中職學(xué)生思想政治教育問題及對(duì)策研究

閻暉霞

摘 要：中職教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，應(yīng)該給予充分重視。而思想政治教育是中職教育中十分重要的學(xué)科之一，良好的思想政治教育對(duì)于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀具有至關(guān)重要的作用。但是，當(dāng)前的中職院校思想政治教育還存在一定的問題，這些問題如果得不到及時(shí)有效的解決，將在一定程度上影響中職院校的整體教育質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展也是非常不利的。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；思想政治教育；有效策略

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）06-0252-02

對(duì)于學(xué)生來說，思想政治教育是教學(xué)過程中不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容之一，良好的思想政治教育對(duì)于學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的樹立具有十分重要的意義，中職教育階段同樣也不例外。但是，由于中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于思想政治教育并未引起足夠的重視，教學(xué)過程中也存在一系列的問題，這些問題如果得不到及時(shí)有效的解決，將在一定程度上影響中等職業(yè)院校的整體教學(xué)質(zhì)量，制約學(xué)生以后的發(fā)展。

一、中職院校思想政治教育過程中存在的主要問題

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是相對(duì)較差的，因?yàn)榻^大多數(shù)的中職院校學(xué)生都是沒有參加高中的升學(xué)考試，直接選擇中職院校就讀。中職學(xué)生相對(duì)于其他學(xué)生來講，基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有其他學(xué)生那種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。在進(jìn)入中職院校以后，這些學(xué)生沒有了升學(xué)壓力，很容易對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的倦怠心理，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。所以，在中職院校的政治教學(xué)過程中，學(xué)生基礎(chǔ)差是一個(gè)較為重要的問題。

（二）中職院校學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣

由于中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中會(huì)相對(duì)比較吃力，學(xué)習(xí)新知識(shí)的速度相對(duì)于其他學(xué)生來說可能較慢，理解力也相對(duì)欠缺，所以，中職院校的學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣[2]。另外，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)一般都偏重于實(shí)用性較強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科，對(duì)于理論性較強(qiáng)、短時(shí)間又看不到學(xué)習(xí)成果的政治學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，也沒有學(xué)習(xí)的興趣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）老師對(duì)思想政治教學(xué)重視程度不夠

對(duì)于中等職業(yè)院校而言，讓學(xué)生獲得專業(yè)技能是主要的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，教學(xué)過程中，職業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)是學(xué)校教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)于政治學(xué)科，老師的重視程度明顯不夠。中職院校的學(xué)生沒有升學(xué)壓力，就業(yè)過程中也不需要經(jīng)過政治素質(zhì)相關(guān)的考試，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性也不高[3]。所以，絕大多數(shù)中職教師對(duì)于政治教學(xué)都沒有引起足夠重視，教學(xué)過程中也都是應(yīng)付了事，僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而已。這也是影響中職院校思想政治教學(xué)質(zhì)量的重要原因之一。

（四）教學(xué)方式單一，課堂顯得比較枯燥

在傳統(tǒng)的教育觀念中，政治作為社會(huì)科學(xué)類學(xué)科之一，學(xué)習(xí)的過程中只要把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)背誦下來即可，不需要什么理解和體會(huì)的過程[4]。因此，老師在政治教學(xué)過程中也重點(diǎn)讓學(xué)生背誦政治知識(shí)點(diǎn)，忽視對(duì)于相關(guān)概念的講解，絕大多數(shù)學(xué)生雖然記住了政治的知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)于有些概念的意思和內(nèi)涵都不是十分明白，一直處于較為模糊的狀態(tài)，政治教學(xué)的過程變成了死記硬背，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思想，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，政治教學(xué)也達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、提高中職院校思想政治教育質(zhì)量的有效策略

（一）提高對(duì)思想政治教育的重視程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的中等職業(yè)教育體系下，學(xué)校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主，以提升學(xué)生的職業(yè)水平為主要的教學(xué)目標(biāo)，所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也基本都圍繞這一目標(biāo)來進(jìn)行，對(duì)于思想政治教育這種理論性的知識(shí)，因?yàn)槠湓诰蜆I(yè)的過程中不會(huì)直接涉及，所以學(xué)校和老師并未給予足夠的重視，絕大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校甚至都不開設(shè)思想政治教育的課程，即使開設(shè)，也大多是為了完成教學(xué)任務(wù)，流于表面形式而已，這是影響中職院校思想政治教育質(zhì)量的重要原因[5]。因此，要想提高中職院校的思想政治教育質(zhì)量，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)校和老師的教育觀念，對(duì)思想政治教育引起足夠的重視。

對(duì)于學(xué)生來說，無(wú)論處于哪個(gè)教育階段，思想政治教育都是不可或缺的，良好的思想政治教育對(duì)于學(xué)生的思想素質(zhì)提升和綜合素質(zhì)的形成都具有十分重要的作用，并且，通過思想政治教育，可以使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于馬上面臨社會(huì)的中職院校學(xué)生來說，思想政治教育尤其重要。所以，學(xué)校和老師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)思想政治教育給予充分的重視。另外，中職院校的政治教學(xué)效果不好的另一個(gè)重要原因是學(xué)生對(duì)政治學(xué)科沒有學(xué)習(xí)的興趣。因此，中職教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中，老師可以運(yùn)用多種教學(xué)方式，嘗試全新的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，使政治課堂形式更加豐富，改變傳統(tǒng)課堂的枯燥形式，也可以在教學(xué)的過程中加入一些新鮮的教學(xué)元素，比如利用多媒體技術(shù)，將枯燥的政治知識(shí)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生有一個(gè)耳目一新的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在課堂教學(xué)過程中，老師還可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提升學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的興趣。

（二）豐富教學(xué)方式，增加師生之間的交流

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，單一的灌輸式教學(xué)方式很容易使學(xué)生喪失政治學(xué)習(xí)的興趣，這也是中職政治課堂教學(xué)效率不高的重要原因之一。針對(duì)這個(gè)問題，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷地探索和運(yùn)用全新的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率[6]。比如，在講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，老師就可以采用分組教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在講解課程內(nèi)容之前，老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況將學(xué)生分成若干個(gè)興趣小組，然后給每個(gè)小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成，在此過程中，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力和調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，通過團(tuán)隊(duì)之間的有效配合來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后老師再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生就會(huì)很容易地接受，印象也會(huì)更加深刻。

另外，傳統(tǒng)的中職思想政治教學(xué)過程中，老師和學(xué)生之間很少進(jìn)行交流，學(xué)生沒有興趣，老師也不夠重視，簡(jiǎn)單枯燥的課堂形式難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，要想提升中職院校的政治教學(xué)質(zhì)量，增加老師和學(xué)生之間的交流也是十分重要的一步。通過學(xué)生和老師之間的有效溝通，可以使師生之間消除原來的距離感，拉近老師和學(xué)生之間的關(guān)系，老師也可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握政治知識(shí)，改掉學(xué)生學(xué)習(xí)上的壞毛病，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使思想政治教學(xué)的效率大大提升。

（三）提高中職院校思想政治教師的素質(zhì)，開展團(tuán)隊(duì)教學(xué)

在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)體系中，教師對(duì)于學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用依然占據(jù)重要的地位，由于中職院校的教育特點(diǎn)，學(xué)生自身對(duì)于政治學(xué)科也不夠重視，因此，老師的教學(xué)素質(zhì)就顯得異常重要。所以，為了提升高校的思想政治教育質(zhì)量，提升老師的教學(xué)素質(zhì)是十分重要的環(huán)節(jié)[7]。另外，在開展思想政治理論教學(xué)的過程中，可以通過團(tuán)隊(duì)教學(xué)等方式，強(qiáng)化老師的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容開展不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師在思想政治理論教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生一般是管理和被管理的關(guān)系，教師是課堂上的主體和主導(dǎo)，學(xué)生則是被動(dòng)學(xué)習(xí)的客體。在教學(xué)實(shí)踐過程中，人們逐漸認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式的弊端，并且進(jìn)行了很多積極有益的探索和實(shí)踐，但是這樣的改變，卻走向了教學(xué)上的另外一個(gè)方向，就是教師在教學(xué)過程中的地位在逐漸喪失，很多教師也失去了教學(xué)中的引導(dǎo)作用，課堂教學(xué)秩序和內(nèi)容變得無(wú)序雜亂，學(xué)生和老師當(dāng)中也缺乏理想的溝通，這種現(xiàn)象在中等職業(yè)教育中體現(xiàn)得尤為明顯。

因此，在中職院校思想政治的教學(xué)過程中，還是要強(qiáng)化教師地位，通過對(duì)不同教師特長(zhǎng)的發(fā)揮，形成有層次的教學(xué)梯度，讓不同老師都利用不同的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)和實(shí)踐。近年來，隨著中職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量不斷增加，但是優(yōu)質(zhì)教師資源卻沒有得到有效開發(fā)，在現(xiàn)行教育體系中，找到大量的復(fù)合型優(yōu)秀教師有一定的困難，因此通過不同政治教師優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，采用教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式，打造高效的教師隊(duì)伍，利用每名教師不同的教學(xué)資源，因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生開展不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這是在現(xiàn)行條件下開展思想政治教學(xué)的有效方式和現(xiàn)實(shí)路徑，通過這種方式，將對(duì)中職院校的思想政治教育質(zhì)量起到較大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

思想政治教育是中職教育的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，形成良好的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。因此，學(xué)校和老師應(yīng)該對(duì)思想政治教育引起足夠的重視，不斷地探索和改進(jìn)思想政治的教育方式，提高教師自身的教學(xué)素質(zhì)，積極開展團(tuán)隊(duì)教學(xué)等方式，提高思想政治教育的整體質(zhì)量。

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