人才培養(yǎng)中思想政治教育科學(xué)化的內(nèi)涵及實(shí)現(xiàn)路徑

朱坤

摘 要：人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)需要多要素的交集與整合，而思想政治教育科學(xué)化是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的重要環(huán)節(jié)。思想政治教育科學(xué)化內(nèi)涵豐富，涵括了思想政治教育基礎(chǔ)理論科學(xué)化、思想政治教育范式轉(zhuǎn)換科學(xué)化及思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)化等三個(gè)方面。與此相適應(yīng)，人才培養(yǎng)中思想政治教育科學(xué)化的實(shí)現(xiàn)路徑就大體可以通過思想政治教育要實(shí)現(xiàn)主客體的平等對話，思想政治教育要以科學(xué)化的價(jià)值觀理論為導(dǎo)向以及要厘清學(xué)科體系構(gòu)建進(jìn)程中繼承性與現(xiàn)代化的關(guān)系等三個(gè)層面加以展開。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；思想政治教育科學(xué)化；內(nèi)涵；實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）06-0225-02

人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，其目標(biāo)就是為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大量的德智體美等諸方面全面發(fā)展的人才。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要多學(xué)科密切配合，加強(qiáng)合作。思想政治教育科學(xué)化為培養(yǎng)政治立場堅(jiān)定、業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才提供了正確的政治方向。

一、人才培養(yǎng)中思想政治教育科學(xué)化的內(nèi)涵界定

思想政治教育科學(xué)化，是指思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)要在馬克思主義科學(xué)理論指引下，揭示并遵循思想政治教育發(fā)展規(guī)律，有效開展思想政治教育活動(dòng)，進(jìn)而提升思想政治教育工作的實(shí)效性。關(guān)于思想政治教育科學(xué)化的研究內(nèi)容，學(xué)術(shù)界亦存在爭論。有的學(xué)者將其歸結(jié)為學(xué)術(shù)研究科學(xué)化、人才培養(yǎng)科學(xué)化、教育實(shí)踐科學(xué)化三個(gè)維度。有的學(xué)者認(rèn)為思想政治教育科學(xué)化應(yīng)包含思想政治教育學(xué)科建設(shè)的科學(xué)化、思想政治教育領(lǐng)域發(fā)展的科學(xué)化、思想政治教育實(shí)踐應(yīng)用的科學(xué)化三部分內(nèi)容。也有學(xué)者把思想政治教育的科學(xué)化歸為思想政治教育學(xué)術(shù)研究的科學(xué)化、思想政治教育人才培養(yǎng)的科學(xué)化和思想政治教育實(shí)際工作的科學(xué)化等內(nèi)容。通過梳理學(xué)界觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)需要多要素的交集與整合，而思想政治教育科學(xué)化助力于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。思想政治教育科學(xué)化本身也是系統(tǒng)工程，具有多元化的特點(diǎn)，過多強(qiáng)調(diào)某一方面而忽視其他層面那必將是顧此失彼，最終難以達(dá)到思想政治教育科學(xué)化的目的與旨趣，也難以為培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才。因此，就人才培養(yǎng)中思想政治教育科學(xué)化的內(nèi)涵而言，從宏觀視角可以大略歸結(jié)為思想政治教育基礎(chǔ)理論科學(xué)化、思想政治教育范式轉(zhuǎn)換科學(xué)化及思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)化等三個(gè)方面。

1.思想政治教育基礎(chǔ)理論科學(xué)化

理論來源于實(shí)踐，同時(shí)理論又為實(shí)踐提供指引與方向。人才培養(yǎng)中應(yīng)該重視夯實(shí)其理論功底。這也是基于理論架構(gòu)視角對思想政治教育科學(xué)化的考量，思想政治教育學(xué)科與其他人文社會科學(xué)一樣，有著自己的理論根基和植根的土壤，實(shí)現(xiàn)思想政治教育理論科學(xué)化，就必須不斷推進(jìn)馬克思主義基本理論的科學(xué)化，確保馬克思主義的基本觀點(diǎn)、思想理念等理論要件不斷爆發(fā)青春與活力，與時(shí)俱進(jìn)，不能搞僵化教條、本本主義。馬克思主義的基本原理不能丟，否則思想政治教育科學(xué)化實(shí)現(xiàn)過程中就會迷失方向。馬克思主義基本理論的三個(gè)組成部分，像一條紅線一樣規(guī)約著思想政治教育工作發(fā)展的旨向。思想政治教育工作者應(yīng)該在熟悉馬克思主義基本理論基礎(chǔ)上，把這些思想觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一種意識自覺，靈活運(yùn)用到思想政治教育科學(xué)化進(jìn)程之中。馬克思主義本身是科學(xué)，這為思想政治教育的走向提供了科學(xué)的理論支撐。雖然時(shí)代風(fēng)云在變幻，但馬克思主義內(nèi)涵的精髓、內(nèi)核是不變的，其內(nèi)容外殼要隨著時(shí)間的推移不斷推陳出新。實(shí)踐已證明，鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想概論及科學(xué)發(fā)展觀理論都是發(fā)展著的馬克思主義，必將為思想政治教育的科學(xué)化注入生機(jī)與活力。

2.思想政治教育范式轉(zhuǎn)換科學(xué)化

人才培養(yǎng)過程中應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)人的主體性、能動(dòng)性，不能將其視作被動(dòng)的接受者，即要實(shí)現(xiàn)教育范式的轉(zhuǎn)換。思想政治教育范式是指在思想政治教育共同體內(nèi)，思想政治教育工作者對本領(lǐng)域內(nèi)公認(rèn)的問題和理論本質(zhì)研究所持的共同的信念或看法。正是基于這些共同的信念或看法，衍生出諸多思想政治教育分支，才有了思想政治教育范式的多元化。傳統(tǒng)的思想政治教育范式倚重思想政治教育指令性模式，過分強(qiáng)調(diào)其工具性，過分凸顯思想政治教育政治性、階級性色彩；而新的思想政治教育范式更傾向于思想政治教育展延性，在強(qiáng)調(diào)思想政治教育規(guī)范性同時(shí)，更偏向于為學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展提供理論與實(shí)踐參照，不斷提高他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。思想政治教育范式轉(zhuǎn)換的科學(xué)化根源于思想政治教育內(nèi)在矛盾的運(yùn)動(dòng)發(fā)展。馬克思辯證法認(rèn)為，事物的內(nèi)部矛盾是推動(dòng)事物發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)和動(dòng)力，規(guī)約事物發(fā)展變化的趨勢與走向。教育者與受教育者的矛盾貫穿于思想政治教育全過程，推動(dòng)著思想政治教育發(fā)展進(jìn)程，決定著思想政治教育發(fā)展方向。思想政治教育在教育者與受教育者之間的矛盾中不斷前進(jìn)，不斷摒棄舊的范式，創(chuàng)新出新的范式。

3.思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)化

人才培養(yǎng)本身具有一定的規(guī)律性，循規(guī)而行，往往事半功倍，反之亦然。思想政治教育作為一種教育人的對象化活動(dòng)，在科學(xué)化理論的指導(dǎo)之下，經(jīng)過科學(xué)的范式轉(zhuǎn)換，必須要通過理性的、科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，從而將社會所要求的思想道德水準(zhǔn)、行為規(guī)范準(zhǔn)則內(nèi)化到受教育者的心靈之中去，指導(dǎo)教育對象在思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中變成意識自覺，外化為社會發(fā)展所要求的思想品質(zhì)與政治素養(yǎng)。這是一個(gè)能動(dòng)而艱辛的過程。然而，如果理論僅僅停留在抽象層次，成了格式化的思維形式，在范式轉(zhuǎn)換中不遵循思想政治教育活動(dòng)本身固有的活動(dòng)規(guī)律，要想實(shí)現(xiàn)思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)化、規(guī)范化就只能是一廂情愿的事情了。馬克思指出，理論已經(jīng)掌握群眾，也能變成強(qiáng)大的物質(zhì)力量。這就要求思想政治教育工作者，在面對多樣性教育對象的時(shí)候，采用多元化的教育方式與途徑，自覺探索遵循思想政治教育活動(dòng)的規(guī)律，看到教育對象的可塑性與彈性，用科學(xué)的理論武裝受教育者的頭腦，久而久之，提升他們的思想政治道德水平，潛移默化到他們自覺的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去。

二、人才培養(yǎng)中思想政治教育科學(xué)化的實(shí)現(xiàn)路徑

十年樹木，百年樹人。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)絕不是一蹴而就的事情。培養(yǎng)政治立場堅(jiān)定、政治目標(biāo)明確、政治素質(zhì)優(yōu)良的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)思想政治教育科學(xué)化為切入點(diǎn)。思想政治教育活動(dòng)作為黨的工作和其他一切工作的生命線，其重要性自不待言，思想政治教育活動(dòng)在具體的實(shí)踐過程中，要想達(dá)到預(yù)期效果與目的，就必須借助于科學(xué)的方式、手段與路徑。因?yàn)樗枷胝谓逃旧硎且粋€(gè)系統(tǒng)的工程，活動(dòng)進(jìn)程是多因素、多環(huán)節(jié)的交集與磨合，因而，選擇科學(xué)的路徑就顯得尤為重要了。

1.思想政治教育要實(shí)現(xiàn)主客體的平等對話

人才培養(yǎng)能否達(dá)到既定目標(biāo)，很大程度上與培養(yǎng)過程中如何處理主客體關(guān)系密切相關(guān)。思想政治教育主客體是思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中兩個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，思想政治教育主體要把一定社會、階級所要求的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等內(nèi)化為教育客體的意識自覺與價(jià)值訴求，從而實(shí)現(xiàn)受教育者在日常工作學(xué)習(xí)中，自省自律、自查自糾，自覺踐行社會對人們的思想政治道德要求。要想達(dá)到社會所要求的理想目的與價(jià)值歸宿，思想政治教育主體就必須將教育客體視為與己同等的地位，教育主體首先要尊重教育客體的身份與存在價(jià)值，而不能將其視作空靈的、呆板的、無生氣的對象。否則，如果前者強(qiáng)行把自己的價(jià)值觀念、思想觀點(diǎn)等意識形態(tài)的東西加給后者的話，那只能引起后者強(qiáng)烈的心理逆反與不滿情緒。因此，實(shí)現(xiàn)思想政治教育主客體的平等對話，實(shí)現(xiàn)二者的心理交融、息息相通，摒棄心理隔閡，重要性就不言而喻了。還有學(xué)者建議把思想政治教育者與受教育者同視為教育主體，將教育資料、教育媒介等思想政治教育活動(dòng)所需的軟硬構(gòu)件看作是教育客體，在思想政治教育活動(dòng)中，教育者與受教育者彼此融通、交融互動(dòng)，共同探索追尋思想政治教育活動(dòng)的規(guī)律，不斷提升二者的思想素養(yǎng)、道德水準(zhǔn)與政治價(jià)值，這也是不無道理的。

2.思想政治教育要以科學(xué)化的價(jià)值觀理論為導(dǎo)向

價(jià)值觀決定著人才培養(yǎng)的政治思想方向。思想政治教育活動(dòng)以教育人、提升受教育者的道德品質(zhì)、思想素養(yǎng)及政治訴求為己任，理所當(dāng)然地需要科學(xué)的價(jià)值觀理論作為自己活動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)。黨的十八大之前，業(yè)界對社會主義核心價(jià)值觀的確證存在爭議，有學(xué)者簡單化、機(jī)械化甚至拼圖式地把社會主義核心價(jià)值體系等同于社會主義核心價(jià)值觀。事實(shí)上，前者是關(guān)于社會主義構(gòu)建的一整套理論體系，可以視作方針、政策層面的東西，是指引我國如何構(gòu)建社會主義和諧社會的羅盤。而核心價(jià)值觀則是某一社會群體判斷社會行為時(shí)依據(jù)的參照標(biāo)準(zhǔn)，遵循的行為準(zhǔn)則。黨的十八大報(bào)告提出了積極培育24個(gè)字的社會主義核心價(jià)值觀，這從頂層設(shè)計(jì)視角規(guī)約了社會主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵及踐行取向，為實(shí)現(xiàn)思想政治教育科學(xué)化提供了理論依據(jù)及努力方向。2014年2月，習(xí)近平總書記指出，我們要大力培育和弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值體系和核心價(jià)值觀，加快構(gòu)建充分反映中國特色、民族特性、時(shí)代特征的價(jià)值體系，努力搶占價(jià)值體系的制高點(diǎn)。這更為實(shí)現(xiàn)思想政治教育科學(xué)化夯實(shí)了最新的理論基礎(chǔ)及行動(dòng)指南。

3.思想政治教育要厘清學(xué)科體系構(gòu)建進(jìn)程中繼承性與現(xiàn)代化的關(guān)系

人才培養(yǎng)需要繼承過往，更亟須創(chuàng)新。思想政治教育作為一門新興應(yīng)用學(xué)科，經(jīng)過近年來業(yè)界工作者不斷探索，理論層面日臻完善，實(shí)踐領(lǐng)域日漸深入。思想政治教育學(xué)科與其他學(xué)科一樣，有著自身獨(dú)特的學(xué)科構(gòu)建規(guī)律。學(xué)科構(gòu)建的日臻成熟與完善，是在遵循學(xué)科建設(shè)規(guī)律，批判繼承前人優(yōu)秀文化成果，而又不斷推陳出新的歷史進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)與完成的。繼承性在思想政治教育學(xué)科建設(shè)發(fā)展過程中是一以貫之的。思想政治教育學(xué)科建設(shè)中包括知識建構(gòu)、范式轉(zhuǎn)換、方法創(chuàng)新等層面存在著對思想政治教育發(fā)展既有成果的吸納和借鑒。思想政治教育現(xiàn)代化，就是要適應(yīng)社會現(xiàn)代化的發(fā)展需求，在思想政治教育的理論、內(nèi)容、形式、方法等諸方面不斷注入現(xiàn)代性元素，推進(jìn)思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)型升級并貫穿于思想政治教育科學(xué)化的進(jìn)程中。思想政治教育學(xué)科的繼承性與思想政治教育學(xué)科現(xiàn)代化是相輔相成的，承繼思想政治教育既有學(xué)科精華，推陳出新，有助于加快實(shí)現(xiàn)思想政治教育學(xué)科現(xiàn)代化的進(jìn)程，為思想政治教育創(chuàng)新提供必要前提。

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