護(hù)下形成一種強烈的優(yōu)越感，潛移默化地引導(dǎo)著他們的思想認(rèn)識發(fā)展，從而表現(xiàn)出勞動意識缺乏。

2.3 社會原因

首先，從社會整體來看，腦力勞動和體力勞動的分工和各自的影響力，將直接影響大學(xué)生勞動觀念的建立，很大一部分大學(xué)生認(rèn)為體力勞動是較卑賤的工作。其次，受當(dāng)今社會如散漫的新自由主義、功利的實用主義、虛榮的拜金主義等不良思潮的影響，使“95后”大學(xué)生的價值觀受到了一定的沖擊[2]。在這些不良思潮的影響下，使貪圖安逸、金錢至上、享樂主義受到推崇，從而影響了他們正確勞動觀念的建立。最后，在我國封建社會，等級觀念、小農(nóng)意識等傳統(tǒng)勞動倫理文化缺陷同樣影響著當(dāng)代大學(xué)生正確勞動觀念的樹立。

2.4 個人原因

“95后”大學(xué)生勞動觀念的缺失除了學(xué)校、家庭和社會等客觀因素外，學(xué)生自身的主觀因素也是造成勞動觀念缺失的主要原因之一。

首先，當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，他們的生活條件優(yōu)越，但沒有兄弟姐妹一起成長。這種生活經(jīng)歷決定了他們在心理或行為方面存在缺陷和不足，比如，性格中易出現(xiàn)孤僻、脆弱、偏激、愛慕虛榮、自視清高等特征，這些特征會嚴(yán)重妨礙到他們勞動協(xié)作精神和勞動能力的養(yǎng)成。

其次，現(xiàn)在的大學(xué)生由于平時缺乏勞動，在參加勞動時往往有一種力不從心的感覺，進(jìn)而對勞動產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，久而久之，會害怕勞動或不愿參加勞動活動。

最后，“95后”大學(xué)生雖是成年人，但是他們的人生價值觀念還不完全穩(wěn)定，對“善惡美丑”的分辨意識還沒有完全形成定性，易受他人價值觀念的影響，大學(xué)生對勞動問題的理解和認(rèn)識還比較片面，勞動意識、集體協(xié)作觀念及勤儉節(jié)約思想比較淡薄，從而影響到勞動觀念的樹立。

3 培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生勞動意識的重要意義

①培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生勞動意識是深化教育改革的必然要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到：“加強勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感?！贝髮W(xué)生是我國社會主義事業(yè)的接班人，培養(yǎng)大學(xué)生正確的勞動觀念與勞動習(xí)慣，提高大學(xué)生的勞動素養(yǎng)，是對高等學(xué)校素質(zhì)教育的要求。

②培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生勞動意識是社會主義思想道德教育的重要內(nèi)容。第一，良好的勞動素質(zhì)是良好思想道德素質(zhì)的重要組成之一，尊重勞動是社會文明程度的重要標(biāo)志，熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德。第二，勞動和創(chuàng)造是社會和諧的基礎(chǔ)，崇尚勞動活動，尊重勞動人民，珍惜勞動成果是中華民族傳統(tǒng)美德。第三，培養(yǎng)大學(xué)生勞動觀是培養(yǎng)大學(xué)生社會主義榮辱觀的重要組成部分。第四，正確的勞動觀是大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的重要基礎(chǔ)。

③培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生勞動意識是加強大學(xué)生社會適應(yīng)能力的重要途徑。當(dāng)代大學(xué)生的主流是積極向上的，他們易于接受新事物、敢于創(chuàng)新，但勞動意識不強、勞動技能缺乏不可避免會影響到他們今后的就業(yè)、工作、生活等方方面面。因此，對大學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)，是高等教育是促進(jìn)大學(xué)生勞動素養(yǎng)、提高大學(xué)生社會競爭力、培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感的重要手段，是對學(xué)生、對學(xué)生家庭、對社會負(fù)責(zé)的一種體現(xiàn)。

4 關(guān)于應(yīng)用型本科院校學(xué)生勞動意識培養(yǎng)的幾點建議

應(yīng)用型本科院校的教育目標(biāo)是，培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位直接從事解決實際問題、維持工作正常運行的高級技術(shù)應(yīng)用型人才[4]。相對研究型本科教育來說，應(yīng)用型本科教育應(yīng)更注重學(xué)生“實踐能力”的培養(yǎng)，突出培養(yǎng)學(xué)生運用知識的實踐能力[3]。如何培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校學(xué)生勞動意識，建議學(xué)校、社會、家長要共同努力。

4.1 高等學(xué)校要組織、引導(dǎo)大學(xué)生深入基層參與實踐

高等學(xué)校要把大學(xué)生的勞動教育納入日常計劃中，將知識傳授、技能培養(yǎng)以及品德塑造融為一體，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、興趣、就業(yè)方向等，有組織、有計劃地開展大學(xué)生勞動教育課程。第一，勞動教育內(nèi)容要符合學(xué)生需求，可將勞動教育融入思想道德素質(zhì)教育中同步進(jìn)行，也可將勞動教育理論與實踐同時納入教學(xué)考察的重點內(nèi)容，應(yīng)統(tǒng)籌課堂教學(xué)、社會實踐、學(xué)生管理等各個環(huán)節(jié)。第二，將勞動實踐成績納入獎學(xué)金評定、優(yōu)秀學(xué)生評選的考察中。第三，成立專門的學(xué)生社會實踐管理部門，將勞動實踐制度化、法制化、規(guī)范化，對學(xué)生校內(nèi)、校外勞動實踐進(jìn)行管理，包括學(xué)生勞動實踐范圍、實踐內(nèi)容、實踐時間等，有效引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外、節(jié)假日等閑暇時間，為學(xué)生參與實踐的安全問題提供“保護(hù)傘”。第四，注重提高勞動教育質(zhì)量，課程設(shè)置要求實用性高、針對性強。第五，加強學(xué)生社團(tuán)在社會勞動實踐的組織作用、服務(wù)作用、表率作用，提高勞動教育宣傳力度，營造校園內(nèi)勞動氛圍。第五，增強高校勤工助學(xué)活動的勞動實踐作用，加強管理，健全組織機(jī)構(gòu)，由專職部門全權(quán)負(fù)責(zé)管理勤工助學(xué)包括崗位設(shè)置、學(xué)生上崗培訓(xùn)、考核、報酬發(fā)放、監(jiān)督等一系列工作。第六，增加大學(xué)生勞動實踐心理教育指導(dǎo)，用理論知識去闡述勞動的內(nèi)涵，灌輸勞動光榮思想，從心理上、意識上認(rèn)同勞動觀念，接受勞動教育，熱愛勞動生活，增加大學(xué)生勞動實踐的自信心、消滅虛榮心，強化責(zé)任心、培養(yǎng)愛心。

4.2 社會要給大學(xué)生提供更多的社會實踐機(jī)會

學(xué)?？膳c企事業(yè)單位加強合作，拓展大學(xué)生社會實踐平臺，讓勞動實踐更貼近實際，可結(jié)合學(xué)生專業(yè)、興趣、就業(yè)取向以及學(xué)校辦學(xué)特色等，不僅要設(shè)置如市場調(diào)研、家教、禮儀等服務(wù)性工作機(jī)會，也要給學(xué)生參與發(fā)明創(chuàng)造、科技研發(fā)等提供渠道。學(xué)生只有通過社會這個“大課堂”，接受鍛煉和考驗，才能更好地學(xué)以致用，更清楚地認(rèn)識自己的長處和短板，進(jìn)而成長成才。在勞動實踐中，大學(xué)生可以把個人的實踐融會于社會實踐之中，找到社會實踐的結(jié)合點，運用所學(xué)知識更好地為社會實踐服務(wù)，實現(xiàn)從理性認(rèn)識到實踐的跨越。

4.3 學(xué)生參與社會實踐需家庭的支持與配合

加強大學(xué)生勞動教育還需得到學(xué)生家庭的重視、理解、支持與配合。眾所周知，父母是孩子最好的老師，對于大學(xué)生來說也不例外，勞動教育得到家庭的支持非常重要，大學(xué)生父母，要轉(zhuǎn)變觀念，支持鼓勵學(xué)生參與勞動實踐，不僅要支持孩子在校期間的勞動實踐，也要有意識地通過衣食起居等日常勞動等培養(yǎng)學(xué)生在家庭中的動手能力，避免家庭教育與學(xué)校教育相脫節(jié)。因此，學(xué)?？稍谕晟平逃那疤嵯拢獛椭鷮W(xué)生家長提高認(rèn)識，讓家長了解勞動教育的要求。

5 結(jié)語

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會、企業(yè)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，具備正確的勞動觀念，勤于勞動，樂于勞動，享受勞動是一個工作者應(yīng)具備的素質(zhì)，勞動實踐不僅可使大學(xué)生了解自己，增強勞動技能，反過來也能更加清晰地認(rèn)識到自身知識結(jié)構(gòu)的欠缺之處。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人必不可少的基本環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該積極探索實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校教育特點的勞動教育的途徑，并把它作為重要的德育內(nèi)容，堅定不移地貫徹下去。我們要培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，首先就要端正其態(tài)度、扭轉(zhuǎn)排斥勞動的不良作風(fēng)。這不僅需要學(xué)校方面做出努力，社會各界也要積極支持學(xué)校的勞動實踐教育活動。新聞媒體要廣泛宣傳，利用輿論導(dǎo)向的強大優(yōu)勢為勞動教育創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境；企事業(yè)單位也要接納學(xué)校組織開展的勞動實踐活動，與學(xué)校形成合作；學(xué)生家長也應(yīng)該對勞動實踐有正確的認(rèn)識，鼓勵、支持孩子多多參與到其中。

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